教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難的調(diào)查研究

韓春紅

教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難的調(diào)查研究

韓春紅

（華東師范大學(xué)教育學(xué)部，上海200062）

了解研究生職業(yè)決策困難對(duì)于促進(jìn)研究生成功就業(yè)具有重要意義。本文運(yùn)用問卷調(diào)查法，調(diào)查了697名教育專業(yè)研究生的職業(yè)決策困難類型和特征。結(jié)果顯示，教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難分為“職業(yè)決策無(wú)憂型”“性格猶豫不決型”“決策動(dòng)機(jī)不足型”“雙重職業(yè)決策困難型”四種類型。其中，后三種職業(yè)決策困難類型占9成；該群體的職業(yè)決策困難存在明顯的性別差異，在職業(yè)決策的不同階段出現(xiàn)了“研二職業(yè)決策困難”和“畢業(yè)班內(nèi)部職業(yè)決策困難凸顯”兩種現(xiàn)象。據(jù)此，提出了建立基于需求的研究生就業(yè)指導(dǎo)體系等建議。

研究生；職業(yè)決策困難；職業(yè)指導(dǎo)

一、引言

近年來，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，研究生規(guī)模不斷增長(zhǎng)，每年畢業(yè)研究生近50萬(wàn)人。[1]國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)的高投入，家庭對(duì)研究生的高期待，研究生個(gè)體長(zhǎng)期以來的學(xué)習(xí)付出，都決定了解決好研究生就業(yè)難問題對(duì)于高等教育的健康發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。

個(gè)人在職業(yè)探索、職業(yè)選擇和面臨最后決策時(shí)所遇到的各類困難，稱為職業(yè)決策困難。[2]職業(yè)決策困難在很大程度上影響著個(gè)體做出職業(yè)發(fā)展的抉擇。因此，研究職業(yè)決策困難，幫助人們更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)決策困難，是當(dāng)前職業(yè)心理學(xué)的重要議題之一。[3]

起步于20世紀(jì)60年代的職業(yè)決策困難研究，主要探索了職業(yè)決策困難的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法、亞類型、影響因素等。蓋蒂（Gati）等人[4]根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化決策理論提出：理想的職業(yè)決策者應(yīng)意識(shí)到做決策的重要性，并具備做出正確決策的能力；出現(xiàn)任何與理想決策相違背的行為都可被視為職業(yè)決策者存在著潛在職業(yè)決策困難。在此基礎(chǔ)上，他們按照職業(yè)決策的不同階段對(duì)各種職業(yè)決策困難進(jìn)行了分類。在其編制的《職業(yè)決策困 難 問 卷》（Career Decision-making Difficulties Questionnaire，簡(jiǎn)稱CDDQ）中，職業(yè)決策困難主要分為三大類：（1）將發(fā)生在職業(yè)決策前期的困難歸為“缺乏準(zhǔn)備”，包括缺乏職業(yè)決策動(dòng)機(jī)、開展職業(yè)決策猶豫不決、在職業(yè)決策方面存在不合理的信念和缺乏職業(yè)決策過程的相關(guān)知識(shí)；（2）將發(fā)生在職業(yè)決策中期的困難歸為“缺乏信息”，包括缺乏對(duì)職業(yè)自我的了解、缺乏各種職業(yè)信息和缺乏獲取信息的方式；（3）將在職業(yè)決策后期出現(xiàn)的困難歸為“不一致的信息”，包括認(rèn)知職業(yè)自我和職業(yè)特征中出現(xiàn)的不可靠的信息、職業(yè)決策中出現(xiàn)的內(nèi)部沖突和外部沖突。

