精心編寫導(dǎo)學(xué)案 為課堂高效奠基

吳峰

【摘要】結(jié)合我?；瘜W(xué)教師近幾年致力于打造高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的作用、編寫原則和構(gòu)成要素等談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；化學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0110-02

一、導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的抓手

導(dǎo)學(xué)案是教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方案。它是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。

二、編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該遵循的基本原則

1.主體性原則

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。因此導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)學(xué)案也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。所以導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)通過由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜的問題設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

3.探究性原則

使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，逐步生成，要通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此導(dǎo)學(xué)案要做到“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”。

4.層次性原則

由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，不同學(xué)生獲得同樣知識(shí)和能力的時(shí)間必然也會(huì)存在差異。因此導(dǎo)學(xué)案中的的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“合作探究問題”及“對(duì)應(yīng)訓(xùn)練題”等均應(yīng)有層次感，階梯性，符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地了解知識(shí)、理解知識(shí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力迸發(fā)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該突出化學(xué)學(xué)科特色

每門學(xué)科都有其學(xué)科特色，教師只有深刻地認(rèn)知和理解執(zhí)教學(xué)科的特色，才能在學(xué)科教學(xué)中凸現(xiàn)學(xué)科特色，展示學(xué)科的魅力。

1.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。其中一些與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)不相符合的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知特征，即學(xué)生更容易將所獲取的信息與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行改造和重組。

2.化學(xué)是人類可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵科學(xué)

化學(xué)在衣、食、住、行領(lǐng)域中發(fā)揮著廣泛的作用，化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在我們的生活中無處不在。能讓學(xué)生感受這點(diǎn)無疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從當(dāng)前化學(xué)課程的設(shè)置來看，環(huán)境問題，能源危機(jī)問題，資源枯竭等問題是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)方面的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從中挖掘素材，與社會(huì)熱點(diǎn)新聞結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。

四、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成要素

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。目標(biāo)設(shè)置以2-4個(gè)為宜，切入點(diǎn)要小、巧，表述要明確具體，易于操作，切忌假、大、空。

2.自學(xué)提綱（預(yù)習(xí)案）

既是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與合作探究的方案，也是學(xué)生在課堂上展示、交流、質(zhì)疑、研討的藍(lán)本，通常設(shè)計(jì)4至5個(gè)思考題。所出的思考題應(yīng)做到：①緊扣目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)問題展開。②可以設(shè)計(jì)具有層次感的思考題。③既要求學(xué)生回答思考題，也要求學(xué)生寫出思考的方法和路徑，包括解決問題的情感過程。

3.合作探究（課堂案）

即課內(nèi)實(shí)施的學(xué)習(xí)方案，這是導(dǎo)學(xué)案的重中之重。合作探究的學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種突破，其已經(jīng)被教師廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂教學(xué)之中。而合作探究的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮“問題”的引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用。課堂問題設(shè)計(jì)是一堂課的“靈魂”，他決定著教學(xué)的目標(biāo)和順序，關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)開展的深度和廣度，直接影響著教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。所以在設(shè)計(jì)課堂案時(shí)要精心設(shè)置問題情境，“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”，引導(dǎo)師生課堂合作學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

4.鞏固提高（訓(xùn)練案）

用心編選適量、優(yōu)質(zhì)的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固，提升解題能力。選編題目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一般為：

（1）新編原創(chuàng)。編寫者的最高智慧。

（2）新素材。編題的素材一定要新，要非常鮮活，近兩個(gè)月內(nèi)的新事件等。

（3）新題型。與新高考的趨勢(shì)一致。

（4）新角度。提問的角度一定要有創(chuàng)意，要激發(fā)學(xué)生做題的情緒。因?yàn)?，檢測(cè)仍然是一種訓(xùn)練鞏固方式。

（5）沒有偏題、怪題，更沒有低效題、甚至廢題。

（6）具有最強(qiáng)的訓(xùn)練意義，最準(zhǔn)確的診斷性，最好的拓展性。

（7）讓不同層次學(xué)生都能通過練習(xí)有明顯的發(fā)展。

5.概括與評(píng)價(jià)

概括就是簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。評(píng)價(jià)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)應(yīng)特別設(shè)置“概括與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行自主歸納，系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)體系，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；通過開展自我評(píng)價(jià)及時(shí)補(bǔ)漏，反思提高，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

五、正確有效使用導(dǎo)學(xué)案

編制導(dǎo)學(xué)案的目的是為了讓我們能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地還給學(xué)生，“導(dǎo)學(xué)案”是一種教學(xué)思想的引領(lǐng)，不是把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作練習(xí)冊(cè)來完成習(xí)題。因此教師要在教學(xué)過程中靈活的使用導(dǎo)學(xué)案。

當(dāng)老師拿到每一課的導(dǎo)學(xué)案以后，要認(rèn)真研究，必須進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個(gè)目的：一是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的、選擇性地使用，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，與學(xué)案中的具體環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，哪些環(huán)節(jié)是為了檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；哪些環(huán)節(jié)是為了生成新的內(nèi)容，拓展延伸；哪些內(nèi)容是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，做到心中有數(shù)。

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