初中《道德與法治》學(xué)思課堂建設(shè)初探

楊宗舒

【摘要】逆反心理是一種普遍的心理現(xiàn)象。由于諸多原因，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課時(shí)表現(xiàn)出的逆反心理是尤為突出。學(xué)生一旦有了逆反心理，將嚴(yán)重影道德與法治的教育目的的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建學(xué)思課堂就要探析學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的逆反心理、具體表現(xiàn)，對(duì)在道德與法治教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；逆反心理；原因

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0087-02

為了實(shí)現(xiàn)良好的教育目的，除了有一套符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和時(shí)代發(fā)展要求的教材之外，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)。一說(shuō)法治，立馬和法律扯上關(guān)系，而法律通常都是很枯燥的條文，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，因此構(gòu)建《道德與法治》學(xué)思課堂很有必要。

一、《道德與法治》課程逆反心理的具體表現(xiàn)

（一）意識(shí)上的逆反

1.認(rèn)為《道德與法治》課無(wú)用

很多學(xué)生認(rèn)為《道德與法治》課學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好壞都無(wú)所謂?，F(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)都在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不少初中學(xué)生受實(shí)用主義思想的影響，認(rèn)為《道德與法治》課理論很空洞，都是講大話，只要學(xué)會(huì)應(yīng)付《道德與法治》考試就行。于是，很多學(xué)生對(duì)《道德與法治》課都不大重視。

2.對(duì)正面教育從負(fù)面思考

當(dāng)代中學(xué)生由于年齡問(wèn)題缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生對(duì)社會(huì)中的一些陰暗面不能正確認(rèn)識(shí)，往往以自己所謂的新思路對(duì)主流的思想和價(jià)值觀進(jìn)行消解，造成了學(xué)生的邏輯思維混亂，使得他們對(duì)《道德與法治》課更加淡漠，最終影響了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

（二）行為上的逆反

1.課堂參與度不高

由于很多學(xué)生都認(rèn)為《道德與法治》課無(wú)用，在中考中又是開(kāi)卷考試，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師的講授根本聽(tīng)不進(jìn)去，課堂參與度很低。這種形勢(shì)一旦形成，就很容易陷入了學(xué)生不想聽(tīng)講課后不按時(shí)完成作業(yè)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n老師講課沒(méi)有激情學(xué)生不想聽(tīng)講的這種惡性循環(huán)。

2.課外實(shí)踐的消極表現(xiàn)

《道德與法治》的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)生一旦形成逆反心理，對(duì)《道德與法治》教學(xué)懷有漠視或懷疑，甚至是抵觸和排斥的態(tài)度。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課逆反心理的成因探析

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)《道德與法治》課時(shí)產(chǎn)生逆反心理的原因有很多，既有外部因素，又有內(nèi)部因素，即學(xué)生自身的因素，同時(shí)也有《道德與法治》課教學(xué)的因素等諸多因素，這些因素相互作用導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《道德與法治》課時(shí)容易產(chǎn)生逆反心理。

（一）教法失當(dāng)，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)逆反心理的主要因素

老師的威信是影響教學(xué)成效的一個(gè)重要因素，是完成教育任務(wù)的重要推力。一個(gè)老師如果有威信，在課堂上教學(xué)生，那么他的學(xué)生也會(huì)聽(tīng)他勸導(dǎo)，好好學(xué)習(xí)。反之，如果老師沒(méi)有威信，學(xué)生對(duì)其傳授的，即便是真理，學(xué)生都對(duì)他反感、厭惡，相應(yīng)的在學(xué)習(xí)對(duì)該門(mén)課程時(shí)就會(huì)有逆反心理。

（二）學(xué)生認(rèn)知的偏差是造成學(xué)習(xí)逆反心理的重要因素

初中時(shí)期，尤其是在青少年青春期，這個(gè)階段，身體發(fā)育急劇變化，是生理逐漸走向成熟的時(shí)期，心理相應(yīng)的也在發(fā)生變化，在變化過(guò)程中不可避免地含有一些逆反心理的條件和因素。

