胡懷琛《貓博士的作文課》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的啟示

摘要：胡懷琛《貓博士的作文課》中貓博士獨(dú)特的作文教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平，其高超的作文教學(xué)法對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)具有三點(diǎn)有益啟示：站在學(xué)生的視角去教寫作；激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；作文批改要有新招。

關(guān)鍵詞：作文課；教學(xué)；啟示

《貓博士的作文課》由國(guó)學(xué)大師胡懷琛編著，該書由上海少年書局1933年出版發(fā)行，內(nèi)容非常有趣，以第一人稱敘述，“我”是一只小羊， “我”的同學(xué)則是各種小動(dòng)物：兔、公雞、小狗等，老師是一位學(xué)問淵博的貓博士。在貓博士的引領(lǐng)下，一群動(dòng)物小學(xué)生們對(duì)作文由懼怕到喜歡，最后對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且作文在不知不覺中進(jìn)步了。

作文教學(xué)耗時(shí)多，效率低，這是個(gè)老大難的問題，當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)常見的問題：一是學(xué)生沒有寫作興趣，對(duì)寫作文有懼怕心理；二是寫作教材缺乏，直接導(dǎo)致作文教學(xué)缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)；三是多數(shù)教師的消極無為，認(rèn)為作文教學(xué)教與不教一個(gè)樣。這種教師怕教，學(xué)生怕寫的作文教學(xué)現(xiàn)象讓作文寫作成為學(xué)生的沉重的負(fù)擔(dān)，小學(xué)作文基礎(chǔ)沒打牢，初中、高中的作文寫作更是讓學(xué)生苦不堪言。

作文真的教不好嗎？教師真的無所作為嗎？可以用《貓博士的作文課》小羊所說的一句話來回答：“貓博士的教法真不差，我們跟著他學(xué)習(xí)作文，沒有多少時(shí)候，居然大有進(jìn)步了。而且我們上課時(shí)，都覺得很有興趣，一點(diǎn)也不頭痛?！蓖ㄗx《貓博士的作文課》，在感受著國(guó)學(xué)大師胡懷琛的幽默和睿智同時(shí)，更在思考貓博士的作文教學(xué)法給當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)的一些啟示。

一、站在學(xué)生的視角去教寫作

《貓博士的作文課》借一只小羊之口來講述貓博士如何教鴿子、公雞、兔子、小狗寫作文的，是站在孩子的視角和立場(chǎng)來寫童話的，來教作文的，是典型的“兒童本位”。站在兒童的角度來教作文是胡懷琛教給我們當(dāng)下小學(xué)語文教師的第一個(gè)作文教學(xué)法寶，怎樣用好這個(gè)法寶呢？且看貓博士給我們的啟示：

1.消除寫作的畏懼心理

貓博士的第一節(jié)作文課寫了七個(gè)大字“今天暫不做作文”，通過和學(xué)生的溝通告訴他們一個(gè)道理：作文即說話，說話難嗎？不難，所以作文亦不難，只要肯學(xué)，沒有學(xué)不會(huì)的。這在心理上讓孩子們放下了包袱，產(chǎn)生了信心，從而從心底去接受寫作文這件事。這種巧妙的心理暗示法，值得我們學(xué)習(xí)。在我們的作文教學(xué)課堂上，我們要像貓博士那樣設(shè)法讓學(xué)生消除寫作的畏懼心理，使學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)。這也非常符合義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出的寫作要求：“第二學(xué)段（3～4年級(jí)）樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！?/p>

2.拒絕抄襲

初次接觸寫作的小學(xué)生缺乏各種事物的常識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)稀少，加上沒有足夠的字和語詞，因此寫起作文來，顯得筆重如山，往往抄襲他人說話，張冠李戴，文不對(duì)題是常見的?！胺鲋夏棠踢^馬路、下雨后回教室關(guān)窗戶、深夜了老師的燈還在亮著……”，這一切充斥于學(xué)生的作文中，遇到抄襲的情況貓博士不動(dòng)聲色，沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，通過和學(xué)生真誠(chéng)的交流讓孩子們明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：“抄來的文只是人家的文，不是自己的文，根本要不得”，通過這一節(jié)作文課，孩子們懂得了，只有自己的東西，寫出來才真實(shí)，才能讓讀者引起共鳴。所以遇到學(xué)生的抄襲，我們不能簡(jiǎn)單的置之不理或是嚴(yán)厲批評(píng)，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)，充分考慮學(xué)生的寫作情況，給他們指導(dǎo)和幫助。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，貓博士深諳其道，他的作文課之所以受學(xué)生歡迎，與他下面的幾點(diǎn)做法息息相關(guān)：

1.高分激趣

小學(xué)生在寫作時(shí)更多的是為了完成老師布置的作業(yè)，但是如果在完成寫作后得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作動(dòng)力。在貓博士的作文課上，表?yè)P(yáng)、稱贊是常見的，更值得一提的是貓博士很大方，他的學(xué)生作文常常能拿高分，例如：“在我沒有啼的時(shí)候，天完全沒有亮；在我初啼了一聲的時(shí)候，天還沒有完全亮?！边@是公雞同學(xué)補(bǔ)交的卷子，貓博士一看大喜，連聲稱贊他做得好，立刻給了他一百分。這個(gè)一百分讓公雞對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。在我們的作文教學(xué)中，為何不學(xué)著貓博士“大方”一點(diǎn)，多給學(xué)生作文高分，哪怕他有些許的進(jìn)步，也去稱贊他，對(duì)他充滿期待。一般來說，正強(qiáng)化比負(fù)強(qiáng)化更具有激勵(lì)作用，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

