用人單位與學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)對(duì)比研究*

丁忠良

（無錫體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

用人單位與學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)對(duì)比研究*

丁忠良

（無錫體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

如何培養(yǎng)用人單位所要求的各種能力素養(yǎng)，理應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校必須探究和解決的問題。文章以無錫機(jī)電高職數(shù)控類專業(yè)學(xué)生和數(shù)控類用人單位對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)為研究對(duì)象，以用人單位對(duì)高職生的體育素養(yǎng)的要求為切入點(diǎn)，對(duì)比分析目前高職生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀與用人單位期許的差異性，從而得出提高學(xué)生體育素養(yǎng)的路徑與模式。

用人單位；高職類學(xué)生；體育素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校是指承擔(dān)學(xué)歷性教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)，職業(yè)學(xué)校分為初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校，初等職業(yè)學(xué)校是完成小學(xué)基礎(chǔ)上開展的職業(yè)教育，目前國(guó)內(nèi)沒有初等職業(yè)學(xué)校，高等職業(yè)學(xué)校是在完成高中基礎(chǔ)上的職業(yè)學(xué)校，完成初中基礎(chǔ)上的都稱為中等職業(yè)學(xué)校。據(jù)2016年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校12663所，而高等職業(yè)學(xué)校為1297所，中職學(xué)校共有在校生2114.79萬人，占到了整個(gè)職業(yè)學(xué)校人數(shù)的69.34%，中職畢業(yè)生712.23萬人，占到了整個(gè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的 68.79%，中職畢業(yè)生已經(jīng)成為很龐大的團(tuán)體，近年來國(guó)家也出臺(tái)了一系列的方針政策，提高中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平。2010年的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃2010-2012》提出：要加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識(shí)、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，職業(yè)能力也成為目前用人單位考量畢業(yè)生的最重要的指標(biāo)，然而在現(xiàn)實(shí)的生活中，存在著許多畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，用人單位存在找不到合適人才的怪狀，出現(xiàn)這一怪現(xiàn)象的原因是畢業(yè)生所具有的職業(yè)素養(yǎng)與用人單位所需要的職業(yè)素養(yǎng)不對(duì)應(yīng)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有高技能的一線人才，體育素養(yǎng)在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)能力素養(yǎng)中占有很重要的位置，本文就運(yùn)用問卷調(diào)查等科學(xué)的研究方法，以無錫機(jī)電高職數(shù)控專業(yè)為研究的藍(lán)本，調(diào)查用人單位對(duì)高職生的體育素養(yǎng)的要求為切入點(diǎn)，對(duì)比分析目前高職生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀與用人單位期許的差異性，從而得出提高學(xué)生體育素養(yǎng)的路徑與模式。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

數(shù)控專業(yè)用人單位與學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)對(duì)比。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

搜集了大量關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革等文獻(xiàn)資料，并仔細(xì)研讀，為本文提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

選取6名職業(yè)學(xué)校體育領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談，確定五年制高職體育素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和構(gòu)成要素。在研究過程中還對(duì)用人單位的招聘人事人員進(jìn)行訪談，以進(jìn)一步確定調(diào)研的結(jié)果。

1.2.3 問卷調(diào)查法

問卷分為兩部分，根據(jù)專家確定的體育素養(yǎng)的構(gòu)成要素，一是以無錫機(jī)電高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生為例，設(shè)計(jì)了關(guān)于《數(shù)控類專業(yè)學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)》的問卷，并隨機(jī)對(duì)機(jī)電高職數(shù)控類專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收194份，回收率97%，有效問卷186份，有效率95.8%，另一個(gè)問卷是《數(shù)控專業(yè)用人單位對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生體育素養(yǎng)的考量》的問卷，發(fā)放給48家數(shù)控類用人單位，回收47份，有效46份。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用excel統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育素養(yǎng)的構(gòu)成要素

