淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

成元元

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)水平也不斷發(fā)展進(jìn)步，由此給教育教學(xué)帶來了極大的便利。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地豐富教師的教學(xué)手段，提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，所以在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的視聽體驗(yàn)，能夠完美的將歷史知識進(jìn)行生動(dòng)形象的演繹，有利于學(xué)生的理解和接受。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

引言：

初中歷史在初中各個(gè)學(xué)科中處于重要地位，所以在對初中生進(jìn)行歷史知識講解的過程中，引進(jìn)多媒體技術(shù)，能夠有效的提高歷史課堂的教學(xué)效果，能夠?qū)v史事件和歷史脈絡(luò)直觀具體的展示在學(xué)生的面前，從而有效的幫助學(xué)生梳理歷史知識，幫助學(xué)生理解和記憶歷史關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提升，有效的提高了歷史教學(xué)的效率。下文針對多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

一、多媒體在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）增添歷史課堂的趣味性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生即將脫離九年義務(wù)教育，面對中考這一重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以受到應(yīng)試教育制度的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的教學(xué)過程中，一般就是對學(xué)生灌輸歷史課本中的知識點(diǎn)，再為學(xué)生布置大量的練習(xí)題，以增加學(xué)生歷史解題能力，促進(jìn)學(xué)生考試成績的提升，但是一昧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸和題海訓(xùn)練，無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，無法提升學(xué)生的歷史成績，所以教師要采用多媒體來進(jìn)行歷史教學(xué)。多媒體可以將知識轉(zhuǎn)化為具體的圖片、視頻、音樂，能夠有效的增添歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在對《難忘九一八》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以制作相應(yīng)的九一八事變的歷史課件，將日本人侵略中國的罪行的圖片、視頻融入到課件中，在講述這一課的過程中，通過多媒體向?qū)W生生動(dòng)具體的展示九一八事變的經(jīng)過，從而讓學(xué)生明白日本的野心，讓學(xué)生對九一八時(shí)間的起因和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的了解，通過多媒體，有效的活躍了歷史課堂，增加了學(xué)生對歷史知識的了解和掌握，有利于提高學(xué)生的歷史成績。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史知識講授的過程中，采用多媒體為學(xué)生進(jìn)行課件展示，能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于多媒體內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，所以學(xué)生在使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以充分集中自己的注意力，從而跟隨多媒體內(nèi)容進(jìn)行歷史知識的思考，同時(shí)學(xué)生還可以利用多媒體進(jìn)行歷史資料的收集整理，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供多媒體課件，讓學(xué)生在觀看課件之后總結(jié)辛亥革命的重要意義，從而有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的能力。在學(xué)習(xí)《三大改造》時(shí)，教師也可以給學(xué)生布置相應(yīng)的歷史任務(wù)，讓學(xué)生課下通過多媒體技術(shù)手段，查找三大改造的歷史背景和改造內(nèi)容，從而有效的讓學(xué)生通過多媒體手段，提升自主學(xué)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的歷史知識預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展

多媒體技術(shù)依賴于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，從而有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。所以學(xué)生使用多媒體進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識的場面，能夠讓學(xué)生在對歷史知識的學(xué)習(xí)過程中提升自身的求知欲望和探索欲望，增加學(xué)生的歷史知識儲(chǔ)備。例如：在進(jìn)行《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀看多媒體課件，查閱歷史教材內(nèi)容，會(huì)自主的進(jìn)行相應(yīng)歷史知識的思考，與我國反法西斯戰(zhàn)爭的情況相聯(lián)系，有效的拓展了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

二、多媒體在初中歷史教學(xué)中的缺點(diǎn)

（一）多媒體應(yīng)用超越了歷史教學(xué)的本質(zhì)

教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識的教育，而隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師和學(xué)生都產(chǎn)生了過度依賴多媒體技術(shù)的狀況，所以這就導(dǎo)致在歷史課堂上，教師一昧的為學(xué)生播放多媒體視頻，嚴(yán)重影響了對教材知識的教授，忽略了對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)；而學(xué)生一昧利用多媒體進(jìn)行知識的查閱，不能有效的跟隨教師的思路進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，大大降低了多媒體的使用效率，不利于歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）過度活躍的課堂氛圍

由于教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中歷史的教學(xué)，學(xué)生也渴望教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富性，就造成了歷史課堂過于活躍的氛圍，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煵捎枚嗝襟w教學(xué)而產(chǎn)生激動(dòng)的心理，使得歷史課堂秩序的混亂，令教師組織教學(xué)難度加大，不利于學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，雖然極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是不能為學(xué)生營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就無法從根源上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在對《鴉片戰(zhàn)爭》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)為學(xué)生播放《鴉片戰(zhàn)爭》這部電影，學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力比較大，教師突然為學(xué)生放映電影，極大的增加了學(xué)生的活躍程度，不利于學(xué)生真正掌握鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，大部分學(xué)生只是起哄并且趁著看電影的時(shí)間開小差，造成課堂氛圍過度活躍，課堂時(shí)間大量被浪費(fèi)，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：隨著我國科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的使用也越來越廣泛，但是多媒體的利用是一把雙刃劍，這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行多媒體教育的過程中，可以采取合理的使用方式，促進(jìn)多媒體在歷史教育中的規(guī)范合理使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，有效的提升歷史課堂的教學(xué)效率。

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