“互聯網+”時代高職院校會計實訓教學改革初探

葉梓

摘 要：“互聯網+”時代的到來為高職院校人才培養(yǎng)提出了新目標和要求，在此背景下，如何培養(yǎng)出大量的適應社會發(fā)展需求的人才，是目前我國高職院校教育教學共同關注的焦點。而會計作為一門實踐性較強的專業(yè)學科，其實訓教學作為對接社會需求的重要一步，更需要緊跟時代需求。本文立足于高職院校會計實訓教學，首先結合時代背景分析了教學改革的必要性，然后對當前實訓教學中存在的問題進行了分析，最后有針對性的提出幾點改革對策，希望能夠對教學改革起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：互聯網+；會計實訓；高職院校；教學改革

1 “互聯網+”時代高職會計教學改革必要性

1.1 “互聯網+”時代與會計工作變化

所謂互“聯網+”是指各傳統行業(yè)借助互聯網和計算機信息技術來實現與互聯網的進一步融合，從而促進行業(yè)創(chuàng)新。此外，還可以在各傳統行業(yè)中融入互聯網下的創(chuàng)新成果，從而使生產力得到有效提高。其中移動互聯網、云計算等新技術被推廣，在一定程度上也推動了會計信息處理技術的發(fā)展，使會計核算更趨規(guī)范化、高效化。當前，由于互聯網技術的推動，財會管理體系日趨完善，包括財務分析、全面預算管理、風險控制等方面的管理工作越來越細化，并逐漸朝著具有完備現代化管理體系的方向迅速發(fā)展。在這樣的背景下，“互聯網+”將促使會計的預測、決策、分析等功能得到充分發(fā)揮，使會計工作得到質的改變。

1.2 高職會計實訓教學改革必要性

2000年《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點?！痹诮洕w速發(fā)展的環(huán)境中，會計人員的專業(yè)水平直接關系著企業(yè)的經濟效益，并影響著整個社會經濟產業(yè)鏈的運轉，因此，這對高職院校培養(yǎng)會計人才提出了更高的要求，高職院校應承擔起這一重任，適應“互聯網+”的需要，將“應用”作為主旨和特征融入教學體系中，不斷提升學生“互聯網+”時代下的技術應用能力，切實進行課程改革與完善，改變傳統教學模式，真正實現教學的時效性。

2 當前高職會計實訓教學存在的問題

2.1 實訓教材內容滯后，不能適應實際需求

目前已有的會計實訓教材，大多是理論教學的輔助工具。實訓案例的背景缺乏仿真性，涉及的資料及情況過于簡單，這就使得學生在完成實訓后仍然不能處理現實工作中的復雜情況；實訓教材很多還在使用紙質化的展示方式，一方面不利于教學工作的展開，另一方面也不符合當下互聯網快速發(fā)展給會計工作帶來的新變化；綜合實訓與之前的課程實訓教材難以形成系統，且實訓教材編寫部分仍然只關注理論章節(jié)順序，而不能基于會計實務工作的程序和步驟，難以使學生通過實訓掌握實務工作的程序和方法。

2.2 缺乏具備豐富實踐經驗的教師隊伍

高職院?，F有會計教師大多由財會類高等院校畢業(yè)后直接就職，部分老教師還是在九十年代高職院校教育改革后經過再培訓，由基礎學科過渡到會計教學崗位上來的。具有企業(yè)就職背景的，實踐經驗豐富的教師資源較少。在當下“互聯網+”背景下，能熟練掌握電腦運用技能，具備教學能力，會計知識，電腦技術的“三合一”高素質教師資源更是極為稀少。優(yōu)秀教師資源的缺乏，也使得會計實訓這一對實踐能力要求高，隨時代需求變化快的課程的教學效果大打折扣。

2.3 會計實訓忽視會計工作程序與規(guī)范

企業(yè)規(guī)模決定了所需會計人員的數量。一個企業(yè)，最少要配備兩名會計人員，以便兩人之間能形成監(jiān)督。而對于大、中型企業(yè)而言，則應根據實際情況配備多名會計人員，且所有會計人員既需要密切配合，同時也要做到相互監(jiān)督。國家對會計人員的配備方面有著明確的規(guī)定。即：所有會計機構管理體系都應完備，并建立稽核制度。其明確規(guī)定會計人員應分工明確，出納人員不得做與出納無關的會計工作，如債權債務賬目登記、會計檔案保管、稽核等。但是大多數高職院校會計實訓課往往為了讓學生全面學習崗位知識，都會選擇工業(yè)企業(yè)，這類企業(yè)業(yè)務繁雜、全面，學生為了完成任務，通常只是趕著做實訓資料，而忽略工作程序與內部制度，學生無法在實訓的過程中體會到會計這一職業(yè)的嚴肅性。

3 “互聯網+”時代高職院校會計實訓教學改革建議

3.1 用系統化的“互聯網+”會計實訓軟件替換傳統實訓教材

通過“互聯網+”會計實訓軟件，將現有的財務會計、成本會計、財務管理、管理會計等課程的內容，按照會計工作流程進行串聯合并。建立“互聯網+”云會計數據中心，會計實訓能同時和云會計數據中心進行數據信息交換。相關的財務會計、綜合實訓軟件和ERP軟件都可以安裝在會計實訓中心服務器上。通過構建B/S模式、利用“互聯網+”能讓學生和老師在任何地方都能訪問中心服務器、進行相關會計信息化方面的處理。后期還可開發(fā)相關APP與電腦端進行同步，切實保證會計實訓教學不受時間、空間的限制。保證學生即使深入企業(yè)實踐也能接受到老師的指導，真正使得理論教學和實踐相結合。

3.2 順應“互聯網+”時代要求，注重教師實踐能力培養(yǎng)

針對當前高職院校會計教師隊伍缺乏實踐經驗這一問題，一方面，學校應為全面提升教師實踐能力創(chuàng)造條件。學校應積極為教師爭取學習與培訓的機會，完善校內硬件設施，方便學生實訓的同時也為教師創(chuàng)造校內實踐的條件，同時可以有計劃地組織教師到其他優(yōu)秀高職院校進行學習、觀摩，以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。另一方面，學?？稍谀贻p教師中選拔電腦基礎較好，會計理論知識扎實，教學能力較強的優(yōu)秀教師，參與專門的實踐培訓，重點培訓其各類會計電算化軟件的使用，并定期組織其到不同類型的企業(yè)學習調研，確保其了解企業(yè)對會計人員最新的要求，能將“互聯網+”技術和會計核算相結合，提高會計工作的效率，給予學生具備時代性的教學指導。

3.3 模擬不同類型企業(yè)會計工作內容，讓學生了解會計工作的程序與規(guī)范

會計實訓室、會計信息化室按企業(yè)財務場景進行設計，墻的四周掛上企業(yè)會計核算流程圖、會計崗位工作職責等，實訓場地分割成若干個區(qū)域，每個區(qū)域代表不同類型企業(yè)的會計部門，會計實訓采取分崗、輪崗形式。將理論知識和運用技能有機組合，一方面能更好地激發(fā)學生的學習熱情，另一方面也能讓學生對會計工作的規(guī)程有更為深入的了解。

總之，只有切實做好上述幾方面的工作，才能使互聯網信息技術與會計實訓教學深度融合，真正實現會計理論教學與實踐教學相結合，為高職院校培養(yǎng)出合格的高技能型、應用型財會人才。

參考文獻

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