“慕課”背景下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源建設(shè)探析

程建波

摘要：近年來(lái)，“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）的興起為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新帶來(lái)了新的契機(jī)。在“慕課”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)從課程門(mén)戶建設(shè)、教學(xué)基本資源建設(shè)、教學(xué)拓展資源建設(shè)和資料庫(kù)資源建設(shè)四個(gè)方面著手。在教學(xué)資源的建設(shè)過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全方面能力的培養(yǎng)，注重微視頻錄制的長(zhǎng)期性和教學(xué)資源的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：慕課；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程資源；聯(lián)通主義

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)有著深厚的理論基礎(chǔ)同時(shí)又極具實(shí)踐性和操作性的專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容緊隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)前行的步伐而不斷更新和豐富，不論是在高校的課堂教學(xué)中還是在社會(huì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的后續(xù)教育中，它都倍受重視。但是由于時(shí)空的局限，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已難以全面細(xì)致地傳授該門(mén)課程的所有內(nèi)容。近年來(lái)，“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）的興起為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新帶來(lái)了新的契機(jī)，也有助于本課程向人類終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)社會(huì)化的趨勢(shì)邁進(jìn)。在現(xiàn)有的條件下，利用國(guó)內(nèi)已有的如超星、智慧樹(shù)、學(xué)堂在線、果殼網(wǎng)等“慕課”平臺(tái)，整合本校及其他高校的優(yōu)秀課程資源，再結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行適應(yīng)“慕課”環(huán)境下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源建設(shè)，并嘗試付諸教學(xué)實(shí)踐，可以提高本課程的教學(xué)效果和效率。同時(shí)，也會(huì)為學(xué)校其他課程的資源建設(shè)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、“慕課”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源建設(shè)的特點(diǎn)

“慕課”是當(dāng)前教學(xué)改革中非常重要的一個(gè)部分，也是教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿?，其影響的范圍非常廣泛，且能夠完全開(kāi)放并免費(fèi)使用。借鑒國(guó)外Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、Canvas Network、Open2Study七個(gè)典型的慕課項(xiàng)目和國(guó)內(nèi)學(xué)堂在線、超星、果殼網(wǎng)、智慧樹(shù)、C20慕課聯(lián)盟等“慕課”平臺(tái)，[1]“慕課”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程資源建設(shè)主要存在以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

（一）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)放共享

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)等專業(yè)的核心課程，其適用于在校學(xué)生、會(huì)計(jì)從業(yè)者以及非會(huì)計(jì)從業(yè)人員。在高等教學(xué)趨于普遍的現(xiàn)代社會(huì)中，“慕課”這一工具可以使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)課程資源實(shí)現(xiàn)大范圍的共享，可以降低師資力量有限對(duì)于課程的影響，優(yōu)秀的教師和課程資源可以被更多人所獲取，從而使學(xué)習(xí)者具備更高的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制

行為主義學(xué)習(xí)理論中體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)刺激和反應(yīng)的連接特性。在該理論的影響之下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以被動(dòng)學(xué)習(xí)、“填鴨”學(xué)習(xí)的方式存在，學(xué)習(xí)效率和效果均難以達(dá)到理想的狀態(tài)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)了人們的生活，同時(shí)也在逐步地改變?nèi)藗兊慕逃砟?，?lián)通主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用而生。

（三）“慕課”以學(xué)生為中心，互動(dòng)性增強(qiáng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“慕課”課程資源必須充分考慮學(xué)生的需求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，即以學(xué)生為中心。同時(shí)教師在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位也會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變，既是知識(shí)的傳播者，又是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者與教學(xué)活動(dòng)的組織者。這就要求“慕課”課程更具有互動(dòng)性。

二、“慕課”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）課程門(mén)戶建設(shè)

課程門(mén)戶主要體現(xiàn)的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的基本信息，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息和課程相關(guān)信息。教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息主要包含各位授課教師的基本信息、主要研究領(lǐng)域、科研信息以及所獲取的獎(jiǎng)項(xiàng)等；課程相關(guān)信息主要包含課程的基本知識(shí)、章節(jié)設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)內(nèi)容等信息。[2]通過(guò)這些信息學(xué)生可以直觀地了解課程的基礎(chǔ)架構(gòu)，還可以充分地了解授課教師，對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)基本資源建設(shè)

