對(duì)基于軟裝熱潮的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)探討

邢伊林

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方向出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變?！拜p裝修、重裝飾”的設(shè)計(jì)思潮遍及大街小巷。軟裝通過色彩、材質(zhì)、肌理等因素，不但能夠滿足人們?cè)谟?、避風(fēng)、遮光等方面的需求，也能夠進(jìn)一步提升人民群眾的生活質(zhì)量，展現(xiàn)人們的道德情操、文化品位、藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，“軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)尚”直接影響了高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育重點(diǎn)，培養(yǎng)全方位、復(fù)合型室內(nèi)設(shè)計(jì)成才，滿足裝飾市場(chǎng)用人需求顯得尤為迫切。本文針對(duì)軟裝熱潮下高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值意義、常見問題、強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，共大家借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】軟裝；高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；效果；文化

【中圖分類號(hào)】G712.4；TU238.2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0167-02

在構(gòu)建“低碳、環(huán)保、綠色、健康”的城市發(fā)展中，人民群眾對(duì)自己生活區(qū)域的家居裝飾給予了更多的關(guān)注。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)的份額不斷加大。在軟裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師不但需要考慮居住著的需求、房屋空間的大小，還要對(duì)家居軟裝設(shè)計(jì)的飾品、家居進(jìn)行搭配，以此豐富居住環(huán)境，體現(xiàn)出更高標(biāo)準(zhǔn)的家居設(shè)計(jì)空間。為此，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)軟裝知識(shí)的考量設(shè)計(jì)需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，逐步滿足市場(chǎng)軟裝熱潮的發(fā)展需求，增加室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維特性，幫助學(xué)生在職業(yè)教育中掌握更多的職業(yè)需求和和設(shè)計(jì)技能，增加裝飾人才的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值意義

從根本上說，軟裝設(shè)計(jì)師相對(duì)于室內(nèi)界面等硬裝飾而言的。尤其是軟裝設(shè)計(jì)被人們熟知以后，它成為了環(huán)保裝飾的代名詞。通過移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、調(diào)整的空間變化，不但能夠減少室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中造成的資源浪費(fèi)，同時(shí)也能夠使空間效果更加前衛(wèi)現(xiàn)代，進(jìn)一步提高室內(nèi)設(shè)計(jì)方案在行業(yè)內(nèi)部占有的競(jìng)爭(zhēng)力和突破力。

從軟裝飾藝術(shù)的發(fā)展背景上看，它起源于20世紀(jì)20現(xiàn)代的歐洲，在第二次世界大戰(zhàn)期間逐步?jīng)]落。眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)相似，都是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)。因此，在高職教育中，教師需要不斷推動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思潮，從人才培養(yǎng)模式上入手，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿接軌。時(shí)至今日，“個(gè)性化”的定制模式再次引發(fā)了人們對(duì)軟裝飾的重視。這一思想變化同樣延續(xù)到了高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)課程、教育方式進(jìn)行全面的調(diào)整。

二、基于軟裝熱潮的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)的問題

盡管軟裝飾已經(jīng)成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中的時(shí)尚思潮，但是，一些職業(yè)院校在教育改革過程中，仍然面臨著一定的問題，更新速度的緩慢、軟裝飾設(shè)計(jì)的單一等問題，嚴(yán)重影響了高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展成效，具體分析如下：

1.軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程松散

軟裝設(shè)計(jì)包含了布藝、花藝、工藝擺件、裝飾畫、綠植等多種元素。需要色彩、照明、日光等多方設(shè)計(jì)因素的配合調(diào)整。因此，很多高職學(xué)校為了使學(xué)生能夠比較透徹的理解室內(nèi)軟裝飾，往往開設(shè)了形式多樣的軟裝設(shè)計(jì)課程，但是對(duì)于整體的軟裝設(shè)計(jì)課程卻不夠系統(tǒng)。這種將各教育元素分開的方法，不僅會(huì)造成學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象，而且還會(huì)出現(xiàn)教育資源浪費(fèi)的情況。因此，教師需要進(jìn)一步整合軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程的各個(gè)資源，提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)全局的把握，幫助職業(yè)學(xué)生更好的掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。