由于職業(yè)決策困難結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，在職業(yè)決策困難類型的探索中，尚未有統(tǒng)一的分類。人們希望對(duì)職業(yè)決策困難進(jìn)行進(jìn)一步分類，以滿足人們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求。另外，相關(guān)研究證明個(gè)體的不同特征會(huì)影響職業(yè)決策困難水平。[5-6]面向研究生群體的研究發(fā)現(xiàn)，不同性別、專業(yè)、年級(jí)和職業(yè)決策自我效能的個(gè)體，會(huì)面臨不同的職業(yè)決策困難：畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)決策困難水平要低于研一學(xué)生，來自不同學(xué)科的研究生的職業(yè)決策困難水平有明顯差異；[7]男性的職業(yè)決策困難水平要高于女性，職業(yè)決策自我效能高的研究生遇到的職業(yè)決策困難較少[8]。綜上所述，職業(yè)決策困難有個(gè)體差異，也有群體差異。為了提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，需掌握不同個(gè)體和群體的職業(yè)決策困難特征，才能做到精準(zhǔn)定位、分類指導(dǎo)，確保就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生實(shí)效。[9-10]

教育專業(yè)研究生的就業(yè)質(zhì)量關(guān)系著我國(guó)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教育事業(yè)的發(fā)展。前期的研究發(fā)現(xiàn)，教育專業(yè)研究生職業(yè)決策自我效能低于研究生的總體水平。[11]那么，教育專業(yè)研究生在職業(yè)決策中是否遇到了更多的困難？他們的職業(yè)決策困難有哪些類型和特征？對(duì)這些問題的探討將有助于研究制定有效的就業(yè)指導(dǎo)方案，幫助該群體積極應(yīng)對(duì)職業(yè)決策中的各類困難和挑戰(zhàn)，為提高研究生就業(yè)質(zhì)量提供實(shí)證參考。

二、研究方法

（一）研究方法和對(duì)象

本研究選取“985”高校和“211”高校各兩所，向其教育專業(yè)研究生發(fā)放問卷800份，回收有效問卷697份，問卷回收率為87.13%。從性別來看，男生173人，女生524人，分別占24.8%和75.2%；從年級(jí)來看，研一、研二、研三分別為253人、272人、172人，分別占36.3%、39%、24.7%。

（二）研究工具

本研究采用郝翔以《職業(yè)決策困難量表》（CDDQ）為基礎(chǔ)修訂的《研究生職業(yè)決策困難量表》。該量表包括5個(gè)維度。（1）外部沖突：指決策者本人的意愿與外界壓力的沖突，共8題；（2）信息不足：指如何做決策、自我信息和職業(yè)信息，共7題；（3）性格上的猶豫不決：共4題；（4）內(nèi)部沖突：指?jìng)€(gè)人期望和實(shí)際情況的沖突，共5題；（5）決策動(dòng)機(jī)不足：共3題。量表共計(jì)27題，采用五點(diǎn)計(jì)分。每個(gè)題項(xiàng)的得分越高，說明調(diào)查對(duì)象的職業(yè)決策困難越大。該量表的內(nèi)在一致性信度為0.925，5個(gè)分量表的信度系數(shù)分別為0.875、0.871、0.735、0.729、0.606，結(jié)構(gòu)效度和同時(shí)效度都較高[7]。與CDDQ相比，該量表在研究生群體中有更高的信度，因此也更適用于研究生的職業(yè)決策困難評(píng)估，相關(guān)研究也較多采用該量表。[8，12]

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用IBM SPSS Statistics 20對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。采用MPLUS 5.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行潛在類別分析（Latent Class Analysis，LCA）。潛在類別分析是用潛在的類別變量來解釋外顯的變量之間的關(guān)聯(lián)。相比于傳統(tǒng)的聚類分析，潛在類別分析在類別數(shù)目的判斷以及分類特征等方面較為科學(xué)、客觀。近年來，潛在類別模型在心理研究和教育研究的診斷和分類中運(yùn)用得越來越多。

三、研究結(jié)果與分析

（一）教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難現(xiàn)狀研究

如表1所示，教育專業(yè)研究生的職業(yè)決策困難水平得分為70.42，并呈現(xiàn)一定的性別顯著性差異。主要表現(xiàn)為：在外部沖突和決策動(dòng)機(jī)不足維度上，男性研究生的困難水平高于女性研究生；而在性格上的猶豫不決維度上，女性研究生的困難水平高于男性研究生。