2.貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說

生活是寫作的源泉，貓博士在作文教學(xué)時(shí)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘素材的能力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。甚至連校長(zhǎng)給學(xué)生的警告：“非休息時(shí)間，在課堂內(nèi)，學(xué)生不可自由說話?！币彩菍W(xué)習(xí)作文的好模范。貓博士布置的作文題目：我的志愿、預(yù)備怎樣過寒假、余屋分租的招貼，更是貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說，容易搜集寫作材料。這正符合2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)所明確要求的：“第三學(xué)段（5～6年級(jí)）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！痹谖覀兊淖魑慕虒W(xué)中不妨借鑒貓博士的作文觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)積累作文素材，關(guān)注自然現(xiàn)象和社會(huì)生活，見多識(shí)廣，廣泛閱讀，拓寬視野，學(xué)生的作文才有話可說。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于寫作

教育家葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容人手”，其基本思路之一是“強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”，創(chuàng)設(shè)情境可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生克服自己的弱點(diǎn)。這種作文教學(xué)對(duì)于低學(xué)段的同學(xué)更適用、更能激發(fā)他們的想象。譬如，貓博士為了讓學(xué)生更好描述桃花，上課的時(shí)候就故意帶了一枝桃花，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，成功激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作。小學(xué)生的形象思維比較活躍，創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)他們的寫作興趣，讓學(xué)生有話可寫。

三、作文批改要有新招

傳統(tǒng)的作文是教師出題，學(xué)生被動(dòng)寫作，然后是教師“痛苦”的批閱作文。這種程序的寫作過程并沒不能系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生寫作，并且很多學(xué)生對(duì)教師辛苦批閱的作文并不認(rèn)可，甚至對(duì)作文本上寫滿了紅色記號(hào)充滿反感。貓博士對(duì)學(xué)生的作文批改非常重視，他對(duì)學(xué)生的每一篇作文批改都非常及時(shí)，經(jīng)常當(dāng)堂面批，通過他的指導(dǎo)和批改，學(xué)生都能及時(shí)修改自己的作文，提高寫作水平。當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，我們沒辦法像貓博士那樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行面批，但貓博士的作文批閱方式可以給我們的作文批改一些新的啟示。endprint

1.小組合作評(píng)改

小學(xué)生具有好奇、好合群、好競(jìng)爭(zhēng)的一些心理特點(diǎn)，教師通常利于這些特點(diǎn)組建學(xué)習(xí)小組，同樣可以建立學(xué)生作文評(píng)改小組，在小組合作探究中，讀讀評(píng)評(píng)議議，促進(jìn)思考?？梢宰鳛樽x者親身感受“同輩”的作文，吸取別人作文的優(yōu)點(diǎn)，拓寬視野，激發(fā)寫作興趣，從而提高作文寫作水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫好的文章進(jìn)行修改

好文章都是經(jīng)過認(rèn)真修改和反復(fù)推敲出來的，貓博士鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文一改再改，直到滿意為止。作文中的語句是否通順、用詞是否恰當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)是否正確、立意是否新穎、是否圍繞中心、是否抄襲等問題，都是修改過程中師生應(yīng)該注意的。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己的文章，反復(fù)修改，進(jìn)行自批。其次，讓學(xué)生之間進(jìn)行互批，學(xué)生之間互相交換作文去品讀，看別人的文章有何優(yōu)缺點(diǎn)，是否值得自己借鑒。再次，教師抽查部分作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，為學(xué)生的寫作提供有效指導(dǎo)。

3.寫好作文評(píng)語

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，文末的評(píng)語，對(duì)學(xué)生寫作興趣的提高有很大幫助，眉批也可使學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤，有所修正。作文評(píng)語對(duì)學(xué)生以后是否喜歡寫作文非常重要，教師在寫評(píng)語的時(shí)候不能傷害學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生改掉已經(jīng)出現(xiàn)過的毛病。此外，教師的評(píng)語要多用激勵(lì)性的語言，寫作文再好的學(xué)生也有不足之處，再不好的學(xué)生也有某個(gè)段落或句子是精華的地方，教師要善于抓住每一個(gè)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

作文教學(xué)是語文教學(xué)不可忽視的一環(huán)，而小學(xué)作文教學(xué)更是一項(xiàng)極為宏大的系統(tǒng)，需要教師不斷地努力和研究實(shí)踐。他山之石，可以攻玉。大師的作文教學(xué)智慧為我們的作文教學(xué)之路點(diǎn)亮了一盞明燈。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰玲.論大學(xué)應(yīng)用文寫作的“應(yīng)用”教學(xué)法及其意義[J].寫作（上旬刊），2017，（03）：25-29+41.[2017-09-28].

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基金項(xiàng)目：教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）項(xiàng)目“促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神養(yǎng)成深度融合的研究”（項(xiàng)目編號(hào)： RW-65-141）階段成果。

作者簡(jiǎn)介：

伍紅霞（1982-），女，碩士，從事語文課程與教學(xué)方向研究。endprint