淺談小學班主任管理工作的主要問題及對策

蒙艷妍

【摘要】班級是學校的基本構(gòu)成單位，而班主任則是班級的核心，他們直接負責對班級的管理工作，管理工作質(zhì)量以及自身言行會對學生產(chǎn)生重要影響，每個班主任身上都肩負著十分重要的責任。小學班主任的管理對象是活潑好動的小學生，他們的管理工作與小學生的健康成長有著直接聯(lián)系，因此，每個小學班主任都應該明白自己背負的責任，提高自身管理的實際作用，在管理工作中不斷提升自我、強化自我。目前，小學班主任管理工作暴露出較多的問題，這不僅會影響小學班主任自身的進步，還會影響小學生的學習與成長。因此，各個小學班主任需要明確自身管理工作中存在的問題，并且制定解決對策，增強管理質(zhì)量，保證小學生健康成長。

【關鍵詞】小學班主任；管理工作；問題；對策

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0101-01

在小學教育階段，班主任是學生最常接觸的教師，在教授學生知識的同時負責對小學生的管理工作，因此，小學班主任管理工作質(zhì)量將會對小學生學習、成長產(chǎn)生直接影響。小學班主任需要明白自己身上背負的責任，在管理工作中使用合理的管理方式，解決問題的同時注重保護小學生的自尊，讓每個小學生都能夠以一個積極的態(tài)度去面對學習與生活，但是目前，隨著小學生群體與班主任人員的增多，小學班主任管理工作不可避免的出現(xiàn)了問題，這對小學生現(xiàn)階段的成長、學習以及未來發(fā)展會產(chǎn)生諸多不良影響，也會降低大眾對小學班主任的評價。

一、小學班主任管理工作中的主要問題

（一）小學班主任管理方式落后、陳舊

在應試教育背景下的管理工作中，小學班主任僅僅需要規(guī)范小學生日常行為，保證小學生在課堂上認真的學習知識，很多小學班主任在這樣的工作中已經(jīng)形成了一定的工作模式，并以此為基礎擁有相應管理觀念與管理方式。但是這樣的管理方式已經(jīng)無法滿足教育改革與素質(zhì)教育的需求，素質(zhì)教育提倡全面培養(yǎng)學生，這就說明班主任需要在其他方面對小學生進行管理，保證小學生的全面成長，讓小學生能夠成為一個懂知識、有道德、講文明的合格公民。但是很多小學班主任沒有正確的認識與對待素質(zhì)教育，仍舊堅持原有的管理方式，即單純注重小學生學習方面的管理，這不利于小學生的全面發(fā)展。部分學生的缺點在素質(zhì)教育影響下逐漸凸顯，而班主任的管理方式卻無法將其有效解決，這不僅影響了小學生的成長與發(fā)展，也會降低班主任的管理質(zhì)量。

（二）小學班主任強調(diào)自身主導地位

活動好動、喜愛玩鬧是很多小學生的天性，但是這樣的天性會給班主任管理工作的進行帶來了諸多不便。因此，為了保證自身教學效果，讓好動的小學生服從自己的管理，在學校中更好的學習知識，小學班主任會讓自己成為班級的主導者。在管理過程中，他們會以一個嚴厲管理者的面貌出現(xiàn)在小學生面前，在管理工作中讓小學生感受到嚴肅的氛圍，使小學生收起他們的天性，服從自身的管理。主導地位幾乎成為了小學班主任管理工作的標志，學生需要無條件服從班主任的命令，讓小學班主任管理工作的實際效果得到加強?？墒沁@樣的管理讓小學班主任與學生之間關系逐漸緊張，因為二者并不是平等的存在，對于學生而言，小學班主任具有很強的壓迫感，他們對班主任的更多是畏懼而并非尊重，這樣的管理是以威嚴為基礎的，無法取得良好效果。

（三）小學班主任工作積極性偏低

小學階段是學生接受教育的初始階段，對小學生的成長與未來發(fā)展有著十分重要的影響；班主任是小學管理工作的直接負責者，也是小學生接觸最多的教師，因此，學生家長、小學自身以及社會各界都十分重視班主任的管理工作，這無疑給每個小學班主任的工作造成了較大壓力。部分小學班主任能夠化壓力為動力，更好的投入到工作中，對學生進行良好的管理，保證小學生能夠在自己的管理下健康成長。但是更多小學班主任的積極性卻因此而降低。首先，教育部門對小學班主任的工作缺乏明顯保障，沒有給予小學班主任特殊待遇；其次，小學班主任管理工作難度逐漸加大，很多家長將學生問題歸咎于小學班主任的工作失誤，這些原因都會降低小學班主任對待管理工作的積極性，導致小學班主任無法在管理工作中投注更多精力。

二、解決小學班主任管理工作問題的對策

（一）小學班主任更新原有管理方式

管理方式將對管理工作質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，小學班主任傳統(tǒng)的管理方式無法適應當前的小學管理工作，因此，小學班主任需要了解工作形勢以及管理工作的具體需求，對原有的管理方式進行調(diào)整與更新，保證管理方式能夠取得實際效果，使小學生能夠健康的學習與成長。小學班主任需要拓寬管理工作范圍，從單純的學習管理向其他方面延伸，保證小學生在學校中的各個方面都能夠接受自己的管理，并且自身管理能夠?qū)λ麄兊某砷L產(chǎn)生幫助，使小學生獲得全面發(fā)展。小學班主任可以對微信等信息化平臺進行使用，與學生家長建立微信群，一旦學生在學校中出現(xiàn)問題能夠及時的與學生家長取得聯(lián)系，課下也可以及時了解學生在家中的具體情況，給學生家長提出管理方面的建議，幫助小學生更好的成長，提升管理工作的實際效果。

（二）將小學生作為班級主體

教育改革要求改善師生關系，使教師與學生處于一個相對平等的狀態(tài)，因此，小學班主任在管理工作中，需要放棄自己原有的主導地位，將學生作為班級主體來進行對待，以此來改善管理工作中的問題，使自身管理工作能夠取得成效。將學生作為主體，能夠降低學生與自己之間的距離感，自己不再作為一個權(quán)威而存在，不再依靠威嚴對學生進行管理，自己將成為學生的朋友，學生遭遇困難時可以向自己尋求幫助，學生面對苦惱時自己可以成為他們傾訴的對象，讓平等與愛成為小學班主任與學生之間關系的主旋律?；顫姾脛拥男W生在敬畏自己的同時也能夠感受到自己對他們的關愛，樂于接受班主任的管理，服從班主任對自己提出的要求，自覺規(guī)范自己的行為，成為班主任班級管理的協(xié)助者，突出自己的主體地位。

（三）提升小學班主任工作積極性

小學班主任需要明白自己肩負的重要責任，努力投入到自己的工作之中，將壓力化為動力，提升自身工作積極性，更好的適應當前的工作環(huán)境與工作形勢，提高管理工作質(zhì)量。學校自身需要為班主任工作設置激勵機制，讓每個小學班主任擁有工作動力與工作目標，能夠在管理工作中發(fā)揮出自己的能力，保證小學生能夠接受良好的管理，在小學階段更好的學習知識。很多小學班主任工作積極性較低的原因是小學家長有著過多的要求，他們將很多責任都歸咎于班主任工作失誤，導致許多小學班主任容易產(chǎn)生“無論怎樣工作都會遭受刁難，與其勞累不如輕松一些”的錯誤觀念。

參考文獻

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