美國(guó)勞工部早在20世紀(jì)70年代就提出了工作場(chǎng)所所必備的五種技能，即資源配置技能、人際溝通技能、網(wǎng)絡(luò)信息技能、系統(tǒng)工作技能和新技術(shù)運(yùn)用技能。這五種技能其實(shí)就是我們所說的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)可以分為顯性與隱性兩個(gè)方面，在結(jié)合專家的意見以及職業(yè)素養(yǎng)的定義以及分類，可以得出體育素養(yǎng)也可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)是顯性方面，即人們對(duì)體育的普遍的認(rèn)識(shí)：體能、體育技能、體育知識(shí)。在隱性方面，是指在體育過程中形成的表現(xiàn)為公平、公正、誠(chéng)實(shí)、文明的道德規(guī)范，勇于開拓、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助、互相尊重、顧全大局的道德風(fēng)貌，主要指體育意識(shí)、體育行為、體育個(gè)性、體育品德等方面，體育隱性素養(yǎng)的習(xí)得能夠使得在用人單位的工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取等優(yōu)秀工作品質(zhì)。

表1 體育素養(yǎng)的構(gòu)成要素

2.2 體育素養(yǎng)是可以測(cè)評(píng)的，也是可以通過努力改變的

體育素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要窗口，王岐山在做北京市長(zhǎng)時(shí)談到體育素養(yǎng)時(shí)說，體育素養(yǎng)是社會(huì)重要的素養(yǎng)之一，把體育健身與科學(xué)的生活方式當(dāng)成一個(gè)習(xí)慣，用體育禮儀來滋養(yǎng)文明素養(yǎng)，有了這樣的素養(yǎng)，不怕人不文明，不怕社會(huì)不文明。職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有較高的體育素養(yǎng)，在工作中顯性的體育素養(yǎng)就能夠克服各種職業(yè)病，延長(zhǎng)工作壽命。良性的隱性體育素養(yǎng)能夠體現(xiàn)高尚的職業(yè)情操，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。顯性的體育素養(yǎng)包括體育知識(shí)、體能與體育技能，很明顯是可以測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)的。隱性的體育素養(yǎng)也是可以測(cè)評(píng)的，隱形的體育素養(yǎng)可以看成是人的素質(zhì)的一部分，最具有代表性的就是美國(guó)的斯潘塞博士素質(zhì)的冰山模型。能夠測(cè)量的隱性的體育素養(yǎng)也是可以通過教育和培訓(xùn)達(dá)到優(yōu)秀的程度，如何縮小職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育素養(yǎng)與用人單位所期待的體育素養(yǎng)的差距，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，是職業(yè)學(xué)校體育工作者值得永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。

2.3 體育素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要窗口

高職院校培育高技能的服務(wù)一線的專業(yè)技能性人才，高技能的人才首先要具有健康的體魄，身體健康、社會(huì)適應(yīng)良好的人，如果這方面缺乏的話，那么整個(gè)的技能型人才就會(huì)成為空洞，如無源之水無本之木，數(shù)控類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)以后要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，現(xiàn)在的技能工作也向高密度化、高技能化發(fā)展，這就要求學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)本領(lǐng)，還要具有很強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)的能力，較強(qiáng)的肌肉控制能力，數(shù)控類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)以后一般從事的工作需要的體能類型為靜態(tài)站姿類、移動(dòng)站姿類等，對(duì)畢業(yè)生的體能、四肢力量提出要求，這樣的畢業(yè)生才能具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)入職場(chǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作中，要表現(xiàn)出競(jìng)技場(chǎng)所需要的團(tuán)結(jié)合作、服從領(lǐng)導(dǎo)的競(jìng)技作風(fēng)，同時(shí)具有不斷體育鍛煉的意識(shí)和懂得體育鍛煉的方法與手段，懂得必要的體育急救手段，即是體育意識(shí)與知識(shí)，這就是我們前面所提到的體育素養(yǎng)的顯性與隱性內(nèi)容，因此說體育素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要窗口。

2.4 用人單位對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的期望與學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的對(duì)比分析