2.軟裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)不足

和日本、美國等設(shè)計(jì)強(qiáng)國相比，我國設(shè)計(jì)領(lǐng)域的自主研發(fā)力度較小。這一尷尬的發(fā)展局面同樣影響了高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中。很多教師過于重視對(duì)學(xué)生“模仿性技能”的增強(qiáng)，卻在無形中忽視了學(xué)生的“創(chuàng)造能力”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性軟裝飾的關(guān)注程度不夠，對(duì)一些大型室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)不足，無法提高學(xué)生對(duì)軟裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性想法。

三、增進(jìn)軟裝熱潮的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體策略

1.提高室內(nèi)設(shè)計(jì)陳設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)性

要想使高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的教育成果得到進(jìn)一步的提升，教師要明確軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性和方向性，本著親近自然、強(qiáng)化功能、多元融合的目標(biāo)，使軟裝教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的而推進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)軟裝設(shè)計(jì)從理想化向感性化過渡。

首先，教師要組織學(xué)生在日常生活中積累素材資源和創(chuàng)作靈感，小到一枝枯樹、大到一塊山石，使學(xué)生能夠感受到自然化的軟裝元素。其次，組織學(xué)生多觀看國內(nèi)外相關(guān)的軟裝飾視頻、素材、案例。使學(xué)生能夠領(lǐng)略到更加高科技、多功能的未來軟裝飾發(fā)展方向，力求外觀設(shè)計(jì)更加美觀、舒適性能也更好。教師還要在職業(yè)教育中滲透室內(nèi)設(shè)計(jì)案例的“用戶需求定位”，組織學(xué)生參觀“極尚軟裝”的作品圖片——金地天逸法式樣板間等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，能夠?qū)κ鼙姀男詣e年齡、思想需求、興趣感情、文化素質(zhì)等方面進(jìn)行全方面的分析，將更手工、更人文、更自然的陳設(shè)素材融為一體，為不同受眾的生活方式提供各具特色的室內(nèi)環(huán)境。

2.夯實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)核心課程中除了軟裝設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外手繪技能，還包括色彩、素描、速寫三大構(gòu)成課程基礎(chǔ)。無論是軟裝還是硬裝設(shè)計(jì)，要想打造一個(gè)完善的教育體系，教師要幫助學(xué)生具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。高職學(xué)校尤其是要改變“重實(shí)踐輕理論”的不平衡現(xiàn)象，結(jié)合軟裝設(shè)計(jì)思潮，從軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格、流派、表現(xiàn)、文化等各方面結(jié)合起來，共同提升高職學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力和綜合素養(yǎng)。

為了加強(qiáng)夯實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師可以在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中設(shè)置基礎(chǔ)課程和綜合課程。以基礎(chǔ)課程為例，包括雕塑課程、木工家居課程等等。進(jìn)一步拓寬室內(nèi)設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在配備以相應(yīng)的陶瓷藝術(shù)工作室及紡織、插畫教室。通過邀請(qǐng)專業(yè)的手工藝人員管理和指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)造的形式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生創(chuàng)作意圖的陳設(shè)作用。進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在完整的設(shè)計(jì)過程中，感受到設(shè)計(jì)創(chuàng)造的樂趣。

3.增進(jìn)學(xué)生對(duì)軟裝人文素養(yǎng)的感受

在空間環(huán)境中，人文素養(yǎng)的確立需要很多條件。要想使空間更加開放融洽，教師要融合工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等多種學(xué)科，進(jìn)一步加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的互動(dòng)和交流。提高高職學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中所獲得的人文感受，共同促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的繁榮和發(fā)展。同時(shí)，還要結(jié)合軟裝飾設(shè)計(jì)的一系列思潮，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中掀起“新思想、新風(fēng)尚、新風(fēng)貌”。endprint

