走科研之路，促專業(yè)成長(zhǎng)

祝聯(lián)

摘要：科教興國(guó)，科研興教?？蒲信d教，校校有責(zé)；科研興校，人人有責(zé)。作為一名一線教師，把一顆赤誠(chéng)的心投入教育科研，把畢生的精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。這是一個(gè)教育工作者對(duì)教育科研的不懈追求.從教20余載，由初登講臺(tái)模仿他人教學(xué)的興奮與激情，到能獨(dú)立設(shè)計(jì)適合自身風(fēng)格的課堂，這一轉(zhuǎn)變要?dú)w功于我自己從不間斷的課題研究，歸功于把科研與教研工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：科研；教研；專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生

一、以他人為鑒，提升專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)水平的提高不僅依賴于教師的不斷鉆研，借以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，更需要在與專家、同行交流過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。盡管我的教齡不短，但也時(shí)常會(huì)陷入一種虛無(wú)，在不同的理論與教學(xué)模式之中，找不到一個(gè)準(zhǔn)確的自我。教學(xué)的路在哪里？教學(xué)藝術(shù)的方向是什么？如何根據(jù)自身的特點(diǎn)形成自己的教學(xué)風(fēng)格？為此我除了鉆研教育科研方面的書籍外，更樂(lè)于聽(tīng)課，以他人為鑒。

記得聆聽(tīng)過(guò)我校郭老師的《松鼠和松果》。 七八歲的孩子注意力很容易分散，郭老師用傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述、豐富的表情時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生。教學(xué)伊始，郭老師用猜謎語(yǔ)的方式加上課件的播放，一下子就吸引了孩子們的眼球。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，知識(shí)性和趣味性很好地交融在一起。在識(shí)字時(shí)，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)熟記“眨”字，用猜一猜的方式教記“然”字，用類比的方法認(rèn)識(shí)“心”字等等。我們知道識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，但識(shí)字的過(guò)程卻是簡(jiǎn)單枯燥的。郭老師能將一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的識(shí)字過(guò)程轉(zhuǎn)化成孩子們喜歡的學(xué)習(xí)過(guò)程，足見(jiàn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)知和把握。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，郭老師讓孩子在朗讀中去體會(huì)小松鼠的情感，體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣。學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活而不亂。在課上，郭老師引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行反復(fù)閱讀，閱讀的形式多樣，自讀、集體讀、領(lǐng)讀等等。在郭老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們讀得開(kāi)心、讀得有勁，讀得流利。郭老師培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)，在課前就基本把課文讀通順了，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣。課堂上她還有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、說(shuō)話的能力。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是關(guān)鍵，字音、字形是重點(diǎn)， 郭老師通過(guò)讓生帶讀、游戲識(shí)讀等形式。既增添了識(shí)字的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。我寫的隨筆評(píng)價(jià)她是“平實(shí)中見(jiàn)功底”，真正做到了“心中有本，目中有人，胸中有法，知能并重”。研究隨著教學(xué)走，我在他人的課堂上領(lǐng)悟，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、以教材為主，且行且思且改。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是我們教師的一個(gè)教學(xué)盲區(qū)，很多老師因?yàn)槠浜臅r(shí)耗力無(wú)明顯成效而忽略。但綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的最有效途徑。在活動(dòng)中教師的指導(dǎo)地位也不容忽視。那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？我對(duì)六年的《輕叩詩(shī)歌的大門》進(jìn)行了多年的深入研究。 在新教材實(shí)施的最初幾年，我對(duì)于這一單元的教學(xué)還只停留在背詩(shī)歌和簡(jiǎn)單的鑒賞上。對(duì)于教學(xué)參考書提供的活動(dòng)建議研究的也不夠透徹，所以真正在教學(xué)實(shí)踐時(shí)有時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)幾次的六年級(jí)教學(xué)的逐步梳理，終于得以完善。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的模式，設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放多元，但如果教師完全放手，學(xué)生的活動(dòng)反而會(huì)失去方向，陷入混亂。因此綜合性學(xué)習(xí)要加強(qiáng)教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。在活動(dòng)過(guò)程中，有的同學(xué)收集了大量的古今中外的各類詩(shī)歌，卻不懂得整理和欣賞。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種狀況，我給他們提出了一些建議。比如，我先指導(dǎo)學(xué)生按題材分類，從山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)等方面去搜集詩(shī)歌，還可按形式分、按作者分等。這樣，在眾多的詩(shī)、詞、曲、賦中，學(xué)生在收集上避免了盲目性，操作起來(lái)非常方便，這為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。詩(shī)歌朗誦會(huì)前我指導(dǎo)孩子們選適合自己的作品，指導(dǎo)應(yīng)如何朗誦。競(jìng)賽題由學(xué)生在我的參考書中選取，我審核后由學(xué)生做出幻燈片備用。這些大量細(xì)致的工作很多都是在課下完成，而不是意義上的兩周。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們開(kāi)展了制作好詩(shī)推薦表、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、匯報(bào)展示詩(shī)集、組長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)選結(jié)果并總結(jié)等一系列活動(dòng)?！遁p敲詩(shī)歌的大門》必將打開(kāi)學(xué)生的心門，讓他們?cè)诮窈蟮娜兆永锓e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、健康和諧的生活?；顒?dòng)結(jié)束后我撰寫的相關(guān)論文也發(fā)表了，活動(dòng)中成長(zhǎng)的不只是學(xué)生，還有我。

