口譯課程設(shè)置本土化研究

【摘要】本文采用文獻(xiàn)查閱和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方法研究了新疆某高校翻譯碩士口譯專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，其中包括口譯課程設(shè)置特色不突出，基礎(chǔ)性課程缺失，學(xué)生翻譯水平評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不完善等問(wèn)題，并針對(duì)以上問(wèn)題，提出了開(kāi)設(shè)地域文化口譯課程，增設(shè)基礎(chǔ)性課程以及推廣翻譯類證書等建議，旨在為地方高校翻譯碩士專業(yè)的課程設(shè)置提供參考。

【關(guān)鍵詞】口譯 課程設(shè)置 本土化研究

2015年新疆被定為“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)”，“一帶一路的愿景與行動(dòng)”中明確提出，要發(fā)揮新疆獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和向西開(kāi)放重要窗口的作用，形成絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶上的重要交通樞紐，商貿(mào)物流和文化科技中心，深化與中亞、南亞、西亞等國(guó)家的交流合作，因此高端翻譯人才稀缺的問(wèn)題隨之產(chǎn)生。然而，新疆的翻譯人才匱乏、人才結(jié)構(gòu)不合理無(wú)法滿足新疆經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求。新疆中高端翻譯人才，尤其是口譯人才更為稀缺，高校應(yīng)根據(jù)新疆實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)口譯課程。

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施方案。它包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)設(shè)的科目和具體各科目的教學(xué)要求，規(guī)定了各門課程在各學(xué)段、各學(xué)期的安排，還規(guī)定了每周的課時(shí)量和總課時(shí)量、課堂組織形式和所用教材。研究課程設(shè)置不僅能夠深入了解其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際影響，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，以及找到在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)能幫助培養(yǎng)單位找到適合自己的培養(yǎng)方法，創(chuàng)建具有本地區(qū)特色的教育模式。但目前基于地域特點(diǎn)，進(jìn)行翻譯碩士培養(yǎng)本土化的研究有限，尤其是對(duì)其課程設(shè)置等方面的研究也不足。

鑒于此，筆者通過(guò)查閱翻譯碩士培養(yǎng)院校的官方網(wǎng)站、相關(guān)文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研等方式，對(duì)相關(guān)院校的口譯課程設(shè)置進(jìn)行了研究，并結(jié)合所在地區(qū)高校的翻譯碩士口譯課程設(shè)置情況以及地域特點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行了分析，對(duì)該校課程設(shè)置存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究，提出了課程設(shè)置優(yōu)化的具體建議和解決方案，并認(rèn)為課程設(shè)置要充分利用地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)有別于其它地域院校的應(yīng)用型口譯人才。

一、新疆本地高校翻譯碩士口譯課程設(shè)置現(xiàn)狀

根據(jù)分析新疆某MTI培養(yǎng)單位口譯專業(yè)方向的課程設(shè)置

（見(jiàn)表1），筆者發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)單位雖然以《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》為基礎(chǔ)，制定了本校的培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)置了相應(yīng)課程，但目前MTI口譯專業(yè)課程設(shè)置總體上還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.口譯課程設(shè)置特色不突出，專業(yè)領(lǐng)域口譯課程缺失。截止目前，國(guó)內(nèi)試辦翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的高校已有215所，翻譯碩士特色培養(yǎng)的趨勢(shì)也日益明顯，培養(yǎng)單位的生源也體現(xiàn)出了區(qū)域性的特點(diǎn)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2007年12月頒布了《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，根據(jù)該方案的建議，培養(yǎng)單位可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資特色和教學(xué)條件，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)型翻譯人才。

但從該院校的MTI口譯課程設(shè)置來(lái)看，并沒(méi)有自行開(kāi)設(shè)本地特色的課程以及專業(yè)領(lǐng)域的口譯課程，而是照搬指導(dǎo)性培養(yǎng)方案課程設(shè)置，這種不接近市場(chǎng)、不關(guān)注市場(chǎng)需求、不符合實(shí)際工作的口譯課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的人才就可能遠(yuǎn)離市場(chǎng)，與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求，更無(wú)法勝任當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)領(lǐng)域的口譯工作。

2.基礎(chǔ)性課程缺失。翻譯碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)型口、筆譯人才。而進(jìn)行本土化的課程設(shè)置的重要原因之一就是地方高校的教學(xué)條件、師資力量、生源等有自身的特點(diǎn)。如果完全按照培養(yǎng)方案的課程設(shè)置辦學(xué)，千篇一律，無(wú)法做到因材施教，就無(wú)法培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

新疆地區(qū)高校的生源質(zhì)量不同于發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來(lái)，筆者一直擔(dān)任新疆某高校口譯班的教學(xué)工作，由于該校學(xué)生大多來(lái)自新疆本地或周邊不發(fā)達(dá)地區(qū)，部分學(xué)生英語(yǔ)基本功并未達(dá)標(biāo)，存在漢語(yǔ)功底不扎實(shí)、外語(yǔ)聽(tīng)力困難、詞匯量欠缺、口語(yǔ)表達(dá)不流利等問(wèn)題。

然而，新疆地區(qū)高?？谧g課程完全是按照培養(yǎng)方案進(jìn)行課程設(shè)置，并沒(méi)有設(shè)置提高學(xué)生雙語(yǔ)能力的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生雙語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，也就很難成為高端口譯人才。