（三）教學(xué)管理滯后是造成學(xué)生學(xué)習(xí)逆反心理的外部因素

直到今日，應(yīng)試教育和升學(xué)教育的環(huán)境尚未得到根本轉(zhuǎn)型?！兜赖屡c法治》課教學(xué)普遍的誤解是只強(qiáng)調(diào)智力，忽視心理素質(zhì)教育。老師圍繞著升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生死記硬背現(xiàn)成條文，以應(yīng)付考試需要，很多學(xué)校對(duì)《道德與法治》老師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只有考試成績(jī)這個(gè)唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（四）不良風(fēng)氣的干擾是造成學(xué)生學(xué)習(xí)逆反心理的環(huán)境因素

心理是對(duì)客觀環(huán)境的反映，初中學(xué)生對(duì)《道德與法治》課產(chǎn)生逆反心理和社會(huì)環(huán)境中的一些不良風(fēng)氣的影響也有著密切的關(guān)系。

現(xiàn)在的初中學(xué)生不再像過(guò)去那樣，盲目崇拜權(quán)威、書(shū)籍、傳統(tǒng)，而是更加注重自己的需要和對(duì)知識(shí)的追求，課堂上的知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響只是相對(duì)的，不再擁有絕對(duì)意義。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還不完善，加上法律制度不健全，導(dǎo)致貧富分化，腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，拜金主義和享樂(lè)主義思想泛濫。這些不良風(fēng)氣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和媒體放大，和積極正面的《道德與法治》課內(nèi)容有反差，這種反差勢(shì)必對(duì)初中學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的影響，使世界觀，人生觀還不成熟的初中學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑《道德與法治》課內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)《道德與法治》課產(chǎn)生逆反心理。

三、初中生學(xué)習(xí)道德與法治課逆反心理的解決對(duì)策

鑒于以上原因分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)以下途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課逆反心理進(jìn)行干預(yù)。

（一）提高道德與法治課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

老師是人類文明的傳播者，不僅是學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生心靈的塑造者。知識(shí)淵博的老師，具有很高的威信，更能吸引學(xué)生，學(xué)生愿意聽(tīng)從老師。因此，防止和糾正學(xué)生的逆反心理，教師必須努力提高自身素質(zhì)。

（二）牢固樹(shù)立新課程意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位

突顯老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主構(gòu)建自己的道德與法治，是為了防止學(xué)生的逆反心理一個(gè)重要的戰(zhàn)略。這其實(shí)也是新課程改革的一個(gè)要求，明確了老師和學(xué)生的角色定位。

（三）改善道德與法治課的教學(xué)管理

學(xué)校道德與法治教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不貼切學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知維度上產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生對(duì)道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感。因此，要改善道德與法治的教學(xué)內(nèi)容是要消除學(xué)生逆反心理的一個(gè)重要方面。

（四）幫助初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)

糾正初中學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解，以幫助學(xué)生形成正確的世界觀。初中學(xué)生的心理活動(dòng)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、道德和法律等因素影響，善良與邪惡，美與丑，對(duì)與錯(cuò)的概念混淆。因此，要糾正學(xué)生的逆反心理，不能只限于學(xué)校在這個(gè)小小的世界，并更要讓他們置身社會(huì)，把學(xué)生的思想情操等各方面的培養(yǎng)與社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)和社會(huì)主流思想聯(lián)系起來(lái)，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

總之，初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課產(chǎn)生逆反心理，是諸多原因所導(dǎo)致的結(jié)果。因此，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生，防止和糾正學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，重建美好的精神家園。本文主要探究和分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課產(chǎn)生逆反心理的原因，圍繞如何提高和完善的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，突顯老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，提高教師素質(zhì)等方面，闡述了怎樣防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)逆反心理。但是，因?yàn)槲业牟攀鑼W(xué)淺，導(dǎo)致一些觀點(diǎn)未必是全面的和正確。我的研究?jī)H僅是初步的，有些問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究，希望可以和其他研究人員一起討論，以促進(jìn)本論文進(jìn)一步深化和改善。

參考文獻(xiàn)

[1]宋湘.思想品德課教學(xué)中學(xué)生逆反心理的成因及對(duì)策研究[J].河北師范大學(xué)，2008.