淺談多媒體在初中歷史教學中的應用

成元元

摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，科學技術(shù)水平也不斷發(fā)展進步，由此給教育教學帶來了極大的便利。多媒體技術(shù)在教學中的應用，能夠有效地豐富教師的教學手段，提高課堂的趣味性，增強學生的學習興趣。歷史教學是初中教學的重要組成部分，所以在初中歷史教學中應用多媒體，能夠有效的調(diào)動學生學習積極性，增加學生的視聽體驗，能夠完美的將歷史知識進行生動形象的演繹，有利于學生的理解和接受。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史教學；應用

引言：

初中歷史在初中各個學科中處于重要地位，所以在對初中生進行歷史知識講解的過程中，引進多媒體技術(shù)，能夠有效的提高歷史課堂的教學效果，能夠?qū)v史事件和歷史脈絡(luò)直觀具體的展示在學生的面前，從而有效的幫助學生梳理歷史知識，幫助學生理解和記憶歷史關(guān)鍵點，促進學生歷史成績的提升，有效的提高了歷史教學的效率。下文針對多媒體在初中歷史教學中的應用展開探究。

一、多媒體在初中歷史教學中應用的優(yōu)點

（一）增添歷史課堂的趣味性

初中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，學生即將脫離九年義務教育，面對中考這一重要轉(zhuǎn)折點，所以受到應試教育制度的影響，教師在對學生進行歷史知識的教學過程中，一般就是對學生灌輸歷史課本中的知識點，再為學生布置大量的練習題，以增加學生歷史解題能力，促進學生考試成績的提升，但是一昧對學生進行知識灌輸和題海訓練，無疑增加了學生的學習壓力，無法提升學生的歷史成績，所以教師要采用多媒體來進行歷史教學。多媒體可以將知識轉(zhuǎn)化為具體的圖片、視頻、音樂，能夠有效的增添歷史課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。例如：在對《難忘九一八》進行學習時，教師可以制作相應的九一八事變的歷史課件，將日本人侵略中國的罪行的圖片、視頻融入到課件中，在講述這一課的過程中，通過多媒體向?qū)W生生動具體的展示九一八事變的經(jīng)過，從而讓學生明白日本的野心，讓學生對九一八時間的起因和結(jié)果進行詳細的了解，通過多媒體，有效的活躍了歷史課堂，增加了學生對歷史知識的了解和掌握，有利于提高學生的歷史成績。

（二）增強學生自主學習的能力

教師在對學生進行歷史知識講授的過程中，采用多媒體為學生進行課件展示，能夠有效的提升學生自主學習的能力。由于多媒體內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，所以學生在使用多媒體進行學習的過程中，就可以充分集中自己的注意力，從而跟隨多媒體內(nèi)容進行歷史知識的思考，同時學生還可以利用多媒體進行歷史資料的收集整理，有利于促進學生自主學習。例如：在學習《辛亥革命》時，教師就可以為學生提供多媒體課件，讓學生在觀看課件之后總結(jié)辛亥革命的重要意義，從而有效的提高了學生自主學習歷史知識的能力。在學習《三大改造》時，教師也可以給學生布置相應的歷史任務，讓學生課下通過多媒體技術(shù)手段，查找三大改造的歷史背景和改造內(nèi)容，從而有效的讓學生通過多媒體手段，提升自主學習的技巧，幫助學生進行有效的歷史知識預習，促進學生自主學習能力的提升。

（三）促進學生思維能力的拓展

多媒體技術(shù)依賴于先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以在歷史教學中應用多媒體技術(shù)，能夠讓學生在學習歷史知識的過程中進行有效的思考，促進學生獨立思考能力的提升，從而有效的促進學生思維能力的拓展。所以學生使用多媒體進行歷史知識的學習，能夠有效地打破學生被動學習歷史知識的場面，能夠讓學生在對歷史知識的學習過程中提升自身的求知欲望和探索欲望，增加學生的歷史知識儲備。例如：在進行《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》的知識學習中，學生通過觀看多媒體課件，查閱歷史教材內(nèi)容，會自主的進行相應歷史知識的思考，與我國反法西斯戰(zhàn)爭的情況相聯(lián)系，有效的拓展了學生的思維能力，促進了學生歷史學習能力的提升。

二、多媒體在初中歷史教學中的缺點

（一）多媒體應用超越了歷史教學的本質(zhì)

教學的本質(zhì)內(nèi)容就是對學生進行科學文化知識的教育，而隨著多媒體技術(shù)的廣泛應用，教師和學生都產(chǎn)生了過度依賴多媒體技術(shù)的狀況，所以這就導致在歷史課堂上，教師一昧的為學生播放多媒體視頻，嚴重影響了對教材知識的教授，忽略了對學生進行知識的引導；而學生一昧利用多媒體進行知識的查閱，不能有效的跟隨教師的思路進行歷史知識的學習，大大降低了多媒體的使用效率，不利于歷史教學的順利進行。

（二）過度活躍的課堂氛圍

由于教師采用多媒體技術(shù)進行初中歷史的教學，學生也渴望教學內(nèi)容和形式的豐富性，就造成了歷史課堂過于活躍的氛圍，學生會因為教師采用多媒體教學而產(chǎn)生激動的心理，使得歷史課堂秩序的混亂，令教師組織教學難度加大，不利于學生進行歷史知識的學習，雖然極大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，但是不能為學生營造安靜的學習環(huán)境，也就無法從根源上提升學生的學習效率。例如：在對《鴉片戰(zhàn)爭》進行學習時，教師為了增加學生對歷史學習的興趣，就會為學生播放《鴉片戰(zhàn)爭》這部電影，學生由于平時學習壓力比較大，教師突然為學生放映電影，極大的增加了學生的活躍程度，不利于學生真正掌握鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，大部分學生只是起哄并且趁著看電影的時間開小差，造成課堂氛圍過度活躍，課堂時間大量被浪費，不適應學生的學習。

結(jié)束語：隨著我國科學技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應用，多媒體技術(shù)在歷史教學中的使用也越來越廣泛，但是多媒體的利用是一把雙刃劍，這就要求教師在對學生進行多媒體教育的過程中，可以采取合理的使用方式，促進多媒體在歷史教育中的規(guī)范合理使用，從而提高學生的學習興趣，提升學生獨立思考、自主學習的能力，促進學生思維能力的拓展，有效的提升歷史課堂的教學效率。

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