如表2所示，教育專業(yè)研究生的職業(yè)決策困難水平在外部沖突、信息不足、決策動(dòng)機(jī)不足及職業(yè)決策困難總量表上呈現(xiàn)顯著的年級(jí)差異。主要表現(xiàn)為：在外部沖突維度，研二學(xué)生的困難水平高于研三學(xué)生；在信息不足、決策動(dòng)機(jī)不足維度和職業(yè)決策困難總量表上，研一和研二學(xué)生的困難水平顯著高于研三學(xué)生。

表1 教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難的性別差異比較

表2 教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難的年級(jí)差異比較

（二）教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難類型研究

1.教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難類型模型

在潛在類別分析中，以單類別模型為起點(diǎn)，對(duì)697位碩士研究生的職業(yè)決策困難水平進(jìn)行了1到6類的分類嘗試。3至6類的各種重要參考指標(biāo)見表3。

表3 潛類別分析（3至6類）各項(xiàng)指標(biāo)摘要表

從表3可見，當(dāng)職業(yè)決策困難類型分為四類時(shí)，模型擬合較好。Entropy值為0.898，在各分類模型中數(shù)值最高，顯示了該分類模型最為清晰。同時(shí)，在三類別模型中，VLMR、LMR、BLRT三種檢驗(yàn)都達(dá)到了極其顯著性差異。盡管Log L、BIC、ABIC、AIC指標(biāo)并沒有達(dá)到最佳值，但是與三類別模型相比較而言，以上參考指標(biāo)有顯著改善；而與五類別和六類別模型比較而言，以上指標(biāo)改善程度較小。

因此，本研究將教育專業(yè)碩士研究生職業(yè)決策困難水平分為四大潛在類型。

2．教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難類型特征

研究對(duì)四個(gè)類型的職業(yè)決策困難水平、分布及其具體特征進(jìn)行考察。為了比較碩士研究生職業(yè)決策困難在各類別上的差異，計(jì)算了四大類型各維度每個(gè)題項(xiàng)的平均得分（各維度總分平均值／各維度題項(xiàng)數(shù)），形成折線圖如圖1。

圖1 碩士研究生職業(yè)決策困難四類型模型中各維度每題項(xiàng)的平均得分折線圖

從圖1可見：

類型1：研究生職業(yè)決策困難總分為57.03，在四個(gè)類型中得分最低，在各個(gè)維度上都處于最低水平?？梢姡擃惔T士研究生在職業(yè)決策中所遇到的困難最小。因此，將其命名為“職業(yè)決策無(wú)憂型”，占總?cè)藬?shù)的10.9%。

類型2：研究生職業(yè)決策困難總分為67.54，在四個(gè)類型中得分較低，說明該類研究生在職業(yè)決策時(shí)遇到了一定困難?！靶愿癃q豫不決”維度得分最高，處于3-4分之間?？梢姡擃惔T士研究生在職業(yè)決策中遇到困難，其原因主要是性格猶豫不決給職業(yè)決策帶來的困擾。因此，將其命名為“性格猶豫不決型”，占總?cè)藬?shù)的45.9%。

類型3：研究生職業(yè)決策困難總分為72.7，說明該類研究生在職業(yè)決策時(shí)遇到了較大的困難。在“決策動(dòng)機(jī)不足”維度上，各題項(xiàng)得分主要分布在3-4之間，遇到的困難最大。因此，將其命名為“決策動(dòng)機(jī)不足型”，占總?cè)藬?shù)的12.9%。

類型4：研究生職業(yè)決策困難總分為78.64，說明該類研究生在職業(yè)決策時(shí)遇到的困難最大。主要表現(xiàn)為“性格猶豫”和“決策動(dòng)機(jī)不足”兩個(gè)維度得分較高。因此，將其命名為“雙重決策困難型”，占總?cè)藬?shù)的30.3%。