3.學(xué)生翻譯水平評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不完善。為保證翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2008年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育與翻譯專業(yè)資格（水平）證書銜接有關(guān)事項(xiàng)的通知》（學(xué)位[2008]28號(hào)），規(guī)定翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校期間必須參加二級(jí)口譯或筆譯翻譯專業(yè)資格（水平）考試?？墒牵殚喯嚓P(guān)MTI培養(yǎng)單位的學(xué)生考核辦法，筆者發(fā)現(xiàn)新疆本地高校并沒(méi)有對(duì)翻譯碩士學(xué)生的翻譯水平做出評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，不重視翻譯資格水平考試，學(xué)生即使不通過(guò)翻譯水平考試也可以順利畢業(yè)。

一方面由于學(xué)生的學(xué)位與資格認(rèn)證考試不掛鉤，另一方面并不是每一位口譯專業(yè)畢業(yè)生都會(huì)從事口譯相關(guān)工作，這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間沒(méi)有考試的壓力，只求期末考試通過(guò)，甚至放棄口譯學(xué)習(xí)，這就使口譯專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量大大縮水，達(dá)不到院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、口譯專業(yè)課程設(shè)置的建議性對(duì)策

針對(duì)該校的翻譯碩士口譯專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，筆者提出以下優(yōu)化建議：

1.開(kāi)設(shè)新疆地域文化口譯課程及專業(yè)領(lǐng)域口譯課程。培養(yǎng)口譯專業(yè)人才要堅(jiān)持貫徹實(shí)事求是的原則，從本地區(qū)特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，因地制宜地進(jìn)行課程設(shè)置。針對(duì)新疆地域文化口譯課程，可以加入新疆多元民族文化、人文地理、自然地理等方面的內(nèi)容。

口譯課程設(shè)置要根據(jù)社會(huì)的需求適度地開(kāi)設(shè)特定領(lǐng)域的專業(yè)課。新疆市場(chǎng)最緊缺的翻譯人才分別為：（1）科技口譯；（2）會(huì)議口譯；（3）法庭口譯；（4）商務(wù)口譯；（5）聯(lián)絡(luò)陪同口譯等，而課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于社會(huì)。因此，開(kāi)設(shè)以上相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口譯課程就顯得極為迫切。

此外，不論是新疆地域文化還是專業(yè)領(lǐng)域的口譯教材，教師都應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到真正地與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出應(yīng)用型口譯人才。endprint

2.增設(shè)基礎(chǔ)性課程，加強(qiáng)學(xué)生雙語(yǔ)能力。本地高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生雙語(yǔ)水平參差不齊這一實(shí)際情況，參照培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)一些語(yǔ)言能力提高課程，例如，高級(jí)英語(yǔ)、高級(jí)聽(tīng)力、高級(jí)口語(yǔ)、公眾演講以及漢語(yǔ)寫作等專業(yè)選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自身語(yǔ)言水平，選修相應(yīng)課程，彌補(bǔ)自己在口譯學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和短板。

3.推廣翻譯類證書，證書與學(xué)位、學(xué)分掛鉤。目前，我國(guó)出現(xiàn)了若干國(guó)家級(jí)和地方級(jí)的翻譯認(rèn)證考試，包括人事部設(shè)立的全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）考試，教育部的全國(guó)外語(yǔ)翻譯證書考試，上海相關(guān)部門設(shè)立的上海外語(yǔ)口譯證書考試，廈門大學(xué)英語(yǔ)口譯能力培訓(xùn)與資格考試以及國(guó)際人才英語(yǔ)考試的國(guó)才高翻考試。

高校應(yīng)重視口譯資格認(rèn)證考試，利用相關(guān)課程組織學(xué)生集中備考，并加以指導(dǎo)，提高考試通過(guò)率。有了考試的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)有更大的動(dòng)力。各高校可以根據(jù)學(xué)生的自身情況，制定證書與學(xué)位或?qū)W分掛鉤的規(guī)定。例如，學(xué)?？梢砸?guī)定學(xué)生獲得二級(jí)相應(yīng)證書、或三級(jí)相應(yīng)證書即可轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)分，或是與畢業(yè)證書掛鉤，這些規(guī)定可以靈活制定，完全取決于學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況。這一做法可以仿照大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)過(guò)級(jí)的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生只有拿到了相應(yīng)等級(jí)的證書才能畢業(yè)。對(duì)于一些非985、211高校，學(xué)校可以規(guī)定只有達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)線才準(zhǔn)予畢業(yè)?？傊@些規(guī)定都是為了鼓勵(lì)學(xué)生更好地駕馭自己的專業(yè)。

誠(chéng)然，證書并不能完全說(shuō)明學(xué)生的口譯能力，學(xué)生還需要多參與口譯實(shí)踐工作。企事業(yè)單位、學(xué)校以及任課教師要多為學(xué)生推薦或提供口譯實(shí)習(xí)和兼職的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，使其綜合能力得到全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，口譯課程設(shè)置是否合理關(guān)系到學(xué)科發(fā)展的專業(yè)性和規(guī)范性，口譯課程設(shè)置要結(jié)合社會(huì)區(qū)域特點(diǎn)、市場(chǎng)需求、院校及學(xué)生的自身水平，進(jìn)行因地制宜的本土化課程設(shè)置，不斷完善該專業(yè)課程體系，打造自己的特色，才能促進(jìn)本地區(qū)的翻譯事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李曉燕，新疆師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)榭谧g理論及實(shí)踐、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。endprint