小學(xué)古詩文教學(xué)策略淺析

董麗英

摘要：我國古代曾是一個到處充滿著詩詞的王國，曾經(jīng)的詩人給我們現(xiàn)代人留下了數(shù)不盡的美麗詩詞。通過這些詩詞可以了解到古人的悲歡離合，家國天下，更重要的是給我們揭秘古代提供依據(jù)。古詩詞無疑是瑰寶，也是優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。古詩詞是我們民旋文化的傳統(tǒng)。古詩詞目前在小學(xué)語文教學(xué)課本中仍然占據(jù)著重要地位，這是對傳統(tǒng)文化的傳承和尊敬，但是由于小學(xué)生們的年齡較小，上學(xué)之前也較少接觸，所以在學(xué)的時候理解有些困難，很多孩子對于古詩詞還是停留在死記硬背上，沒有讀懂內(nèi)涵，也不是真正熱愛。因此，如何更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)古詩文的教學(xué)成為了各小學(xué)老師們面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ；古詩文 ；教學(xué)策略

鑒于古詩文對于我們的重要性，本文提出了以下幾種策略，和各位教師為古詩文教育工作共勉：

一、上課前調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極的將學(xué)生引入到詩詞之中。一個有效地教學(xué)方案少不了課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。教師可以學(xué)習(xí)古詩文之前就向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)，提前對詩文做個大致的了解，例如讓學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解詩文的作者以及所處的時代局勢和背景。一旦學(xué)生對這片古詩文有了基本的了解，就能很好的過渡到課堂上來。此時，教師要運(yùn)用巧妙而有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，漸入佳境。課后要預(yù)留懸念、提出疑惑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀的承前啟后方式莫過于此了，既能讓學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能提升解決問題的能力。

二、反復(fù)朗誦是學(xué)習(xí)古詩文不可缺少的步驟，我國古詩文的特點(diǎn)造就了其朗朗上口的特征，大量的朗誦可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞意境之中，原本的稀里糊涂、晦澀難懂，會變得豁然開朗，當(dāng)然朗誦之所以是朗誦，是因?yàn)橐獛е楦腥ラ喿x，而不是毫無情感的讀書。教師要作為促進(jìn)者，給學(xué)生進(jìn)入詩文意境創(chuàng)造好的外在條件，更可以和同學(xué)們共同朗讀，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。反復(fù)朗誦在鍛煉學(xué)生的口才和語言表達(dá)能力的時候，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生通過大聲地有情感的朗誦，激情會涌上來，不再膽怯羞澀，勇于表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。朗誦的多了還能培養(yǎng)想象思維模式，加深詩文記憶。切記不可以簡單枯燥的方式讓學(xué)生反復(fù)呤誦，教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，制定出不同的朗誦方式，增加課堂活動，例如可以小組朗誦、個人朗誦競賽等活動。既可鍛煉膽量，亦可提高古詩文教學(xué)質(zhì)量。

三、提高小學(xué)生的古詩文鑒賞能力，深化學(xué)生對詩文的理解，目前存在的一個重要問題就是大部分學(xué)生雖然能對古詩文背的滾光爛熟，但卻不能真正理解其所表達(dá)的思想和情感，更談不上有自己的見解，多一段時間會忘記，所以說這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)是沒有任何效果的，更像是在浪費(fèi)時間。讓學(xué)生們深入了解古詩文不僅可以加深記憶，還能讓學(xué)生學(xué)會欣賞和評析古詩文，陶冶情操。培養(yǎng)他們的鑒賞能力，不能靠教師一味地灌輸，要在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的計劃，課下多查閱資料，課堂上鼓勵學(xué)生積極踴躍的表達(dá)自己對這片古詩文的理解，在這積極自主的探討過程中，小學(xué)生們就形成了各自的古詩文理解模式，而且還能及時的獲取老師和其他同學(xué)的意見和啟發(fā)，最終不再是單純的背誦朗讀，而是帶有情感的去欣賞和感受古詩文魅力。