3.教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難類型中的性別和年級(jí)分布差異

研究首先對(duì)教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難類型在不同性別中的分布差異進(jìn)行了分析，結(jié)果如表4所示。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了顯著性差異（X2=24.45，p=0.000）。具體表現(xiàn)為：男性在“職業(yè)決策無(wú)憂型”和“決策動(dòng)機(jī)不足型”中相對(duì)分布較多，而在“性格猶豫不決型”和“雙重決策困難型”中相對(duì)分布較少。

在考察教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難類型在不同年級(jí)中的分布差異時(shí)，由于在職業(yè)決策困難研究的原始分?jǐn)?shù)中并未發(fā)現(xiàn)研一和研二學(xué)生之間有顯著差異，因此，研究考察了教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難類型在畢業(yè)班和非畢業(yè)班兩個(gè)群體中的分布差異。結(jié)果顯示，四種職業(yè)決策困難類型在以上兩個(gè)群體中的分布無(wú)顯著差異（X2=2.287，p=0.515）。

表4 教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難類型的性別分布雙向表

四、研究結(jié)論

（一）教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難水平與碩士研究生總體相似

本研究發(fā)現(xiàn)，教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難水平與其他研究反映的碩士生總體的職業(yè)決策困難水平相似。有研究基于同一研究工具發(fā)現(xiàn)，碩士總體的職業(yè)決策困難水平為71.30[8]，與本研究發(fā)現(xiàn)的教育專業(yè)研究生的職業(yè)決策困難水平70.42差異較小。在五個(gè)維度上，教育專業(yè)研究生的職業(yè)決策困難水平也與碩士生總體的職業(yè)決策困難水平保持較高的一致?？梢?，教育專業(yè)研究生的職業(yè)決策困難水平與碩士研究生的職業(yè)決策困難總體水平基本一致。

（二）教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難型占絕大多數(shù)，其中性格猶豫不決型最多

本研究發(fā)現(xiàn)，在教育專業(yè)研究生群體中存在四種職業(yè)決策困難類型，包括“職業(yè)決策無(wú)憂型”“性格猶豫不決型”“決策動(dòng)機(jī)不足型”“雙重職業(yè)決策困難型”。從各類型的百分比來看，“職業(yè)決策無(wú)憂型”研究生僅占1成，其余9成為各種職業(yè)決策困難類型?！靶愿癃q豫不決型”“雙重職業(yè)決策困難型”“決策動(dòng)機(jī)不足型”占比約為5∶3∶1?？梢娊逃龑I(yè)研究生職業(yè)決策困難型占絕大多數(shù)。

“雙重職業(yè)決策困難型”中的“雙重”是指性格猶豫不決和決策動(dòng)機(jī)不足，且在各維度題項(xiàng)的平均得分中，性格上的猶豫不決得分也最高。因此，教育專業(yè)研究生的職業(yè)決策困難中，面臨的很大挑戰(zhàn)還是性格上的猶豫不決，其次是決策動(dòng)機(jī)不足。

（三）教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難存在明顯的性別差異

本研究發(fā)現(xiàn)，男生在外部沖突和決策動(dòng)機(jī)不足維度上遇到的困難要顯著高于女生；而女生在性格上的猶豫不決導(dǎo)致的職業(yè)決策困難水平要顯著高于男生。這與他人的研究結(jié)果[8]一致。同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)在“職業(yè)決策無(wú)憂型”和“決策動(dòng)機(jī)不足型”中男生相對(duì)分布較多，而女生更多地分布在“性格猶豫不決型”和“雙重決策困難型”?？梢姡逃龑I(yè)研究生職業(yè)決策困難存在明顯的性別差異。