數(shù)控類專業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)控車床類的一線技術(shù)人才，其未來的工作中主要是靜態(tài)站姿類、流動(dòng)變姿類、工場(chǎng)操作類的工作，體育素養(yǎng)包括人的體能、體育技能、體育品德、體育知識(shí)、體育個(gè)性、體育行為、體育意識(shí)七個(gè)方面，首先對(duì)無錫市數(shù)控類專業(yè)用人單位與數(shù)控類學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)在未來工作的重要性進(jìn)行調(diào)查，以1-5分別表示不重要、不太重要、一般重要、比較重要、非常重要，得出圖1。

圖1 數(shù)控類專業(yè)用人單位與學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)9（%）（學(xué)生 N=186用人單位 N=46）

在對(duì)無錫機(jī)電高職隨機(jī)抽取的186位數(shù)控類專業(yè)和46家數(shù)控類專業(yè)的用人單位進(jìn)行調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，有98.1%的用人單位覺得體育素養(yǎng)很重要，學(xué)生中認(rèn)為體育素養(yǎng)重要的比例為68.7%，說明了學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了體育素養(yǎng)在未來職業(yè)中的重要性。

圖2 數(shù)控類專業(yè)用人單位與學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)各方面的加權(quán)均值對(duì)比（學(xué)生 N=186用人單位 N=46）

在對(duì)體育素養(yǎng)的七個(gè)方面，分別對(duì)數(shù)控類專業(yè)的用人單位和學(xué)生進(jìn)行重要程度的調(diào)研，并進(jìn)行加權(quán)平均的排序，從1到5分表示重要程度依次為不重要、不太重要、一般重要、比較重要和非常重要，再對(duì)每個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行加權(quán)平均，結(jié)果如圖2，用人單位的體育素養(yǎng)的重要程度依次為：體能、體育品德、體育技能和體育知識(shí)在第三位，其次是體育行為、體育意識(shí)和體育個(gè)性。加權(quán)平均值為4.5、4.1、3.4、3.4、2.9、2.5、2.3。在對(duì)在校的數(shù)控類學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，其排序?yàn)轶w能、體育技能、體育知識(shí)、體育行為、體育道德、體育意識(shí)與體育個(gè)性。加權(quán)平均依次為：4.3、4.2、3.4、2.9、2.5、2.4、2.3.對(duì)比發(fā)現(xiàn)，用人單位和學(xué)生都認(rèn)為體能最重要，對(duì)體育行為與體育意識(shí)、體育個(gè)性的認(rèn)識(shí)相差不大，主要集中在體育技能、體育知識(shí)、體育品德三個(gè)方面，

長(zhǎng)期以來，用人單位一直追尋德才兼?zhèn)涞娜瞬?，隨著用人觀念的不斷發(fā)展與完善，德甚至超越了才居于首位，體育品德成為衡量個(gè)人品德與社會(huì)道德在體育素養(yǎng)中的重要組成部分，也成為錄用人才的重要依據(jù)，很顯然，用人單位突出品德在體育素養(yǎng)中的重要作用，而在學(xué)生的調(diào)查問卷中，學(xué)生注重體育素養(yǎng)的顯性要素，對(duì)體育品德等隱性要素重視程度不夠。

2.5 用人單位對(duì)數(shù)控類畢業(yè)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

在對(duì)數(shù)控類畢業(yè)生畢業(yè)以后的體育素養(yǎng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，46家單位，滿意率達(dá)到76.3%，說明大多數(shù)單位對(duì)我校數(shù)控類畢業(yè)生的體育素養(yǎng)狀況還是比較滿意，同樣以1-5來表示滿意的程度，即1表示非常不滿意，2不滿意，3一般滿意，4比較滿意，5非常滿意。對(duì)體育素養(yǎng)的各個(gè)要素進(jìn)行測(cè)評(píng)，下面是對(duì)用人單位對(duì)數(shù)控類畢業(yè)生的體能素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，調(diào)查結(jié)果如圖3。

圖3 數(shù)控專業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生體能素質(zhì)的評(píng)價(jià)（%） N=46

