互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)模式研究

【摘要】信息技術(shù)的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力，互聯(lián)網(wǎng)+教育的新環(huán)境，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式、教學(xué)理念、教師角色、互動程度、教師質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)與要求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用中，英語教學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。本文在分析大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)、完善英語教學(xué)模式的方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，希望有助于完善教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式

信息技術(shù)的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力，互聯(lián)網(wǎng)+教育的新環(huán)境，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式、教學(xué)理念、教師角色、互動程度、教師質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)與要求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用中，英語教學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們獲取知識的手段，改變了英語學(xué)習(xí)的方式，投影儀、幻燈片的發(fā)展對黑板、粉筆提出了極大的挑戰(zhàn)，對老師的教學(xué)模式也提出了新的要求。

1.教學(xué)模式的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以填鴨式的教學(xué)為主，教師以書本為教學(xué)的主要依據(jù)，課堂上教師對書本上的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生主要是聽老師的講解，理解、領(lǐng)會書本的知識。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，是知識的傳播者，學(xué)生則是知識的被動接受者。這一過程的完成，要求教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上具有同步性，在教室完成這一教學(xué)過程。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代中，教學(xué)模式一方面已經(jīng)突破了時(shí)間和空間的限制，教師可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，甚至可以錄制視頻，學(xué)生有時(shí)間就可以自覺主動學(xué)習(xí)。另一方面，教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限于課本，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找更加豐富的資料，篩選整理，講授更加豐富的知識，拓展學(xué)生的知識視野。

2.學(xué)習(xí)理念的不同。自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，英語學(xué)習(xí)模式的最新方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展增大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間自由度，擴(kuò)寬了英語學(xué)習(xí)的途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在時(shí)間方面，英語學(xué)習(xí)幾乎只能在上課時(shí)間能夠?qū)W習(xí)；在空間方面，英語學(xué)習(xí)都是集中在教室，在課堂上，教師教與學(xué)生學(xué)同步完成。利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，在時(shí)間方面，學(xué)生有空閑的時(shí)間，想學(xué)英語就可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語，利用網(wǎng)絡(luò)搜索查找自主學(xué)習(xí)。在空間方面，學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)，在家里使用計(jì)算機(jī)甚至在公交車上、在地鐵上也可以利用手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的資源方面，可選擇性更大，即可以學(xué)習(xí)學(xué)校老師的教學(xué)視頻，也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校其他教師的教學(xué)視頻，選擇適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)視頻。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動、自主學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的時(shí)空限制，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

3.教學(xué)角色的不同。教師在教學(xué)過程中，對自己上課所講的知識內(nèi)容會提前進(jìn)行備課，做好充足準(zhǔn)備。教師在課堂中，會向?qū)W生講授英語知識點(diǎn)，學(xué)生在課堂上會認(rèn)真聽課，吸取教師講授的內(nèi)容。在這一過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，擔(dān)任著教學(xué)中的主要角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，處于被動接受的狀態(tài)。如今，使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師在教學(xué)中會利用視頻、圖片、文字等多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者、推動者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于主導(dǎo)地位。

4.互動程度的不同。教學(xué)課堂中，有的學(xué)生座位距離老師近，有的學(xué)生座位距離教師遠(yuǎn)，為了能夠讓每一位學(xué)生清晰聽見教師上課講授的知識，教師會控制、主導(dǎo)整個(gè)上課過程的秩序、紀(jì)律。教師在講課的過程中，學(xué)生一般只能夠認(rèn)真聽講，在教師提問時(shí)，部分學(xué)生能夠獲得回答問題的機(jī)會，與老師進(jìn)行簡短的互動。可見，在這種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的互動極少。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，教師利用電腦進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用文字與教師進(jìn)行溝通，隨時(shí)提出自己的疑問，教師在講課過程中可及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。在互動的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間也可以隨時(shí)進(jìn)行交流，有助于大家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用大大增加了英語學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，有助于學(xué)生隨時(shí)解決疑問，提升英語學(xué)習(xí)效率。