“外部沖突”主要是指外部原因（如戶口、住房、婚姻等）導(dǎo)致的職業(yè)決策困難。男生在社會(huì)角色中承載了更多的家庭希望，在未來的家庭生活中將承擔(dān)更多的家庭責(zé)任。因此，相比女生而言，男生在職業(yè)決策中會(huì)受到更多來自外部的沖突和挑戰(zhàn)。“決策動(dòng)機(jī)不足”主要指?jìng)€(gè)體在職業(yè)決策中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和迫切程度不足。男生在決策動(dòng)機(jī)維度得分較高，說明男生并不急于選擇職業(yè)，這與男生性格較女生更為穩(wěn)重但缺乏憂患意識(shí)有關(guān)。而“性格上的猶豫不決”指由于性格原因?qū)е碌膬?yōu)柔寡斷。女生相對(duì)于男生更優(yōu)柔寡斷，因此在職業(yè)決策中也更多地表現(xiàn)出這種猶豫不決。這與其他研究所發(fā)現(xiàn)的猶豫不決是女大學(xué)生職業(yè)決策困難的結(jié)果[6]相一致。

可見，教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難中的性別差異主要表現(xiàn)為：男生在職業(yè)決策中承擔(dān)更多的外部壓力，但缺乏決策動(dòng)機(jī)；女生在性格上的猶豫不決給職業(yè)決策設(shè)置了較大的障礙。

（四）不同年級(jí)的教育專業(yè)研究生呈現(xiàn)兩種典型的職業(yè)決策困難現(xiàn)象

從教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難類型的分布來看，非畢業(yè)班群體和畢業(yè)班群體在類型分布上的差異并不顯著。但是從原始數(shù)據(jù)的方差分析來看，呈現(xiàn)“研二職業(yè)決策困難”和“畢業(yè)班內(nèi)部職業(yè)決策困難凸顯”兩種現(xiàn)象。

從研究結(jié)果來看，外部沖突、信息不足和決策動(dòng)機(jī)這三個(gè)維度的得分隨著年級(jí)的遞增而呈倒U型，特別是統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示研二學(xué)生在外部沖突維度上的得分顯著高于研三學(xué)生。這三個(gè)維度主要為來自外部的職業(yè)決策困難和內(nèi)部的決策動(dòng)機(jī)。原因如下：其一，盡管研二學(xué)生尚未進(jìn)入正式求職階段，但是不斷接受到來自社會(huì)和重要他人的意見，從而產(chǎn)生了較多的外部沖突，反而顯得慌亂；其二，研二學(xué)生剛剛渡過了研一的入學(xué)適應(yīng)期，學(xué)校生活正在按部就班地進(jìn)行中，相對(duì)缺少職業(yè)決策的憂患意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力；其三，研二學(xué)生并未全面進(jìn)入就業(yè)階段，得到的就業(yè)信息也較少。綜上，研二學(xué)生群體中凸顯了來自外部的職業(yè)決策困難，呈現(xiàn)出“研二職業(yè)決策困難”現(xiàn)象。

從畢業(yè)班的職業(yè)決策困難來看，相比于其他兩個(gè)年級(jí)，畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)決策困難水平顯著降低，主要表現(xiàn)在職業(yè)決策困難的總量表及外部沖突、信息不足、決策動(dòng)機(jī)不足等維度上。而就來自學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的職業(yè)決策困難而言，包括性格上的猶豫不決、內(nèi)部沖突這兩個(gè)維度，則顯示出持續(xù)上揚(yáng)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)“畢業(yè)班內(nèi)部職業(yè)決策困難凸顯”現(xiàn)象。究其原因，進(jìn)入畢業(yè)班后，研三學(xué)生盡管面臨同樣的外部沖突，但是這些外部沖突在慢慢地調(diào)和。研三學(xué)生在就業(yè)信息獲取方面也有了很大的改善，特別是在決策動(dòng)機(jī)不足維度，隨著職業(yè)決策迫在眉睫，他們的決策動(dòng)機(jī)顯著增強(qiáng)。因此，來自外部的職業(yè)決策困難和內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足的困難得到了很大的改善。而“性格上的猶豫不決”和“內(nèi)部沖突”這兩種困難并沒有隨著畢業(yè)求職的臨近而改變。由于“內(nèi)部沖突”與研究生的內(nèi)心需求相關(guān)，且性格上的猶豫不決也很難在短期內(nèi)改變，因此在這兩個(gè)維度上，并沒有呈現(xiàn)年級(jí)上的顯著差異。有研究也發(fā)現(xiàn)，近80%的研究生認(rèn)為在開始求職前未能理清思路，在求職過程中因遇到各種突發(fā)障礙引發(fā)目標(biāo)混亂，導(dǎo)致就業(yè)問題而阻礙了就業(yè)進(jìn)程。[13]可見，隨著畢業(yè)臨近，研究生的職業(yè)決策困難在外部沖突、信息不足、決策動(dòng)機(jī)不足三個(gè)維度得到了改善；而在性格上的猶豫不決和內(nèi)部沖突維度，問題較難解決。

