讓音樂課堂充滿生命的氣息

廖愛紅

摘要：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索如何構(gòu)建充滿生命氣息的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：音樂；生命；課堂

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂和人的生命個(gè)體有著密切關(guān)系。音樂教育就是通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和感受，增進(jìn)情感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展，凸顯生命靈動(dòng)的活動(dòng)。音樂教育能夠促使學(xué)生從藝術(shù)的人生中領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)人生，是具有生命層面意義的教育。

長期以來，學(xué)生喜歡音樂不喜歡音樂課的現(xiàn)象一直存在。究其原因，除了學(xué)生對(duì)教材中的一些作品不感興趣之外，很重要的一點(diǎn)就是生命氣息在音樂教學(xué)中的失落。主要表現(xiàn)是：音樂教學(xué)對(duì)于人的生命的地位和作用被忽視；把音樂學(xué)習(xí)作為一技之長對(duì)待；沒有發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；模式化和形式化嚴(yán)重，忽視了靈活性和創(chuàng)造性等。這樣的教學(xué)沒有了師生心靈的對(duì)接，課堂必然缺少生命的活力。

如何讓音樂課堂充滿生命的氣息，關(guān)鍵在于確立學(xué)生的主體地位。新課程突出以人為本，學(xué)生是課程的核心，師生關(guān)系不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)充分體現(xiàn)彼此對(duì)生命的相互尊重，音樂教學(xué)過程在“多項(xiàng)互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”中展開，讓學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，使教學(xué)成為師生共同成長的歷程。

一、 細(xì)讀文本，讓課堂充滿真情

音樂教育處處離不開情緒喚醒、主觀感受和體驗(yàn)，離不開情感層面的活動(dòng)，它的一切活動(dòng)核心在于情。我們的課堂難以喚起學(xué)生的熱情，很重要的原因就是教師沒有細(xì)讀文本，沒有反復(fù)聆聽音樂。教材編寫者在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候，非常注重知識(shí)的系統(tǒng)性和對(duì)音樂要素的體驗(yàn)和積累，如果音樂教師不懂得通過細(xì)讀文本來駕馭教材，將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。

在不久前舉行的優(yōu)質(zhì)課競賽中，四位教師上課內(nèi)容都是音樂鑒賞《鋼琴音樂的奇葩》，有一位教師對(duì)音樂文本教材有著深度的把握和探索，對(duì)音樂作品有著細(xì)致入微的了解，使得課堂精彩紛呈，打動(dòng)人心。

課的開始，教師出示鋼琴圖片，引出鋼琴家和浪漫樂派。寥寥數(shù)語，簡潔明快，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在介紹肖邦的《革命練習(xí)曲》創(chuàng)作背景時(shí)，教師運(yùn)用課件，將波蘭的一次次被瓜分在地圖中以醒目的顏色顯示，并配上抑揚(yáng)頓挫地講述，真是“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生感受音樂做好了鋪墊。作品賞析階段，教師用多種方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽、分析、哼唱旋律，感受情緒、速度和力度的變化，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂，整堂課學(xué)生的情緒都緊緊地圍繞著音樂展開。

從這節(jié)課看出，教師對(duì)音樂作品捻熟于心，在教學(xué)中關(guān)注了最能表現(xiàn)音樂意境的手段，關(guān)注了最讓學(xué)生動(dòng)情的樂句，關(guān)注了最能體現(xiàn)音樂風(fēng)格特點(diǎn)的地方，真正做到了感悟文本的真諦，課堂充滿了真情實(shí)感。

二、 巧設(shè)活動(dòng)，讓課堂充滿快樂

蘇霍姆林斯基說過：“知識(shí)學(xué)習(xí)是追求快樂和愉悅，是生命的本真表現(xiàn)?！痹谛抡n程改革中，以“活動(dòng)”為載體，在音樂教學(xué)中達(dá)成三維目標(biāo)是許多教師常用的手段。活動(dòng)的內(nèi)容包括行為舉動(dòng)、思維啟動(dòng)和心靈觸動(dòng)。行為舉動(dòng)是表面的，引發(fā)思維啟動(dòng)，達(dá)到心靈的觸動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力才是終極目標(biāo)。