四、應(yīng)用創(chuàng)設(shè)式情境教學(xué)方式，營造詩文意境。我國現(xiàn)在日常生活中已不再使用文言表達(dá)方式，而是更直白的白話，學(xué)習(xí)古詩文對成年人來說尚有一定的難度，更何況是幾歲十幾歲的小學(xué)生，機(jī)械式的學(xué)習(xí)是普遍存在的一種現(xiàn)象。因此，在課堂上教師要創(chuàng)造與詩文有關(guān)的情境，利用多媒體通過聽、看、讀向同學(xué)們展示古詩文，讓學(xué)生可以表演并朗誦，身臨其境，展開想象的翅膀，以更好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，情景教學(xué)能牢牢抓住學(xué)生，防止學(xué)習(xí)過程中注意力渙散不集中，同時還可帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，在戶外尋找與之有關(guān)的意境，這樣學(xué)生的自覺性和想象力都大大提高了，此時的學(xué)生不再是對詩文只有圖畫的想象，更帶有自己的情感。這也是充分地將新型的教學(xué)模式融入到不同方面的教學(xué)中來，很好的體現(xiàn)了我國教育方式的現(xiàn)代化、多元化、創(chuàng)新性。

五、整合所學(xué)古詩文資源，延伸相關(guān)的詩文知識。我國的古詩文博大精深，單靠課本是無法展示全面的，閱讀更多的古詩文書籍才能領(lǐng)略其精華，一睹其風(fēng)采。課本上我們所能夠?qū)W到的知識是有限的，無論是古詩文還是其他知識的學(xué)習(xí)，拓展課外知識是很有必要的。學(xué)習(xí)知識是件永無止境的事情。例如，學(xué)習(xí)《靜夜思》一文時，教師可以讓學(xué)生去了解作者的生平事跡和他所處的時代背景，查閱學(xué)習(xí)他的其他作品，調(diào)動學(xué)生濃厚的興趣；同時也可以去尋找與這篇詩詞表達(dá)情感或意境相似的詩文，學(xué)習(xí)并進(jìn)行比較，也能增強(qiáng)學(xué)生的賞析能力。但在拓展的同時，教師一定要給學(xué)生規(guī)定一個限度，不要脫離了主題，如若不然會使學(xué)生越學(xué)越迷茫，小學(xué)生的接受能力也是有限的，過多的課外拓展會增加其負(fù)擔(dān)，也可能會出現(xiàn)逆反心理。開拓了視野，也深化了所學(xué)知識，教學(xué)質(zhì)量由此可見。

六、把握學(xué)習(xí)古詩文的技巧，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，突破式學(xué)習(xí)。僅僅是以上的教育教學(xué)方式還是不夠的，學(xué)習(xí)古詩文要抓住它的點(diǎn)，講究技巧，也不能單憑自己的感覺和情緒體會。詩文都有其各自的詩眼，鎖定住字眼，那么學(xué)習(xí)該篇詩詞就得心應(yīng)手了。教師要教會學(xué)生如何在預(yù)習(xí)的過程中找出字眼，給同學(xué)們提示，可能是個詞、字或句。抓住了詩詞的主題，也就基本理解了詩詞的含義和精髓。對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是要講究技巧的，死板硬套或空想或繞彎路都是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，學(xué)得多了，技巧自然而然就有了，那么繼續(xù)下一個知識的學(xué)習(xí)就輕松些。

綜上所述，在對待小學(xué)語文古詩文的教學(xué)策略中，在遵循小學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上要能夠讓學(xué)生充分理解詩文的表達(dá)內(nèi)容，小學(xué)生能夠自覺學(xué)，對古詩文產(chǎn)生興趣而不再是死記硬背。老師在課堂教學(xué)中要以簡單易懂的方式向?qū)W生展示詩文，以生動有趣的教學(xué)模式吸引同學(xué)們的注意力，這樣就能夠大大提高古詩文的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，也能讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承，讓后代意識到古詩文的不可替代性，貫徹到我們的愛國情懷中。所以在探索古詩文的教學(xué)策略中廣大教育者要孜孜不倦、為古詩文的傳承奉獻(xiàn)出自己的綿薄之力，不讓古詩文流逝。

參考文獻(xiàn)：

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