三、以學(xué)生為本，助力孩子成長(zhǎng)。

每一位教師都希望自己所教的學(xué)生能寫一手好字。我常年在高年級(jí)執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)班里很多同學(xué)寫字姿勢(shì)不正確，與其說(shuō)是“執(zhí)筆”不如說(shuō)是“握筆”。究其原因，我個(gè)人認(rèn)為是學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始執(zhí)筆時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣。今年我教一年級(jí)，我班同學(xué)從一入學(xué)的第一節(jié)課我就開(kāi)始有意識(shí)的培養(yǎng)寫字習(xí)慣，但有很多學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了寫字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象，課堂上，我站在講臺(tái)上放眼望去，孩子們的寫字姿勢(shì)真可謂是千奇百怪。造成這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有“學(xué)前教育小學(xué)化”的問(wèn)題。以后的教學(xué)中，每節(jié)課寫字前，我都會(huì)帶著學(xué)生梳理一遍拿筆姿勢(shì)，再做到三個(gè)“一”。寫字時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生胸部靠桌邊，用拳給他量一量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背不直，用手幫他挺挺背，發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確，及時(shí)示范給他看。如此長(zhǎng)期嚴(yán)格要求，我相信一定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

在寫字教學(xué)的實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上少量書寫都很工整、規(guī)范。如果回家作業(yè)只有極個(gè)別同學(xué)書寫工整，大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)虎頭蛇尾，字跡潦草。分析原因，一是我們學(xué)校的學(xué)生以農(nóng)民工子女為多，他們大多忙于生計(jì)，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，即便是有的家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，我感覺(jué)也是抓不住重點(diǎn)。將心比心，我怎么能要求一個(gè)勞累了一天的家長(zhǎng)回家再重新?lián)炱鹫n本學(xué)習(xí)教材再輔導(dǎo)孩子。二是我意識(shí)到對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，練字不在多，而貴在精。小學(xué)生手指肌肉還不夠發(fā)達(dá)，有效的注意力也很短，不能持久。過(guò)多的書寫不僅會(huì)對(duì)孩子的身體造成傷害，還會(huì)打消孩子寫字的積極性。所以我控制了書寫的數(shù)量并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，當(dāng)學(xué)生書寫時(shí)，教師要關(guān)注每名學(xué)生，對(duì)于寫字差的同學(xué)親自指導(dǎo)示范，然后給予誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)；對(duì)于寫字工整規(guī)范的同學(xué)要予以鼓勵(lì)；把寫字漂亮的同學(xué)的作業(yè)拿到展示臺(tái)上展示。一年級(jí)的教學(xué)讓我有了與以往教學(xué)不同的經(jīng)歷，我理解了一年級(jí)老師的辛苦，更意識(shí)到自身的不足，希望能一直潛心研究教育科研工作，以科研促教研，用科研促教學(xué)。