首先，要利用軟裝設(shè)計(jì)、手繪設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)研究等形式，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生感受到軟裝設(shè)計(jì)的觀賞性，也能夠了解到軟裝設(shè)計(jì)的文化性。除此以外，高職教師還可以通過一些跨室內(nèi)設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)科的講座和研討，通過邀請(qǐng)一些高新技術(shù)研發(fā)人才進(jìn)行研討和交流，推進(jìn)我國設(shè)計(jì)人員、國外設(shè)計(jì)同行以及海外學(xué)者之間的學(xué)術(shù)研討。從合作、聯(lián)系、溝通等不同的角度，了解國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)研討動(dòng)態(tài)，組織高職學(xué)生感受當(dāng)前世界上最尖端的軟裝設(shè)計(jì)技巧和室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格、理念，促進(jìn)高職室內(nèi)人文素養(yǎng)的溝通和發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)生在軟裝設(shè)計(jì)中的實(shí)踐機(jī)遇

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，在高職教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生積累陳設(shè)案例的推行經(jīng)驗(yàn)，還要具有縝密的思維邏輯。要使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，不斷完善各項(xiàng)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要通過“校企聯(lián)合”、“課堂教學(xué)+社會(huì)教學(xué)”等形式，使學(xué)生能夠從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者逐步轉(zhuǎn)變成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。高職教師要結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行逐一的激發(fā)。例如，利用寒假、暑假開展“假期室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝實(shí)踐課題研究”，成立“社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)”，使學(xué)生能夠在暑假期間也學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)和技能。不僅僅能夠增加學(xué)生對(duì)軟裝設(shè)計(jì)的掌握程度，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生畢業(yè)以后所具有的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力。高職院校可以通過和當(dāng)?shù)卮笮驮O(shè)計(jì)公司、團(tuán)隊(duì)簽訂“人才培養(yǎng)合作計(jì)劃”等形式，確保軟裝設(shè)計(jì)理念能夠被學(xué)生完全理解和滲透。在學(xué)生心中始終樹立“以人為本”的發(fā)展原則，使軟裝設(shè)計(jì)的價(jià)值意義能夠在室內(nèi)陳設(shè)中得到更好的體現(xiàn)。

5.提升高職軟裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)隊(duì)伍

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)除了要培養(yǎng)全方位實(shí)用性設(shè)計(jì)人才，還要加速培養(yǎng)高水平的高職軟裝課程教育人員。學(xué)校管理者要投入一定的師資力量，加大對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中軟裝課程的教學(xué)與專業(yè)師資的培訓(xùn)。學(xué)校管理者除了要改革傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，還要增加一系列的新課程。讓現(xiàn)代軟裝設(shè)計(jì)充分融入高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)之中。例如，在對(duì)軟裝設(shè)計(jì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)中，要不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，對(duì)教師的教育水平進(jìn)行全面的引導(dǎo)。使布藝類教師能夠幫助學(xué)生了解窗簾、窗幔、沙發(fā)、桌布等布藝色彩，具體的選擇與搭配。要求教師在每一學(xué)期之初，設(shè)立教學(xué)計(jì)劃，增加室內(nèi)照明設(shè)計(jì)、綠植設(shè)計(jì)、花藝設(shè)計(jì)等課程，這些知識(shí)也是一個(gè)高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該掌握的。要借助于多種軟裝陳設(shè)的多種輔助手法，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和軟裝教學(xué)相互融合。

四、總結(jié)

綜上所述，家居軟裝設(shè)計(jì)在我國整體裝修行業(yè)中所占的比重越來越大，因此高職教育在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的開辟下，也要秉承著“因人而異、因地制宜”的發(fā)展原則，組織學(xué)生多學(xué)習(xí)北京、上海、深圳、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)社區(qū)的軟裝設(shè)計(jì)案例。使高職學(xué)生們逐步成長有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)、有思想、有文化的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。除了要大力發(fā)展家裝軟裝設(shè)計(jì)人才，還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)下流行軟裝潮流的知識(shí)培訓(xùn)，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建立起一套科學(xué)、完善、先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育體系。

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