5.教師質(zhì)量的不同。在沒有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對英語專業(yè)知識熟練掌握，使用粉筆和黑板便可完成教學(xué)任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，英語教學(xué)對教師提出了更高的要求，熟練掌握英語知識點(diǎn)只是對英語教師的基本要求，在此基礎(chǔ)上，教師還需要熟練掌握電腦的基本操作，掌握視頻播放、圖片展示的基本方法，對教學(xué)課件的制作、教學(xué)資源的收集選擇都提出了高要求。教師在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式中，還要恰當(dāng)處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)方式之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的新方式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，如何能夠讓互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)揮作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，筆者認(rèn)為需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與新興教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

1.慕課教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，慕課教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。慕課是針對整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容展開的視頻教學(xué)，教師通過選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，或者是教師協(xié)同合作建設(shè)的校本文化教學(xué)資源，使用網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生。學(xué)生在使用慕課方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，通過輸入語言與教師進(jìn)行交流，匯報(bào)所學(xué)成果，參與討論，鞏固所學(xué)知識。慕課的優(yōu)勢在于學(xué)生可反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，和教師進(jìn)行交流。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行改進(jìn)、完善。

2.微課教學(xué)。微課與慕課不同的是，微課是針對一個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)解答的教學(xué)。在教學(xué)過程中，或者是批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)某一問題時(shí)學(xué)生都沒有理解的問題，教師可通過慕課教學(xué)的方式，對這一問題進(jìn)行詳細(xì)解答，錄制成這一知識點(diǎn)的講解視頻。書讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生可突破時(shí)空限制，反復(fù)觀看自己不明白、不理解問題的視頻，直到理解、消化、吸收。慕課教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，增加學(xué)習(xí)的互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，是新時(shí)代的英語教學(xué)方式之一。endprint

3.微信學(xué)習(xí)。在通訊更加便捷的過程中，微信是現(xiàn)在大家常用的交流工具，特別是對于年輕人，幾乎大家都會使用微信。大學(xué)生是年輕人中的龐大群體，當(dāng)然也是微信的大量使用者。大學(xué)英語教學(xué)可以通過微信，更貼近生活，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可利用微信客戶端向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料、經(jīng)典英語電影等，利用微信群讓廣大學(xué)生在群里通過英語進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師在條件允許的情況下，還可設(shè)置微信公眾號，通過微信公眾號，每天向?qū)W生提供短文閱讀材料、作文示例等，學(xué)生在回家的路上可通過手機(jī)進(jìn)行閱讀，既充分合理使用了學(xué)生課余的零散時(shí)間，也為學(xué)生提升英語水平提供了有效途徑。

4.多媒體學(xué)習(xí)。一直以來，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展大學(xué)生英語教學(xué)都是大學(xué)英語教育的重要手段之一，也是對課堂英語教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的有益補(bǔ)充。多媒體技術(shù)利用其先進(jìn)的聲音、畫面、圖像等技術(shù)要素，能把抽象的英語語法、句法具體化，能把深奧的理論直白化，能夠直觀的為大學(xué)生們提供一個(gè)身臨其境的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也擺脫了枯燥乏味的課堂灌輸式教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

當(dāng)然，教師在進(jìn)行英語多媒體教學(xué)時(shí)，也不能完全依賴多媒體，不能本末倒置，只追求教學(xué)形式的花哨效果，這樣容易造成教學(xué)主題的偏離，影響實(shí)際的教學(xué)效果。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將媒介、感知與教學(xué)目標(biāo)深度融合，緊扣教學(xué)大綱和教材，充分利用多媒體的直觀性對英語語言知識進(jìn)行解讀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.廣泛學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)遍及的世界，在合理使用慕課、微課、微信進(jìn)行英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)關(guān)注其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、QQ、微博等眾多新時(shí)代溝通交流方式，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)，為英語教學(xué)提供足夠的資源和便捷，滿足學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的需求，擴(kuò)寬英語教學(xué)的途徑，提升學(xué)生語言掌握能力。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代潮流，引導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)模式、學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)空限制，為英語教學(xué)模式注入了新的活力，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，這是英語教學(xué)發(fā)展的良好契機(jī)。大學(xué)教師應(yīng)充分利用好這一機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，完善英語教學(xué)模式，提高英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：宋蕾（1982-），女，漢族，河南漯河人，碩士，講師，現(xiàn)為河南財(cái)政金融學(xué)院外語系教師，研究方向：英語語言學(xué)及英語教學(xué)。endprint