情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的實踐分析

李全才

【摘要】道德與法制課程能夠?qū)Τ踔猩M(jìn)行思想道德教育工作，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀人生觀。在教學(xué)當(dāng)中采用情境教學(xué)模式，能夠利用生活情境來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)當(dāng)中的難題，實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的有效開展。本文分析了情境教學(xué)法的重要性，重點探討了在初中道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)法的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中教學(xué)；道德與法治

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0146-01

教師在教學(xué)當(dāng)中有目的地根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況設(shè)置相關(guān)問題情境，讓學(xué)生能夠身臨其境的思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴大知識視野和提升思考積極性，這種教學(xué)方法屬于情境教學(xué)法。在課堂教學(xué)當(dāng)中使用情境教學(xué)法能夠幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難度要主動提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生掌握和理解知識。

一、情境教學(xué)法的重要性

道德與法治使學(xué)生們進(jìn)入到初中之后接受的第一門思想政治教育課程，其中的思想政治理論知識比較多，很多學(xué)生第一次接觸可能會覺得比較空洞乏味，教師也忽視了教育的重要性，認(rèn)為道德與法治教育就是要死記硬背，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生們對于理論知識理解程度較小，影響了學(xué)生對于思想政治課程學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)模式能夠讓學(xué)生利用生活當(dāng)中發(fā)生的實例來理解思想政治教育知識，通過模仿特定的場景來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過模仿來得到啟發(fā)和教育。道德與法治課程跟其他學(xué)科不同，是初中生的思想政治教育必修課程，能夠幫助初中生在成長的關(guān)鍵時期形成正確的人生觀和價值觀。

例如說在講解道德規(guī)范這一課程時，教師要讓學(xué)生們了解社會道德的含義和特點，同時也需要聯(lián)系生活中的不文明現(xiàn)象來讓學(xué)生們了解到社會道德的重要意義，根據(jù)生活實際情況來進(jìn)行思想品德教育工作。

二、初中道德與法制課程情境教學(xué)法應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境模式要貼近生活

在初中課堂教學(xué)中情境教學(xué)法屬于非常常見的教學(xué)方法之一，教師在課堂上通過創(chuàng)建情境模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加全神貫注的投入到課程學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)的情境模式要與時俱進(jìn)，更加貼近生活，由于我們?nèi)粘Ｉ疃际窃诓粩嗟刈兓?，因此教師在教學(xué)過程中也要跟隨社會發(fā)展步伐，應(yīng)用生活當(dāng)中最貼近學(xué)生生活的元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式，實現(xiàn)課堂與生活的融合。在課堂教學(xué)中教師要積極尋找新的教材內(nèi)容，與時俱進(jìn)的貼近當(dāng)代初中生的心理變化和生活節(jié)奏。例如說在學(xué)習(xí)《走近法制天地——法律在我們身邊》這一課程時，教師需要使用法律事實來創(chuàng)設(shè)課堂情境模式，選擇出最貼近初中生的生活案例來完成課堂教學(xué)前的引導(dǎo)工作，教師可以給學(xué)生們講述作家羅爾利用女兒生病這一事件進(jìn)行炒作，從而賺取善款，這樣的時間更加貼近了學(xué)生們的生活情節(jié)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生能夠更好的投入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.情境導(dǎo)入要提升學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，想要提升課堂教學(xué)有效性，就需要首先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生們在學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)下，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主型學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生具備主觀能動性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都是被動的在教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率比較低，課堂教學(xué)效率也無法提升，學(xué)生們并沒有真正的學(xué)習(xí)到如何利用學(xué)到的知識來實現(xiàn)能力的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以應(yīng)用合適的教學(xué)情境模式來幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，這個過程是不需要教師的強行要求的，學(xué)生們會自主性的參與到學(xué)習(xí)中，愛上學(xué)習(xí)。例如說活潑好動的學(xué)生們喜歡探索，教師可以在教學(xué)之前首先了解學(xué)生的心理特點和性格特征，然后根據(jù)學(xué)生的性格創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境模式，在學(xué)習(xí)《友誼的天空——友誼與成長同行》時，教師可以給學(xué)生們講一下有關(guān)于童年小伙伴的有趣故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再把課堂學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己講述在成長路上體會友誼重要性的故事，進(jìn)而引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)知識點。

3.情境模式創(chuàng)設(shè)要注重實效性

情境模式教學(xué)是為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用情境模式教學(xué)法時，也一定要注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置出不同的教學(xué)情境模式，重視教學(xué)情境的時效性，只有適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)情境模式，才能夠提升教學(xué)效果。教師只需要根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行情境模式創(chuàng)設(shè)，才能夠讓學(xué)生根據(jù)真實有效的教學(xué)內(nèi)容來理解本節(jié)課需要掌握的知識點。教學(xué)情境模式?jīng)]必要所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)情境，會讓教學(xué)過程變得更加復(fù)雜。例如說在教學(xué)《世界舞臺上的中國》時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生們播放這些年來我國的科技成就和外交成就，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在后期的教學(xué)過程中，教師就不必要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一秒教學(xué)過程過于復(fù)雜讓學(xué)生感覺到厭倦，后期的教學(xué)教師可以利用小組合作模式，讓學(xué)生們以小組合作的形式完成自主學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)小組有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成之后學(xué)生要把自己學(xué)到的知識點在課堂上完成檢驗。

4.情境模式創(chuàng)設(shè)要重視教學(xué)氣氛融洽

情境教學(xué)課堂除了在道德與法治教學(xué)課堂上，在其他初中學(xué)科教學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用，因為情境教學(xué)模式能夠幫助教師在教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們在課堂教學(xué)活動中的參與積極性，取決于課堂教學(xué)氣氛是否融洽，只有學(xué)生和教師之間產(chǎn)生良好的互動關(guān)系，學(xué)生們才會更愿意參與到課堂教學(xué)中，真正的實現(xiàn)情境教學(xué)課堂。教師首先要對自身的專業(yè)知識足夠了解，對于社會上的時事熱點要及時的了解和更新，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)情境模式。道德與法治課堂教學(xué)中的理論性概念比較抽象，因此利用情境教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好的理解理論性概念，實現(xiàn)教學(xué)知識從抽象到具體的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

道德與法治教學(xué)過程中，教師要充分的利用情境教學(xué)法，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

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