談技校語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

羅翠群

【摘要】社會經(jīng)濟(jì)合作交流的深入發(fā)展，對團(tuán)隊(duì)合作與人際交往的需求的進(jìn)一步擴(kuò)大產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，漸漸地深入到了技校的語文教學(xué)當(dāng)中，而且隨著人際交往的重要性的突出，口語表達(dá)能力嚴(yán)重影響技校生的就業(yè)與發(fā)展。而語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表述能力的最重要的學(xué)科。為有效提高技校學(xué)生的語言表達(dá)能力，文章就影響技校學(xué)生口語表述能力的因素進(jìn)行全面的分析，針對性的提出了相關(guān)解決措施。

【關(guān)鍵詞】技校語文；口語表達(dá)；不利因素；培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0150-01

由于現(xiàn)代社會的復(fù)雜性等原因，使人們難以適應(yīng)日新月異的發(fā)展形勢，尤其是在口語表達(dá)水平不高的情況下，往往嚴(yán)重的限制了其才能的有效發(fā)揮。同時(shí)鑒于口語表達(dá)對日常生活、工作時(shí)間的處理能力的重要性，對制約技校學(xué)生表述能力的不利因素進(jìn)行規(guī)整以及提出相應(yīng)的解決措施是十分必要的。

一、影響技校學(xué)生口語表達(dá)能力提升的因素分析

（一）學(xué)生的性格因素

性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)與表達(dá)能力的提升方面的差異是十分明顯的。外向的學(xué)生對于新的知識在好奇心的驅(qū)使下會主動的學(xué)習(xí)與生活中進(jìn)行嘗試，口語表達(dá)能力也比較突出。而性格內(nèi)向的學(xué)生一般沉默寡言，被動的接受語文教學(xué)的知識，而且因?yàn)椴簧蒲哉?，在教學(xué)活動中表現(xiàn)消極，甚至感到恐懼與抗拒，口語表達(dá)能力無法得到有效提升。

（二）周圍的環(huán)境影響

良好的語言交流環(huán)境是口語表達(dá)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。由于學(xué)生來自各個不同的家庭、社會環(huán)境，這些環(huán)境里的見解表達(dá)、知識的深度以及語言的表達(dá)方式都深深影響著學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升。尤其在基礎(chǔ)教育普及水平不高的農(nóng)村環(huán)境，往往使學(xué)生在口語表達(dá)方面出現(xiàn)詞不達(dá)意，難以順利的、準(zhǔn)確的表達(dá)心中所想。

（三）學(xué)生的心理因素

據(jù)美國心理學(xué)家的有關(guān)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)得出，約40%的學(xué)生對在公開的活動場合進(jìn)行演講感到不知所措，甚至因恐慌害怕而逃避。其實(shí)不僅如此，大多數(shù)人即使在平時(shí)與人的溝通過程中表現(xiàn)得侃侃而談、滔滔不絕，對登臺講話都會感到不習(xí)慣、面紅耳赤甚至語無倫次、不知所言。對技校學(xué)生而言，因接觸社會生活的程度不深，一旦面臨公開場合發(fā)言的場合，自卑與不安的心理將會進(jìn)一步擴(kuò)大。

（四）對口語表達(dá)能力的重要性認(rèn)識不足

大多數(shù)技校學(xué)生片面的認(rèn)為口語表達(dá)能力就是說話方式技巧化的體現(xiàn)，并沒有深刻的認(rèn)識到它對學(xué)生整體素質(zhì)提升的重要性。在當(dāng)今高速發(fā)展社會建設(shè)中，對人才的渴求越加急切，尤其是表達(dá)能力方面的優(yōu)秀人才。對用人企業(yè)而言，處于統(tǒng)一層次知識水平的求職者，表述流利、能言善辯的思維敏捷者必定更具優(yōu)勢。顯而易見，培養(yǎng)技校學(xué)生口語表述能力不但是社會發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要技能。因此，必須對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)給予相應(yīng)高度的重視。聽、說、讀、寫之間是互相影響、互相提高的，說的能力的提高，可以鍛煉學(xué)生的靈活思維與嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，有益于讀寫能力的提升，反之讀寫能力的提升也將促進(jìn)說的能力的提高。可以說，口語表達(dá)能力的提升可以從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（五）教師對學(xué)生口語訓(xùn)練的注重程度不夠