從以上用人單位對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的體育素養(yǎng)中的體能素質(zhì)來看，用人單位對(duì)我校數(shù)控類專業(yè)畢業(yè)生的體能素質(zhì)還是比較滿意的，滿意率達(dá)到了77.6%，從我校每年上報(bào)的國(guó)家學(xué)生身體素質(zhì)情況來看，近幾年我校上報(bào)的學(xué)生身體素質(zhì)情況及格率平均為 92.5%，略高于用人單位的評(píng)價(jià)滿意率。這和平時(shí)的體育課中抓學(xué)生的體能是分不開的。

圖4 數(shù)控專業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生體育技能的評(píng)價(jià)（N=46）

在對(duì)數(shù)控類學(xué)生的體育技能進(jìn)行調(diào)研時(shí)，分為非常差、較差、一般、良好、優(yōu)秀五個(gè)層次選項(xiàng)，如上圖所示，百分比依次為：23.9%、31.7%、21.2%、7.2%、16%，可見用人單位對(duì)畢業(yè)生所掌握的體育技能持中立態(tài)度，一般與良好、優(yōu)秀的比例總和為52.3%，這也和平時(shí)的體育課學(xué)習(xí)中安排體育技能的學(xué)習(xí)是分不開的，體育技能包括：基本體育技能，身體鍛煉技能，體育審美技能，這也要求我們?cè)趯W(xué)校的體育課程中注意學(xué)生體育技能的培養(yǎng)。

圖5 數(shù)控專業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生體育知識(shí)的評(píng)價(jià)情況

在對(duì)體育素養(yǎng)的體育知識(shí)版塊進(jìn)行調(diào)研時(shí)，調(diào)研結(jié)果如上圖，體育基礎(chǔ)知識(shí)包括體育保健，體育鍛煉知識(shí)，體育人文知識(shí)。很顯然，用人單位認(rèn)為數(shù)控類學(xué)生的體育知識(shí)掌握情況缺乏，這有兩方面的因素，學(xué)校對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的普及不夠，學(xué)生也對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)為體育知識(shí)沒有用。

圖6 數(shù)控專業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生體育道德的評(píng)價(jià)情況

體育道德是人的一個(gè)道德的體現(xiàn)，體育道德是團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)，體育道德高尚的人，具有良好的合作意識(shí)，集體精神。這種精神對(duì)于數(shù)控類學(xué)生從事的工作非常重要，從上述的調(diào)查結(jié)果來看，用人單位對(duì)數(shù)控類學(xué)生所體現(xiàn)的體育道德表現(xiàn)不滿意，在以后的體育教學(xué)中，要利用素質(zhì)拓展等加強(qiáng)學(xué)生體育道德的培養(yǎng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

3.1.1 體育素養(yǎng)包括體能素質(zhì)、體育技能、體育知識(shí)、體育個(gè)性、體育道德等七個(gè)要素，體育素養(yǎng)是可以測(cè)評(píng)的，并且可以通過后期的努力改變的，體育素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要窗口。

3.1.2 用人單位認(rèn)為體育素養(yǎng)很重要，其認(rèn)為體育素養(yǎng)的要素排名依次是體能、體育品德、體育技能、體育知識(shí)，其次是體育行為、體育意識(shí)和體育個(gè)性，而學(xué)生認(rèn)為是體能、體育技能、體育知識(shí)、體育行為、體育道德、體育意識(shí)與體育個(gè)性。

3.1.3 在具體的調(diào)研過程中，用人單位對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)比較滿意，對(duì)體育技能態(tài)度一般，對(duì)體育知識(shí)和體育道德不滿意。

3.2 建議

3.2.1 平時(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中要給學(xué)生灌輸體育素養(yǎng)的重要程度，特別是用人單位的意見。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)生體育技能、體育知識(shí)和體育道德的培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)控類學(xué)生的崗位特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育模塊化教學(xué)。

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A Comparative Study on the Cognition of Sports Personality between Employer and Vocational School Students

DING Zhongliang
(Wuxi Sports School, Wuxi 214028, Jiangsu, China)

2017年無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究立項(xiàng)課題，課題名稱：《就業(yè)導(dǎo)向下五年制高職數(shù)控專業(yè)體育模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究》階段性研究成果。

丁忠良（1972-），江蘇泰州人，本科，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。