“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職《C語(yǔ)言》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略

薛王飛

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代逐漸到來，在這一時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)編程人才的需求量持續(xù)增多，要求也越來越高。C語(yǔ)言是基礎(chǔ)的編程語(yǔ)言，因此，加強(qiáng)中職C語(yǔ)言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性成為中職學(xué)校的重要研究?jī)?nèi)容?；诖?，文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代加強(qiáng)中職學(xué)校C漢語(yǔ)言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性入手，對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的C語(yǔ)言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析，并給出提升C語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；《C語(yǔ)言》；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；有效策略

引言

中職是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要時(shí)期，在這一階段，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，促使學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求，是中職學(xué)校的重要教學(xué)目標(biāo)。C語(yǔ)言是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的重要學(xué)科，提升C語(yǔ)言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，能夠在很大程度上提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)對(duì)中高端編程人員的需求量越來越大，因此，中職學(xué)校應(yīng)不斷提升學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的理解，提升其編程能力，確保其能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職C語(yǔ)言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性

客觀、公正、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)課堂、學(xué)生及教師產(chǎn)生非常重要的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果可以對(duì)教學(xué)過程起一個(gè)診斷、總結(jié)的作用。教師通過獲取反饋信息可以了解教學(xué)各方面的情況，判斷教學(xué)質(zhì)量和水平，并對(duì)教學(xué)成效和教學(xué)短板進(jìn)行分析、反思，從而做出調(diào)整，不斷改進(jìn)和完善課程設(shè)計(jì)。

2 C語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)方法

2.1任務(wù)完成度與“QQ檔案袋”相結(jié)合

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)以及學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。如果大部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程較為輕松，用時(shí)較短，則說明學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，不能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況將從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一是數(shù)量，任務(wù)完成的多少反映了學(xué)習(xí)任務(wù)的制定是否合理；二是質(zhì)量，質(zhì)量的好壞在很大程度上體現(xiàn)出任務(wù)的難易度、精準(zhǔn)度以及是否適合學(xué)生。任務(wù)完成度評(píng)價(jià)法以學(xué)生為參考，如果大部分學(xué)生都不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說明學(xué)習(xí)任務(wù)難度太大，不適合現(xiàn)階段的學(xué)生，但是，中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)差距較大，如果只是個(gè)別學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

“QQ檔案袋”是指將檔案袋評(píng)價(jià)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用QQ建立一個(gè)能夠保存信息、支持交流的檔案袋。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并逐漸成為教師的“新寵”，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)手段。QQ群，為學(xué)生討論和解決問題提供了平臺(tái)，也為教師提供了一個(gè)了解學(xué)生情況的途徑。學(xué)生將完成的學(xué)習(xí)任務(wù)通過QQ平臺(tái)發(fā)送給教師，以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)和內(nèi)容。學(xué)生在各自小組的QQ群里討論小組作業(yè)。教師是每一個(gè)小組的群主，作業(yè)是以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)、展示，同樣是QQ備份，教師可以以“QQ檔案袋”的形式了解學(xué)生的情況。

2.2課堂情緒觀察法

觀察法是最直觀、也最能從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒以及行為上的變化方法。在上機(jī)操作課中，總體觀察學(xué)生在收到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的表情、肢體行為，感受學(xué)生情緒的變化；再?gòu)膶W(xué)生個(gè)體入手，仔細(xì)觀察其面部表情，比如略有惆悵、較為嚴(yán)肅的面部表情，可能代表學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)該學(xué)生來說有一定的難度；如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒有任何思考，表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，此時(shí)教師就要注意了，這可能是學(xué)生徹底對(duì)C語(yǔ)言課程失去興趣的表現(xiàn)。教師可以通過多次觀察，了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

現(xiàn)代教育注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過程之中是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個(gè)重要表現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的一部分。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后都有自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成本次任務(wù)后需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。從整體上來看，評(píng)價(jià)分為兩個(gè)模塊：其一是在小組作業(yè)中，學(xué)生自評(píng)其參與程度和在小組作業(yè)中做出的貢獻(xiàn)，其二是學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生對(duì)技能方面及函數(shù)等基本概念的評(píng)價(jià)，另外，在能力自評(píng)方面，主要將學(xué)生能否完成提升型學(xué)習(xí)任務(wù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3提升C語(yǔ)言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的策略

3.1使用豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

著名教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處”。很多教師在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)說一些空泛的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺得言不由衷，許多表?yè)P(yáng)的話成了喊口號(hào)，使評(píng)價(jià)失去了意義。事實(shí)上，教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，都能傳達(dá)出一份關(guān)愛，表達(dá)一種尊重，只有發(fā)自內(nèi)心的準(zhǔn)確得體且具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才具有親和力，更能拉近心與心的距離。尤其是在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，C語(yǔ)言入門較難，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，避免學(xué)生因找不到合適的學(xué)習(xí)方法而情緒低落，最終失去學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)出真摯的贊美和鼓勵(lì)，例如“你的思路很好，如果你能用精煉概括出來就更好了?！蓖ㄟ^激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，促使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在關(guān)鍵積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升C語(yǔ)言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

3.2創(chuàng)建生生互評(píng)平臺(tái)

教師可以通過組織同桌獲評(píng)、小組互評(píng)等方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。當(dāng)然，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，例如學(xué)生在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的時(shí)候，會(huì)說他的語(yǔ)法有錯(cuò)誤，他少些了一個(gè)句號(hào)，他的循環(huán)體缺少大括號(hào)，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，例如他雖然出現(xiàn)了上述問題，但是它的程序簡(jiǎn)練，用的代碼量最少，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生之間形成全面評(píng)價(jià)問題的習(xí)慣。

3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生自我反省、自我完善的過程，它消除了由他人評(píng)價(jià)引起的自卑和不自信。教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生真實(shí)地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象反思自己的不足，尋找自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這樣，不僅有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而且對(duì)他的個(gè)性發(fā)展也有極其深遠(yuǎn)的意義。

3.4因人而異適當(dāng)評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生有不同的個(gè)性差異，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也需要適時(shí)、適度。優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的評(píng)價(jià)，不能停留在簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)和好壞的層次上，要選擇獨(dú)特視角，多給予啟發(fā)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入探究的欲望。對(duì)班上學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)要用準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言為其營(yíng)造一種自由、民主的氛圍，讓他們努力向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則要多傾向于鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較差的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，其記憶能力和理解能力有限，這部分學(xué)生往往缺乏自信心，渴望別人發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能夠正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，編程人員的就業(yè)前景更加廣闊，社會(huì)對(duì)編程人員的要求也更高。中職學(xué)校是向社會(huì)輸送人才的重要場(chǎng)所，其應(yīng)不斷提升C語(yǔ)言等編程教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性，C語(yǔ)言教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心，真正將學(xué)生引入C語(yǔ)言的行列，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅欣.基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：190-191.

[2]康葦葦.基于計(jì)算思維的C語(yǔ)言教學(xué)模式分析與案例設(shè)計(jì)[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[3]向劍偉，李隱璞.以學(xué)生為主體的C語(yǔ)言課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例[J].福建電腦，2011，27（01）：41-42.