合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用

謝霄霄

【摘要】英語作為一門國際通用語言，在每個國家的學校教學中都占了很重要的一部分。掌握英語的讀寫能力有助于我國的學生在未來的職業(yè)規(guī)劃中多些選擇，也有利于我國在國際上的經(jīng)濟貿(mào)易能夠有大量精通英文的人才去推進。高中的英語讀寫一體化教學相較于普通的教學方式更加具有特殊性，更加需要學生將各自的優(yōu)勢特長結(jié)合起來，才能夠更好的推進高中英語讀寫一體化教學模式。因此本文主要從合作學習模式的概念、合作學習模式在高中讀寫一體化教學中應用的必要性以及合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用方式這三個大的方面來寫這篇文章。

【關鍵詞】合作學習；英語；讀寫一體化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0170-02

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，一帶一路的正式提出，各種國際會議在華召開。這等等現(xiàn)象表明我國經(jīng)濟貿(mào)易已經(jīng)開始走向世界，越來越多的國家前來尋求合作。因此，讓我國的學生在學校學習英語的過程中掌握熟練的讀寫能力變得越發(fā)重要。只有我們祖國未來的希望具備良好的英語能力，我國才能夠在國際貿(mào)易中獲得更大的份額，我們的國際貿(mào)易才能夠更加迅速的推進。外資企業(yè)才會減少顧慮來我國投資，拓寬我國年輕人的就業(yè)渠道。我國企業(yè)也能夠無所顧慮的走出國門，使用我們本國的英語人才。

一、合作學習模式的概念

在本文中將第一次正式出現(xiàn)合作學習模式，在接下來的文章里也會經(jīng)常出現(xiàn)合作學習模式，所以在文章的最開始部分向大家介紹合作學習。所謂的合作學習，就是在老師在上課之前根據(jù)各個學生的特點和學習情況，將大家分成一個個特定的小組，再讓這些小組的組員進行合作交流的學習模式。這種合作學習模式的特色就是每個小組的成員都會被安排一些任務，這些小組成員必須在規(guī)定的時間內(nèi)將任務完成，然后再將自己的完成成果和小組的其他學生進行交流溝通。通過小組成員之間的相互學習請教，每個小組的成員都會獲得別人的學習成果和問題，彼此之間相互促進，相互學習，最終完成整個學習小組的提高。合作學習的模式有利于提升學生的自主學習能力，并且能夠通過被人的眼光看到自己的缺點，重新的審視自己。

二、合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中應用的必要性

一是通過合作學習模式引起學生學習興趣。每個經(jīng)歷過高中學習的人都知道，高中的學習壓力是非常大的，甚至有很多學生被學習壓力壓的喘不過氣來。加上傳統(tǒng)的應試教育使得學生在平常的學習中完全體會不到學習的樂趣。對于英語課上的單詞和語法也學習的越來越消極。俗話說興趣是最好的老師，要想學生能夠真正發(fā)自內(nèi)心的學習一門知識，首先要引起他的興趣。而合作學習的模式能夠讓傳統(tǒng)的應試教育得到改變，讓學生能夠玩中學，提起學習興趣。

二是通過合作學習模式培養(yǎng)學生的自主學習能力。高中學生學習往往是在老師的帶領下學習，如果老師哪天不布置一些題目，不發(fā)卷子，可能學生就根本不知道學什么了?？墒怯⒄Z作為一門語言，學習方式要更加的靈活。通過合作學習的學習模式，學生會在課余時間自主的完成自己的小組任務，通過自主查閱資料和詢問同學的方式來完成任務，從一定程度上培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

三是促進學生間的團結(jié)合作。高中的課業(yè)壓力很大，所以學生的課余時間往往在做題和復習中度過，學生間嚴重缺乏交流。甚至成績好的同學根本不愿幫助成績差的同學，認為彼此間是競爭關系。這樣的學習環(huán)境長久下去不利于學生的身心健康發(fā)展。團結(jié)合作一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更不應該在我們祖國未來的希望身上失去這一可貴的精神。通過英語課的合作學習，在培養(yǎng)學生優(yōu)秀的讀寫能力的同時也因為相互間的交流而促進團結(jié)合作，培養(yǎng)團隊精神。

三、合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用方式

一是進行合理分組。想要合作學習模式能夠真正有效的開展并且得到預期的效果，第一步就是必須進行合理的分組。老師在分組時，要考慮到每位同學的英語學習情況、英語成績、英語讀寫能力等學習上的各方面，還要關注每位學生的性格和優(yōu)勢特點，只有了解透徹才能進行合理的分組。另外在分組結(jié)果出來后還要與同學們進行溝通交流，了解他們的分組意愿，讓每位同學都能在分組后自愿的進行合作學習。

二是科學的選題。學習小組分組之后就是選題了。選題可以是跟書本所學知識密切相關，也可以是學生們特別感興趣的話題，比如“當人們想念諾基亞 When People Miss Nokia”、“日本動漫 Japanese Animation”。將選題分布之后，在題目的讀寫方向、答案的表達方式、每個組員的特定任務等都進行科學合理的分配，確保學生能夠在選題中積極的進行合作學習。

三是注重合作學習結(jié)果表達。高中的讀寫一體化教學的目的就是希望學生能夠?qū)⑺鶎W的知識和應用方式結(jié)合起來。以在合作學習結(jié)束之后，學習結(jié)果的表達就變得至關重要了。比如給學習小組布置的作文，比如“英語角的經(jīng)歷 The Experience In English Corner”，必須有摘要和正文，更重要的是總結(jié)“After a while，we talked naturally.I made big progress and felt proud of myself.”的這種模式，對于小組成員也進行抽查，確保每位小組成員都能在完成任務時鍛煉了自己的讀寫能力，都能夠理解英文文章中的語法特點和文章含義。

四、總結(jié)

高中英語讀寫一體化模式將讀和寫緊密的聯(lián)系起來，使學生在英語課程學習的同時具備讀寫的能力。這種教育方式是眾多英語教育者經(jīng)過反復實踐得來的教育模式，來之不易。而合作學習模式的引入正是將高中英語讀寫一體化模式進行不斷升級和升華的一個契機。通過合作學習模式使高中學生能夠真正的愛上英語，通過合作學習模式使高中學生能夠自主學習英語，通過合作學習能夠使高中生真正的實現(xiàn)團結(jié)合作，通過合作學習將高中英語讀寫一體化教學深入推進。

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