五、重視研究生職業(yè)決策困難，精準(zhǔn)定位，建立基于需求的就業(yè)指導(dǎo)體系

本研究發(fā)現(xiàn)，教育專業(yè)研究生職業(yè)決策“無(wú)憂型”僅占一成，且呈現(xiàn)出“研二職業(yè)決策困難”和“畢業(yè)班內(nèi)部職業(yè)決策困難凸顯”兩種現(xiàn)象，可見該群體在職業(yè)決策的各個(gè)階段都遇到了各種困難，影響其做出理想的職業(yè)決策。教育專業(yè)研究生的職業(yè)決策困難在一定程度上反映了整個(gè)研究生群體的職業(yè)決策困難狀況，更反映了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中對(duì)研究生群體的忽視，缺少對(duì)研究生群體職業(yè)決策規(guī)律、特點(diǎn)和困難的研究，以及研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的缺位。

為此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)重視研究生的職業(yè)決策困難現(xiàn)象，在了解該群體職業(yè)決策困難的規(guī)律和每位個(gè)體在職業(yè)決策中存在或潛在的困難的基礎(chǔ)上，建設(shè)研究生就業(yè)指導(dǎo)課程，并建立基于需求的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（一）廣泛開展研究生職業(yè)決策的相關(guān)研究，為提高就業(yè)工作質(zhì)量打下理論基礎(chǔ)

只有對(duì)研究生職業(yè)決策的特點(diǎn)和規(guī)律有所了解和把握，才能根據(jù)規(guī)律制定出有效的就業(yè)指導(dǎo)方案。然而，現(xiàn)有的研究更多地關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)決策特點(diǎn)，較少聚焦研究生群體。在我國(guó)研究生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的形勢(shì)下，幫助其更好地做出職業(yè)發(fā)展的抉擇，同樣影響著我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量。如本研究聚焦教育專業(yè)研究生，考察該群體的職業(yè)決策困難特征和類型，相關(guān)研究成果有利于高校就業(yè)指導(dǎo)部門把握教育專業(yè)研究生職業(yè)決策困難的總體情況，同時(shí)也為開展有效的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作提供了實(shí)證依據(jù)。

（二）加強(qiáng)研究生就業(yè)指導(dǎo)課程和師資隊(duì)伍建設(shè)，提高研究生就業(yè)能力

研究生中存在的各種類型的就業(yè)決策困難說明了加強(qiáng)研究生就業(yè)指導(dǎo)的必要性。在現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系中，缺乏面向研究生的就業(yè)指導(dǎo)課程。相對(duì)于本科生而言，研究生具有年齡優(yōu)勢(shì)。然而，現(xiàn)在的研究生大都是從本科畢業(yè)后直接讀研，缺乏求職經(jīng)驗(yàn)，因而其就業(yè)能力并不與年齡成正比。研二職業(yè)決策困難和畢業(yè)班內(nèi)部沖突無(wú)法調(diào)和等現(xiàn)象都與研究生階段缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo)課程和專項(xiàng)訓(xùn)練有關(guān)。因此，為幫助研究生克服職業(yè)決策困難，需要為其量身定制就業(yè)指導(dǎo)課程。

