高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)課程模塊化教學改革研究

葵旭

【摘要】對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的學生來說，醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)是其必須學習的專業(yè)主干課程。該課程要求培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，操作能力過關(guān)的實用型人才，然而現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀并不能滿足該課程的培養(yǎng)需求。本文主要分析了醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)課程模塊化教學存在的問題，并提出了相應的教學改革措施。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)；教學；改革

【中圖分類號】R445-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0133-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像技術(shù)不斷更新并普遍應用在臨床工作中，通過準確的圖像分析為臨床診療提供大量有用的信息。高職教育的教師應在《醫(yī)學影像技術(shù)學》課程中培養(yǎng)出社會需要的人才，然而目前的教學現(xiàn)狀并不能滿足社會需求，因此，《醫(yī)學影像技術(shù)學》的教學改革勢在必行。

一、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)課程模塊化教學中存在的問題

目前的醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)課程模塊化教學存在的問題有：教學課程規(guī)劃不合理，教學方法單一，缺乏實際操作訓練。

1.教學課程規(guī)劃不合理

目前大多數(shù)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)課程模塊化教學課程規(guī)劃不合理。首先，本課程要求學生能夠運用高新技術(shù)影像設(shè)備對患者進行檢查，因此，在有限的課時里，教師要著重講授與臨床操作有關(guān)的知識，可略講支氣管造影、熒光攝影等對于臨床操作作用不大的技術(shù)。目前的教學對于課程內(nèi)容詳略的劃分不明確，教師除了講授普通X線成像技術(shù)、CT技術(shù)、MRI技術(shù)等常用技術(shù)外，對于臨床上不常用的技術(shù)也花大量時間講授，不利于學生在有限的課時學到更多實用性的知識。其次，教學課程有重復。例如，超聲波診斷在之后的學期會專門開設(shè)課程講授，但醫(yī)學影像技術(shù)課程設(shè)計里仍包括較多這部分內(nèi)容，一定程度上加重了學生負擔。再次，教學課程缺乏系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的教學主要是一個教師負責一種技術(shù)，多個教師之間授課內(nèi)容可能有重復，不利于學生系統(tǒng)把握醫(yī)學影像技術(shù)。最后，傳統(tǒng)的醫(yī)學影像技術(shù)教學過于重視技術(shù)，而忽視醫(yī)學基礎(chǔ)知識及其他必備知識，使學生不能系統(tǒng)掌握臨床醫(yī)學、病理學等基礎(chǔ)知識和專業(yè)醫(yī)學外語知識，不利于學生在實際操作中更好地利用高端機器設(shè)備檢查人體器官疾病。

2.教學方法單一

傳統(tǒng)的教學采用教師講、學生聽，教師問、學生答，教師做、學生看的方式，教師是課堂的主導，學生只是被動地接受知識，不利于培養(yǎng)學生對于醫(yī)學影像技術(shù)學的熱愛。學生在單一的教學方法下對醫(yī)學影像設(shè)計不感興趣，不會積極主動地去學習。

3.缺乏實際操作訓練

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)是一門技術(shù)性非常強的實用型學科，教學是否成功很大程度上取決于學生是否可以在實際工作中運用各種檢查設(shè)備對患者進行人體器官疾病檢查。而目前的醫(yī)學影像技術(shù)學教學對于實際操作重視不足，組織學生進行訓練的機會較少，學生只是掌握理論知識，對于臨床檢查中可能出現(xiàn)的一系列問題不知怎么應對。

二、醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)課程模塊化教學改革措施

針對目前醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學存在的問題，提出以下教學改革措施：優(yōu)化教學課程設(shè)計，改進教學方法，增加臨床訓練。

1.優(yōu)化教學課程設(shè)計

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學改革應優(yōu)化教學課程設(shè)計，使之符合社會需要。第一，根據(jù)教學需要適當刪減教學內(nèi)容。可刪去CT、MRI等以后會專門開設(shè)課程介紹的知識，可減少體層攝影等臨床上幾乎不用的內(nèi)容，而對CR、CT等常用的臨床技術(shù)應重點講授。第二，系統(tǒng)設(shè)計課程。醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)可以以人體為主干設(shè)計一個系統(tǒng)的教學課程，為學生呈現(xiàn)X線成像、CT、超聲、核醫(yī)學等系統(tǒng)的理論框架，同時加入診斷學內(nèi)容。課程以人體系統(tǒng)劃分為不同的模塊，并配以相應的檢查技術(shù)，教師根據(jù)自己的特長選擇不同的模塊進行授課。例如，將中樞神經(jīng)系統(tǒng)和腹部檢查分為兩個模塊，各自配以CT、MRI技術(shù)講授，不同教師講授不同模塊，既避免了教師之間授課內(nèi)容的重復，又提高了教學質(zhì)量，也方便學生系統(tǒng)整理所學知識。第三，適當增加基礎(chǔ)醫(yī)學、專業(yè)醫(yī)學英語、計算機課程的學習，使學生即使面對多排螺旋CT等國外進口設(shè)備時，也能操作自如。

2.改進教學方法

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學要重點改進教學方法，以激發(fā)學生對醫(yī)學影像技術(shù)的熱愛，在班級營造一個良好的學習氛圍。第一，教師要充分利用多媒體設(shè)備。教師搜集患者影像圖片進行展示，同時拿出實際病例圖片，讓學生通過分析二者區(qū)別更好地掌握如何在現(xiàn)實中區(qū)別并分析患者影像圖片。第二，采用合作學習的方式。教師將班里同學分成不同小組，課前小組之間采用提問方式對上節(jié)所學知識進行回顧，上課時教師可引導小組同學對教師提問問題，啟發(fā)學生思考問題，課后以小組為單位完成實驗。在班里展開合作學習有助于加強班級凝聚力，營造全班學習的良好氛圍。第三，增加課堂模擬環(huán)節(jié)。教師可組織學生進行課堂病患檢查模擬，學生輪流扮演醫(yī)生、患者等角色，讓學生在模擬中學到知識。

3.增加臨床訓練

學生只有動手操作儀器設(shè)備，才能從實踐中學到課堂上學不到的知識。學校應安排學生每周課余時間去附近合作醫(yī)院進行臨床訓練。學生在指導老師的引導下，分別在CT室、B超室、放射科進行臨床實習，真實接觸影像設(shè)備，學習與患者溝通，解決檢查中遇到的各種問題。學生通過臨床訓練，加強影像設(shè)備應用能力，為將來工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

社會的發(fā)展對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學提出了新要求。教師一方面要提高自身業(yè)務素質(zhì)，另一方面要積極進行教學改革，只有這樣，才可以培養(yǎng)出國家需要的專業(yè)的實用型醫(yī)學影像技術(shù)人才。

參考文獻

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