高職英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)分析

張楠

摘 要：在英語(yǔ)這門學(xué)科中，閱讀能力處于核心位置，可以說(shuō)是一項(xiàng)最重要的技能，也是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的，所以在高職學(xué)校中，英語(yǔ)閱讀能力也是英語(yǔ)教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。但是當(dāng)前高職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，現(xiàn)狀比較不樂(lè)觀，本文從這些方面入手，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后提出了提高閱讀能力的方法，希望對(duì)教學(xué)工作能有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；閱讀技巧

在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是其中最重要的一個(gè)目的，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的，對(duì)于學(xué)生而言，其理解能力對(duì)于其英語(yǔ)閱讀技能水平也有很大的影響，其從文中獲取信息的能力直接影響到其閱讀的效率也決定著其自學(xué)能力。所以這樣看來(lái)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣和足夠的 閱讀能力，對(duì)學(xué)生來(lái)講是受益終生的。本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

1 當(dāng)前高職學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式死板

舊有的英語(yǔ)教學(xué)模式往往都將英語(yǔ)的等級(jí)考試作為英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的， 所以教學(xué)中往往采用語(yǔ)言為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師往往首先將詞匯和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講授，并且將這部分內(nèi)容直接融入到閱讀中，所以在知識(shí)點(diǎn)的將手上花費(fèi)了大量的時(shí)間。并且從另一方面來(lái)看，教師完全主導(dǎo)著課堂，在課堂學(xué)習(xí)中，其存在著較強(qiáng)的被動(dòng)性，一堂課下來(lái)，教師將大量時(shí)間花費(fèi)在灌輸知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生并沒(méi)有占據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位。這樣教學(xué)模式下，學(xué)生往往形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法養(yǎng)成英文思維，極大程度上限制了其閱讀效率的提高，并且非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

1.2 學(xué)生的不良習(xí)慣

是當(dāng)前學(xué)生在閱讀中，普遍存在逐字閱讀和出聲閱讀的習(xí)慣。其中逐字閱讀往往是用手或者筆直接指著英文原文來(lái)進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式的危害在于會(huì)大大降低閱讀速度，并且也不利于注意力的引導(dǎo)。出聲閱讀和朗讀有所區(qū)別，其最大的劣勢(shì)也是往往會(huì)讓閱讀速度受到說(shuō)話速度的限制。除此之外，心讀也是一種不良的習(xí)慣，這是由于學(xué)生沒(méi)有將朗讀和閱讀二者加以區(qū)分。

1.3 詞匯基礎(chǔ)較差

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生往往存詞匯量上的問(wèn)題，這直接影響到了其詞匯的應(yīng)用能力，而很多詞匯即便背過(guò)，但是在語(yǔ)境中出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生也無(wú)法理解其含義。除了詞匯方面的問(wèn)題之外，高職學(xué)生往往不具備足有的文化背景知識(shí)，如果語(yǔ)段體現(xiàn)出了某地的文化背景特色，學(xué)生想要讀懂語(yǔ)段，就難上加難。

2 高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

2.1 修正教學(xué)觀念

首先我們需要針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，舊有的教學(xué)模式，教師從頭到尾進(jìn)行講解和知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)前的需求了，教師在課堂中應(yīng)該完成自己身份的轉(zhuǎn)換，成為教學(xué)工作的引導(dǎo)者。在具體的閱讀環(huán)節(jié)之前，教師可以首先尋找一些背景資料給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀會(huì)有一定的幫助，然后結(jié)合語(yǔ)段的長(zhǎng)度來(lái)給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，讓其在時(shí)間內(nèi)完成閱讀。同時(shí)結(jié)合文章，適當(dāng)提出幾個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的能力，這樣學(xué)生也可以初步掌握文章內(nèi)容。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)，確定每個(gè)語(yǔ)段之間的關(guān)系，這樣才能加深學(xué)生的理解，即便碰到不認(rèn)識(shí)的詞也可以通過(guò)猜測(cè)來(lái)了解其中的大意了。引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)理一個(gè)完善的語(yǔ)言知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)涵展開討論，加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，這也是提高學(xué)生理解能力的重要舉措。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀目的有重要的積極作用。好的閱讀習(xí)慣需要在老師的正確指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。首先，要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。根據(jù)研究，默讀是閱讀的最佳方法，默讀的速度可比朗讀快兩三倍，默讀時(shí)，不出聲不動(dòng)手，由視覺(jué)器官直接、迅速地感知文字信號(hào)，直接地進(jìn)入大腦，是以意群（sensegroup）或句子（sentence）為單位的閱讀，而不是逐字（wordbyword）去讀。默讀既可以提高閱讀速度，又可以準(zhǔn)確地理解全篇的含義。