技校學(xué)生因年齡較小，與社會的接觸程度不深等原因，尤其是教師沒有對這些原因進(jìn)行充分的認(rèn)識、深入的分析，缺乏對學(xué)生口語訓(xùn)練的關(guān)注程度，造成其在口語表達(dá)能力上的欠缺。學(xué)生在上課時(shí)，面對老師的提問躲躲閃閃、面紅耳赤、語無倫次。教師應(yīng)注意這一現(xiàn)象，重視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培訓(xùn)、培養(yǎng)。

二、提高技校學(xué)生口語表達(dá)能力的有效措施

（一）提高學(xué)生膽量，樹立學(xué)生信心

在技校的語文課堂上，大部分學(xué)生缺乏面對全班同學(xué)與老師進(jìn)行公開發(fā)表意見的勇氣。有的是由于缺乏上講臺講話的經(jīng)驗(yàn)而膽怯，有的是由于語文基礎(chǔ)較差，又缺乏臨場發(fā)揮的能力，或是單純的缺乏“我可以說好”的自信。對于以上原因，可首先從提升學(xué)生的適應(yīng)性著手。對于從來沒有或是極少在課堂上回答老師提問的學(xué)生而言，需要一個心理適應(yīng)的緩沖過程，為了不影響這類學(xué)生的口語表達(dá)可從延長座位到講臺的距離，給予學(xué)生一定的時(shí)間去調(diào)整自己的緊張情緒，逐漸可以坦然的面對同學(xué)老師，面對自己的成績，進(jìn)而更為努力的學(xué)習(xí)，以避免誤傷。其次，加強(qiáng)眼神、微笑等這些態(tài)勢語言的訓(xùn)練。眼神、微笑等的訓(xùn)練是可以使學(xué)生能夠做到坦然的面對老師和同學(xué)，克服膽怯，達(dá)到無聲勝有聲的效果。最后是針對口語表達(dá)能力相對較差的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，可通過鼓勵式的談心消除恐懼心理，樹立學(xué)生的自信，大膽的走向講臺。

（二）采取形式多樣的訓(xùn)練方式提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

技校語文口語教學(xué)的方式是多樣的，教師應(yīng)結(jié)合技校的教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)的實(shí)用性，有針對性選擇培訓(xùn)學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)形式。例如，對于開學(xué)時(shí)期，學(xué)生之間、師生之間相對陌生，可通過上講臺進(jìn)行自我介紹不僅可以讓學(xué)生之間互相了解，也是提升學(xué)生語文口語表達(dá)能力的有效方式。除此之外，閱讀與賞析、演講與評說、才藝展示等都是學(xué)生展現(xiàn)自己，鍛煉自己語文口語表達(dá)能力的絕佳途徑，尤其是對于說話缺乏條理、口述吞吐的學(xué)生而言更是教學(xué)效果顯著。

（三）注意營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍

有關(guān)教學(xué)的研究表明，愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生的注意力與智力得以最大程度的發(fā)揮，能夠充分使學(xué)生展現(xiàn)其學(xué)習(xí)個性。因此，對語文口語表達(dá)能力教學(xué)效果的提升而言，運(yùn)用多種手段，如游戲、音樂、視頻等形式營造良好的教學(xué)氛圍是十分必要的，能在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去提問、去表達(dá)，從中提高了學(xué)生的口語表達(dá)水平。

（四）結(jié)合技校的專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情

因技校專業(yè)性極強(qiáng)的特殊性，以及學(xué)生選擇技校的初衷是為了學(xué)得一門專業(yè)的技術(shù)，因而普遍的技校學(xué)生對文化課程不予重視。因此，技校的語文教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)課程而開展。通過將語文教學(xué)滲透到技校學(xué)生的專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的微妙聯(lián)系，更好的激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程與文化課程的學(xué)習(xí)熱情，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度去鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。

三、結(jié)束語

總而言之，對技校的語文教學(xué)而言，結(jié)合人才市場的發(fā)展需求，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注意提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為以后學(xué)生能夠從眾多專業(yè)型人才的社會競爭中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

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