概念圖在高中物理教學中的應(yīng)用

薛沖

摘要：概念圖作為幫助學生更容易理解教學內(nèi)容，在教學中更直接的幫助學生直觀理解物理，通過概念圖教學可以加深學生對課本的理解，在一定程度上可以促進學生的學習。本文通過對概念圖在高中物理教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的問題，并且相關(guān)的問題提出建設(shè)性意見和建議，在教學中進行相關(guān)的應(yīng)用，提高學生學習的興趣。

關(guān)鍵詞：概念圖；物理教學；現(xiàn)狀；對策

引言：

概念圖作為學習中輔助學習的一種工具，主要是由節(jié)點、連接詞和連線組成，通過簡單的圖示把一系列的相關(guān)知識和概念綜合在一起，更好的進行知識的鞏固和總結(jié)，一般概念圖中的節(jié)點代表課題題目的概念，而連接詞代表概念之間的邏輯關(guān)系，連接線代表的是概念的聯(lián)系，各個概念之間都有相應(yīng)的聯(lián)系，通過利用物理概念圖加深學生對高中物理的理解。高中物理的學習過程中，需要進行相關(guān)的知識記憶，對于一些需要進行鞏固加強的知識，可以利用概念圖進行加強記憶和加深理解。同時概念圖又避免了知識的混亂復(fù)雜，因此概念圖的利用在高中物理教學中可以促進學生對知識的掌握。

一、概念圖在高中物理教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）概念圖在新課教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在進行新課教授前，對概念圖進行相關(guān)的整理和串聯(lián)，通過清晰的概念圖來進行教學，讓學生對新的知識進行深刻的理解，讓學生提高學習效率，教師也可以通過概念圖來對學生學習進行相關(guān)的引導(dǎo)和正確的教授，對學生進行正確的啟發(fā)和指導(dǎo)，對不同的學生進行因材施教，盡可能的調(diào)動學生學習的積極性。比如在進行加速度學習這一部分的時候，可以提前把速度，瞬時速度以及平均速度包括加速度結(jié)合在一起，在進行講解的時候利用概念圖進行展示，通過概念圖清晰地表示速度與加速度的關(guān)系，幫助學生快速的理解和掌握相關(guān)的位移以及時間的問題。

（二）概念圖在復(fù)習教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高中物理學習中，需要進行相關(guān)的復(fù)習和整理，往往在復(fù)習的過程中需要進行知識點的管理，根據(jù)概念圖可以更快速的進行學習和復(fù)習。針對知識凌亂的學生，概念圖的應(yīng)用可以幫他們進行知識點的梳理，對不熟悉的地方進行修正和再學習。這樣的過程就可以使學生的知識系統(tǒng)清晰明了。在進行動能學習的過程中，動能不變定理的學習主要需要進行相關(guān)的實驗記錄，主要通過速度的變化來進行動能轉(zhuǎn)化的研究，這一部分的學習需要系統(tǒng)的進行概念圖的分析，對主要的理論進行分析連接，使得學生更深刻的掌握和理解這一部分內(nèi)容。在復(fù)習的過程中，只要根據(jù)記錄的概念圖進行回憶，就可以節(jié)省大量的時間，進行更多的學習和回顧。

（三）概念圖在物理教學評價中的應(yīng)用現(xiàn)狀

概念圖的主要目的是對學生的數(shù)學內(nèi)容進行凝練和簡化，提高學生對知識的理解程度，概念圖的利用可以對學生知識理解的程度進行判定，同時也可以對學生學得完整性和相關(guān)的理解能力進行判定。通過概念圖作為一種考察工具，對學生進行相關(guān)的知識考察和邏輯思維的測試。通過對學生概念圖考察的掌握程度，對學生的邏輯思維和心理情況進行修正和指導(dǎo)。通過這種方式的考察和改進，有利于學生的思維邏輯習慣的培養(yǎng)，對學生的思維能力進行相關(guān)的提升和改變。同時檢查學生的知識結(jié)構(gòu)掌握是否合理。

二、概念圖在高中物理教學應(yīng)用中存在的問題

概念圖的應(yīng)用在教學中越來越受歡迎，概念圖在教學中應(yīng)用自然有其優(yōu)點，通過概念圖的應(yīng)用，可以提升學生學習的積極性，對老師教學有很大的幫助。對于邏輯性強的物理學科，采用概念圖教學，主要的好處就是可以把復(fù)雜性強，邏輯性復(fù)雜的知識進行相關(guān)的整理和歸納，利用概念圖可以把知識結(jié)構(gòu)變得一目了然，簡潔明了，易懂好學。通過概念圖的學習，學生也可以建立自己的學習體系。凡事都有兩面性，有利就有弊端。現(xiàn)在階段利用概念圖進行物理教學的主要問題是，概念圖雖然簡單明了，但是難免會相當?shù)闹R有遺漏。難以全方面的覆蓋，比如在進行力學的內(nèi)容學習時，關(guān)于物品的受力分析這一部分，概念圖很難進行完全的分析，除了常見的摩擦力以及推力等，對于其他的受力分析需要對具體的情況進行具體的分析。而不能一概而論，所以需要進行詳細的圖形分析，這就是概念圖不能解決的問題了。因此，針對這種情況，概念圖的學習主要是輔助工具，而不是主要的學習內(nèi)容。

三、針對概念圖存在問題提出相關(guān)的對策

（一）高中物理教學中將概念圖作為引入工具

概念圖應(yīng)用在高中物理教學中，主要是對知識起到整理的作用。教師在授課過程中，采用相應(yīng)的概念圖進行教學時，先根據(jù)學生對之前知識的掌握進行普及和整理。概念圖起到的作用是提升學生的學習理解能力，如果學習中概念圖的整理對所學知識更混亂，盡量避免相關(guān)的概念圖的使用。比如力學與動能學習以及大氣壓的學習部分都有相關(guān)的聯(lián)系，這一部分的概念圖的劃分任務(wù)繁重，而且一不小心就會出現(xiàn)混亂和錯誤，在這一部分的學習中，教師應(yīng)該盡量避免這類型概念圖的教學，學生可以根據(jù)自己的理解畫出相關(guān)的圖解，可以進行指導(dǎo)，但是為了避免混亂，在教學中盡量避免，如果一定要有所涉及，可以部分劃分。

（二）高中物理教學中概念圖的應(yīng)用盡可能簡單易懂

引入概念圖本身就是為了簡化知識結(jié)構(gòu)，學生通過構(gòu)建相關(guān)的概念圖來對知識進行梳理和掌握，概念圖不僅用于平時的學習中，在物理的整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造和整理方面，對物理概念關(guān)系進行清楚明了的學習，為了促進學生的理解，在進行構(gòu)造概念圖時盡量簡單易懂，清楚明了，可以進行一系列的對比和比較，讓學生進行知識的整合和消化，盡可能的提高學生對物理的理解。

四、結(jié)束語

高中物理學習作為重要的學科之一，找到正確的學習方法會有事半功倍的效果。當前，概念圖教學模式不斷發(fā)展，在以后的發(fā)展中會有更多的提升機會，提高物理教學的整體質(zhì)量，促進高中物理教學的發(fā)展。

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