2.3 幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高西方文化知識(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)言學(xué)家維爾金斯（D.A.Willkins）曾說(shuō)：沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法傳遞；沒(méi)有詞匯，則任何東西都無(wú)法傳遞?？梢?jiàn)，詞匯對(duì)于英語(yǔ)閱讀是至關(guān)重要的，要使學(xué)生讀得快、讀得懂，就必須要擴(kuò)大詞匯量，一是在學(xué)生學(xué)會(huì)幾千個(gè)基本單詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)前綴、后綴和詞根的構(gòu)成法，便于迅速擴(kuò)大詞匯量；二是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“內(nèi)心強(qiáng)調(diào)”法在閱讀過(guò)程中擴(kuò)大詞匯量，即讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，每遇到生詞時(shí)，要停下來(lái)把這個(gè)詞仔細(xì)重讀一遍，可以根據(jù)這個(gè)詞在句中的作用和上下文內(nèi)容，努力去猜詞的意思；三是突出重點(diǎn)，分批記憶，英語(yǔ)詞匯眾多，在擴(kuò)大詞匯量時(shí)，必須要有所側(cè)重，最常用的是動(dòng)詞，其次是形容詞，應(yīng)該抓住重點(diǎn)超前記、重點(diǎn)記；四是反復(fù)記憶尤為重要，記單詞要多注意結(jié)構(gòu)特征；五是多做詞匯試題，這不僅可以熟悉和培養(yǎng)猜詞的能力，同時(shí)也是擴(kuò)大詞匯量的重要途徑；六是指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多看、多聽、多用新詞，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)英語(yǔ)閱讀中遇見(jiàn)的新詞記錄下來(lái)，查閱、記憶并運(yùn)用新詞。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

要提高閱讀能力，應(yīng)掌握一定的閱讀技巧。略讀（skimming）可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀包含有重要信息和全文主題的部分要點(diǎn)句子，快速掌握文章的主旨；尋讀（scanning）常被用于尋找文章中的特定細(xì)節(jié)信息，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)和因果關(guān)系等，利用這一方式時(shí)，頭腦中必須牢記問(wèn)題題干中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，然后回到文章中像查詞典一樣直接查找這些重要詞語(yǔ)，就可以迅速找到問(wèn)題的細(xì)節(jié)或特定的信息；推理（reasoning）強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析和推理來(lái)理解文章中隱含的語(yǔ)言，即透過(guò)表面的文字，理解文章深刻的含義，推理時(shí)要細(xì)心，方法得當(dāng)，有充分的證據(jù)，比如，越過(guò)文字表面意思來(lái)閱讀和思考；分析文章所給的信息；從作者的選詞來(lái)判斷其對(duì)某種事物或觀點(diǎn)的態(tài)度。要求學(xué)生有意識(shí)、有目的地選擇并靈活運(yùn)用各種閱讀技巧，提高自主閱讀的能力。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，并且也是高職階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。但是閱讀能力并非在一朝一夕之內(nèi)就能提高，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了理論學(xué)習(xí)之外，實(shí)踐環(huán)節(jié)也非常重要。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變教學(xué)主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，更正自身不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且積極探索、學(xué)習(xí)各種技巧，同時(shí)也要注重詞匯量的提高和對(duì)西方文化的了解，這樣才能讓閱讀能力有效提高，給以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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