曾經(jīng)聽過一節(jié)課，在欣賞民歌《小河淌水》之后，教師讓一男一女兩個(gè)高中生上臺(tái)表情，課堂頓時(shí)熱鬧起來。兩個(gè)學(xué)生扭扭捏捏不愿上臺(tái)，老師不停地勸說，其他學(xué)生大聲起哄。好不容易學(xué)生上臺(tái)了，又因?yàn)椴粫?huì)表演，顯得十分無奈，只有草草收?qǐng)?。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)顯然是無效的。在高中，教學(xué)重心已轉(zhuǎn)到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個(gè)性化主張、運(yùn)用與創(chuàng)造上，是理性審美階段的建立過程，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活，活動(dòng)內(nèi)容和方式要做相應(yīng)調(diào)整、提升和拓展，要把音樂活動(dòng)的操作價(jià)值和實(shí)踐美感作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要標(biāo)尺。

現(xiàn)將幾個(gè)活動(dòng)片段呈現(xiàn)給大家。

在教授《鼓樂鏗鏘》一課時(shí)，教師示范了兩種鼓的敲擊方法，讓學(xué)生積極探究其他的演奏方法，并細(xì)致聆聽，分辨效果。在誦讀“口噙子數(shù)板”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿北京的方言口語，極富情趣。

《非洲歌舞》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生聆聽音樂、觀看舞蹈，接著進(jìn)行單純的模仿，掌握基本的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)新的節(jié)奏和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生“敲一敲、打一打、跳一跳”。

在欣賞《拉丁美洲音樂》時(shí)，在觀看探戈舞蹈視頻之后，教師表演，并邀請(qǐng)學(xué)生共舞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編探戈舞蹈動(dòng)作小組合。

還有哼唱主旋律、聽辨音樂片段、節(jié)奏接龍、完成表格、朗誦、討論、展示學(xué)習(xí)資料等。

音樂課的活動(dòng)不求面面俱到，但求畫龍點(diǎn)睛。每一個(gè)活動(dòng)都要考慮其必要性、邏輯性和藝術(shù)性，活動(dòng)的設(shè)計(jì)折射出教師的教學(xué)理念、教學(xué)功底和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、 關(guān)注細(xì)節(jié)，讓課堂充滿靈氣

特級(jí)教師竇桂梅老師說過：“對(duì)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，常常成為我教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)。對(duì)細(xì)節(jié)的把握，又常常成教學(xué)中的生成性資源?！彼^教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教學(xué)過程中發(fā)生的很小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。“細(xì)”乃微末之處，“節(jié)”乃關(guān)鍵之處。教學(xué)細(xì)節(jié)作為一種情景是可以打造、預(yù)設(shè)的。預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)音樂要素，遵循教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)鍵處、細(xì)微處精心預(yù)設(shè)。

我這樣設(shè)計(jì)《京劇大師梅蘭芳》一課：用李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》視頻引入，并讓學(xué)生跟唱，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出京劇大師梅蘭芳。用一幅幅珍貴的圖片和充滿深情的講述，介紹梅蘭芳的生平。在欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》前，請(qǐng)學(xué)生講歷史故事。欣賞中，我穿插了幾位優(yōu)秀的京劇表演藝術(shù)家的演唱和舞蹈視頻，使學(xué)生有更加直觀的感受。在欣賞《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》時(shí)，我先示范演唱，然后教唱片段。有了教師的示范，學(xué)生很大方地開口演唱了。通過聆聽、比較，我引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，體驗(yàn)京劇音樂。通過討論、探究，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)南梆子和四平調(diào)的唱腔特征。課中，我播放了一段我市京劇票友的演唱會(huì)視頻，學(xué)生很有興趣。當(dāng)學(xué)生走出教室時(shí)，不少人還依依呀呀的唱著。

精彩細(xì)節(jié)看似平常、簡單，但平常中蘊(yùn)涵思辨，簡單中孕育思想。正是有了這些靈動(dòng)的細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)才更為深刻，課堂才會(huì)煥發(fā)生命的光彩。

讓音樂課堂充滿生命的氣息是新課程發(fā)展的內(nèi)在要求和必然歸宿，我們要在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中融入生命的元素，創(chuàng)設(shè)充滿真情、充滿靈氣的課堂，使音樂教學(xué)貼近生命，關(guān)注生命，實(shí)現(xiàn)音樂課程生命本質(zhì)的回歸。只有這樣，學(xué)生才能享受成長的樂趣，而作為教師的我們，則會(huì)收獲幸福！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，人民音樂出版社。

[2]王攀峰.《走向生活世界的課堂教學(xué)》，教育出版社2007年版。