初中體育與健康教學中學生合作學習方式

丁遜

【摘要】作為初中體育與健康教師，要想讓每一個學生都能夠積極參與到自主合作學習中來，首先要探索初中體育教學合作學習新模式，引導學生在合作中學習。其次，教師要讓學生在合作中競爭，在競爭中合作。同時，教師還要引導學生學會自我評價、小組評價。

【關鍵詞】初中體育與健康教學；學生；合作學習方式

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0196-01

在初中體育與健康教學中，教師采用學生合作學習方式，不僅可以讓學生能夠學會自主合作、相互溝通、共同探究，而且可以讓學生相互督促、共同進步，提高自身的體育和健康水平。

一、探索初中體育教學合作學習新模式，引導學生在合作中學習

1.教師要努力探索初中體育教學合作學習新模式

初中體育與健康教師擔負著提升學生體育能力，促進學生身體健康的責任。因此讓學生大面積全員參與體育訓練既是教師的職業(yè)需要，也是社會需求的需要。教師要引導學生在提高身體素質的同時增強學生合作學習能力，強化學生社會適應能力。因此在初中體育與健康教學中，創(chuàng)造性的開展學生合作學習，促進學生在團體中的合作精神，有利于學生的身心健康發(fā)展，也有利于充分發(fā)揮學生個人的潛能。首先在體育與健康教學課堂中，教師根據(jù)同組異質的原則，按照每組4-6人的形式將學生分成若干體育與健康合作學習小組，并選拔體育能力強的學生擔任小組長，組織學生在必要的時候開展體育鍛煉。如在《立定跳遠》的教學中，教師首先可以讓學生自由結組，在每個小組中既有能力強的學生又有能力弱的學生，在教師講完立定跳遠兒的規(guī)則之后，可以讓學生在合作小組中自由訓練，學生之間相互提醒，這樣不僅保證了每一個學生都能參與到立定跳遠的訓練中，還能讓學生在相互溝通相互交流的過程中提升自己。

2.教師要教會學生學會自主合作學習

初中體育與健康課堂不是每哪一個學生的個體活動的課堂，而是師生共同參與生生互動的活動過程，在這個過程中需要的是學生的合作精神?，F(xiàn)在的初中階段，很多學生都是獨生子女。不能不說，這類學生在一定程度上缺乏合作的體驗，如果不能在初中體育與健康教學過程中培養(yǎng)學生的合作精神，很容易讓學生養(yǎng)成蠻不講理以自我為中心的性格。教師要關注學生在合作學習中的情況，教會學生在課堂中學會自主合作學習。如在《足球》的運球訓練中，教師在講解玩足球的運球方法之后，教師按照同組異質的原則，將學生分成若干個合作學習小組，如果教師在布置完任務之后讓學生放任自流，不再參與學生的活動，那么學生很難會高效完成合作學習任務。在這個過程中，教師要教會學生如何在合作學習中相互溝通相互指導，如何提高每一個學生的參與深度和廣度，這樣學生才能夠高效完成合作學習任務，而不是像一盤散沙。

二、教師要讓學生在合作中競爭，在競爭中合作

1.教師要讓學生在合作中競爭

初中體育與健康教學中，教師重視學生的合作精神是非常必要的。教師盡量避免合作小組中之間的個人競爭，而要以合作小組的形式讓合作小組之間共相互競爭。小組成員內的競爭可能會引發(fā)學生之間相互戒備，而小組之間的競爭卻會促進小組成員之間的凝聚力。如在《單杠和仰臥起坐》的教學訓練中，為了保證學生的單杠和仰臥起坐能夠達標，讓學生的身體素質更上層樓，要讓每一個學生都要達到手臂有些酸脹的感覺。但是有些學生在這樣的訓練中可能會感到有些吃苦，就不愿意進行單杠和仰臥起坐的訓練，那么如果教師在學生進行小組合作訓練的時候，在不同的小組之間引入競爭機制，就可以讓學生積極主動的參與到訓練中來，兩個小組之間相互比較讓學生的訓練熱情更為高漲。

2.教師要引導學生在競爭中合作

教師要引導學生在競爭中合作，讓學生能夠集體練習，兩個競爭小組的成員在相互溝通相互交流中，會更進一步提高合作訓練的方式，提高本小組的合作學習效率和競爭實力，有效的培養(yǎng)學生的團結合作精神和競爭能力。如在《多種形式的跳躍》的教學中，學生要學習多種形式的向上跳躍練習，能夠協(xié)調正確的做出原地、行走的單足和雙足跳，還能要在多種練習中培養(yǎng)手臂擺動與起跳、助跳與起跳的協(xié)調配合，讓學生能夠在彈性組合合作中學會自評與互評，在學生進行多種形式的跳躍練習的過程中，教師不僅要讓學生在合作中競爭，還要讓學生在競爭中合作。學生在訓練的過程中，教師可以讓兩組相互競爭，看哪一組的起跳更符合標準，起跳的個數(shù)兒更多，然后兩個組之間相互評比之后，讓兩組同學相互溝通，討論自己的優(yōu)點與不足，這種合作會讓下一次競爭中學生的表現(xiàn)更為完美。

三、教師要引導學生學會自我評價、小組評價

1.教師要指導學生進行自主自我評價

在初中階段學生的合作學習不僅體現(xiàn)在自我學習上，更體現(xiàn)在小組合作學習上。但是如果只是學習缺乏了相應的評價，那么學生在學習的過程中就缺乏目標。因此教會學生自主進行評價是學生進行體育能力訓練的根本保證，也是讓學生能夠在最大的限度上提升自己能力的必經(jīng)途徑。如在學生進行八百米測試的時候，教師可以讓學生在測試完之后，進行自我評價，對比800米的合格成績和自己的成績，從“體育與健康知識與技能”、“課堂表現(xiàn)學習態(tài)度”、“課堂情感意志與合作精神”等多個角度進行自我評價，每位學生還要根據(jù)自己在體育課堂上的表現(xiàn)以及自己的運動技能與知識掌握情況，分別填寫四個等級”a”、“b”、“c”、“d”。同時，每位學生還要針對學習情況進行總結，包括取得成績、存在問題、學習體會等方面，填入“自己的話”欄目。

2.教師要指導學生做好小組評價，并完成教師評價

在學生完成自我評價之后，教師還要引導學生在小組內做好小組評價，在相互評價中更好的了解到自己的優(yōu)勢和不足，以便在下一次體育課堂中更好的展示自己的實力。在進行小組評價的時候，由每組的小組長負責組織，對組內成員在學習過程中的知識和技能的掌握情況進行評價，同時還要評價小組成員內的學習態(tài)度、情感意志和合作情況，填寫小組成員的優(yōu)點和存在的問題。在這個基礎上，教師還要完成教師評價，這樣從多個角度對學生進行評價，學生能夠清晰的認識到自己的優(yōu)勢和不足。如在《一百米跑》的訓練中，教師在組織學生完成一百米跑后，可以組織學生進行小組評價，讓學生能夠清晰的認識到自己在一百米跑中存在的優(yōu)點和不足，以便同學能夠在下一次進行百米跑的時候更好的完成這項運動。

總之，在初中體育與健康教學中，教師要關注學生在合作學習中的參與模式。針對學生的實際情況組建適合學生的合作學習小組，讓學生能夠在合作學習小組中共同交流，不斷拓展自己的體育能力，促進學生的身心健康。

參考文獻

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