在研究生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中，應(yīng)加大對(duì)課程建設(shè)的各類支持力度，特別需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)?！敖⒁恢殬I(yè)化、專業(yè)化的高水平就業(yè)工作隊(duì)伍，使就業(yè)指導(dǎo)更加貼近學(xué)生。”[10]在我國(guó)高校中，就業(yè)指導(dǎo)教師一般由專職輔導(dǎo)員兼任。盡管學(xué)校也會(huì)為就業(yè)指導(dǎo)教師開展各類培訓(xùn)，但由于專職輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁雜，大部分專職輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平還不夠。為此，應(yīng)成立國(guó)家級(jí)的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如借鑒美國(guó)的全國(guó)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)、美國(guó)學(xué)院與雇主協(xié)會(huì)、美國(guó)高校咨詢協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω咝５木蜆I(yè)指導(dǎo)教師開展培訓(xùn)和評(píng)估。[14]通過加大培訓(xùn)力度，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)人員的從業(yè)要求，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高研究生就業(yè)指導(dǎo)水平。

（三）建立個(gè)別化的職業(yè)決策困難檔案，構(gòu)建基于需求的就業(yè)指導(dǎo)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)對(duì)研究生群體建立個(gè)別化的職業(yè)決策困難檔案，通過問卷測(cè)試、個(gè)別訪談等調(diào)研方法，了解每一位研究生的職業(yè)決策困難類型，預(yù)判其存在或潛在的職業(yè)決策困難。

在掌握研究生職業(yè)決策困難類型的基礎(chǔ)上，開展精準(zhǔn)化的職業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建基于需求的就業(yè)指導(dǎo)體系。其一，針對(duì)男女生在職業(yè)決策中遇到的不同困難開展職業(yè)指導(dǎo)。研發(fā)針對(duì)男女生不同特點(diǎn)的職業(yè)指導(dǎo)方案：對(duì)于男生而言，應(yīng)盡早激發(fā)男生的決策動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)男生的就業(yè)危機(jī)感，使其盡早進(jìn)入求職狀態(tài)；對(duì)于女生而言，應(yīng)鼓勵(lì)其盡早規(guī)劃，避免猶豫不決。其二，針對(duì)不同的職業(yè)決策困難類型開展職業(yè)指導(dǎo)。如針對(duì)性格猶豫不決型的職業(yè)決策困難學(xué)生，應(yīng)通過職業(yè)指導(dǎo)幫助其認(rèn)識(shí)到做出理想職業(yè)決策的重要性，認(rèn)識(shí)到自己在性格上存在的某些猶豫不定的特征，通過盡早制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，克服猶豫不決帶來的職業(yè)決策困難。其三，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的職業(yè)決策困難開展職業(yè)指導(dǎo)。在不同的學(xué)習(xí)階段，研究生面臨不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，其職業(yè)決策困難也呈現(xiàn)階段性特點(diǎn)。如針對(duì)本研究發(fā)現(xiàn)的“研二職業(yè)決策困難”現(xiàn)象，可以通過舉辦就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、就業(yè)政策解讀講座等活動(dòng)，使研究生盡早掌握近兩年的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)的緊迫感和危機(jī)感，提高職業(yè)決策動(dòng)機(jī)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)公報(bào)[EB/OL].（2016-07-06）[2016-09-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201607/t20160706_270976.html.

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Investigation on the Career Decision-Making Difficulties of Graduate Students Majored in Education

HAN Chun-hong
（Faculty of Education,East China Normal University,Shanghai 200062,China）

The study on graduate students'career decision-making difficulties is of great significance to their successful employment.The author conducts a questionnaire survey of 697 graduate students majored in education to explore the potential types and characteristics of their career decision-making difficulties.It is found out that the career decision-making difficulties of graduate students majored in education can be categorized into four types.The majority of graduate students majored in education are faced with career decision-making difficulties.Gender and stage differences are also revealed.The study puts forward several suggestions on the establishment of need-based career counseling system for universities.

Graduate Students；Career Decision-Making Difficulties；Career Counseling

2016-09-26

上海市教育委員會(huì)“上海市高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新基地年度專題研究項(xiàng)目”

韓春紅，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授。