課程教學(xué)基本資源的建設(shè)是“慕課”的主要內(nèi)容，它能為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)方案完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在“慕課”背景下，教師要合理地利用已有的教學(xué)資源、教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)出更為合理的教學(xué)方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要充分利用校內(nèi)外的一切便利條件來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)資源的制作、收集與整理工作，該項(xiàng)工作是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。

（三）教學(xué)拓展資源建設(shè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的拓展資源通常包括各種典型的案例分析、專家講座、專業(yè)知識(shí)鏈接、模擬實(shí)驗(yàn)、校企聯(lián)合項(xiàng)目等，該類資源主要側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。如果能夠利用“慕課”這一工具，把上述拓展資源加以有效地整合，則會(huì)大大方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，并為課堂學(xué)習(xí)提供非常完備的學(xué)習(xí)資料。教學(xué)拓展資源能夠反映課程教學(xué)的科學(xué)性，能夠體現(xiàn)課程的主要特點(diǎn)，因此可以將其大膽應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中，以保證課堂教學(xué)的順利完成。

（四）資料庫(kù)資源建設(shè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的資料庫(kù)資源主要包含了教材資源、最新會(huì)計(jì)規(guī)范、各類試題庫(kù)和試題分析、參考文獻(xiàn)、經(jīng)典閱讀書(shū)目等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)資料庫(kù)資源的過(guò)程中，要注重對(duì)各種資源的時(shí)效性的審核，比如相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材是否能夠結(jié)合當(dāng)前最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行及時(shí)修訂。同時(shí)還要注重表述方式和可理解性。資料庫(kù)必須有一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)目錄體系，以方便學(xué)生進(jìn)行檢索。

三、“慕課”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源建設(shè)的未來(lái)規(guī)劃

（一）打造具備全面能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程資源的建設(shè)離不開(kāi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力，“慕課”的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是一種非常先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，與其相適應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都會(huì)沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，教師必須應(yīng)該具備豐富的理論知識(shí)和足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面改進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)方法，還要能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段。[3]教師應(yīng)當(dāng)抓住“慕課”所提供的這一契機(jī)，自覺(jué)地提高自己的專業(yè)技術(shù)水平、理論知識(shí)水平以及各項(xiàng)多媒體設(shè)備的操作水平，并有計(jì)劃地推進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）微視頻資源建設(shè)的長(zhǎng)期性

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)豐富，時(shí)效性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，關(guān)聯(lián)范圍廣，有些復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理具有一定的難度，對(duì)于一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很難深刻理解這些比較復(fù)雜的知識(shí)。在“慕課”背景下，微視頻是一種需要長(zhǎng)期不斷地建設(shè)的教學(xué)資源。借助于微視頻，學(xué)生可以重復(fù)多次地觀看和學(xué)習(xí)，深刻地理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）課程資源更新的及時(shí)性

會(huì)計(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容也必須隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的相關(guān)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則的不斷完善使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不會(huì)一成不變。那么，在“慕課”背景下，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程資源建設(shè)中就要及時(shí)補(bǔ)充和完善新的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)摒棄不合時(shí)宜的舊的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)修訂教學(xué)方案和教學(xué)大綱，不斷更新拓展資源和資料庫(kù)資源。同時(shí)逐漸形成一個(gè)高效運(yùn)行的教學(xué)管理體系。

四、結(jié)語(yǔ)

在“慕課”背景下，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式逐漸豐富，學(xué)習(xí)效果也逐漸提高，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極開(kāi)展交流合作，借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定出切實(shí)可行的適應(yīng)“慕課”環(huán)境的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源建設(shè)方案，以全面提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：67-75.

[2]王曉亮，吳秋生.慕課背景下的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源構(gòu)建[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2016（12）：35-37.

[3]李海燕，郭蘇敬.基于慕課的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（10）：198-199.

（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院）endprint