【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略背景下,我國高職教育既面臨著機(jī)遇又面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這就要求高職院校在職業(yè)教育的發(fā)展過程中需要與“一帶一路”的戰(zhàn)略要求相結(jié)合,正視并解決各高職院校面臨的各種問題,深化改革,促進(jìn)國際化人才培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】一帶一路;高職教育;國際化人才培養(yǎng)
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)12-0047-01
“一帶一路”戰(zhàn)略是對古代絲綢之路、海上絲綢之路的繼承和發(fā)展,是本屆政府的一項重要規(guī)劃,是21世紀(jì)倡導(dǎo)的一種新的國際規(guī)則。教育部、國家發(fā)展改革委等7部委聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》中指出,要建設(shè)開放型職業(yè)教育體系,鼓勵高等職業(yè)院校與國外高水平院校建立一對一的合作伙伴關(guān)系,舉辦高水平中外合作辦學(xué)項目和機(jī)構(gòu)。由此可見,國際化發(fā)展已成為高職教育的內(nèi)在需求和發(fā)展趨勢,深層次、多形式、全方位的國際化辦學(xué)將成為建設(shè)世界一流職業(yè)院校的顯著標(biāo)志。一帶一路”戰(zhàn)略的實施不僅要靠硬實力,更要靠軟實力,而軟實力中最重要的因素是人才。其發(fā)展戰(zhàn)略中所涵蓋的建設(shè)內(nèi)容,包括經(jīng)濟(jì)、文化、政策、基礎(chǔ)設(shè)施以及法律等,無不需要將人才作為強(qiáng)有力的支撐。因此,高職院校理應(yīng)主動按照國家教育發(fā)展要求,積極承擔(dān)起培養(yǎng)具有國際化視野、緊跟時代潮流的國際化人才,滿足國家或地區(qū)發(fā)展的需求。但目前高職國際化人才培養(yǎng)中還存在較多問題。
一、高職國際化人才培養(yǎng)存在的問題
首先,在觀念上,各高職院校之間國際化人才培養(yǎng)的重視程度不夠,且各校之間的合作意識較低。眾多高職院校認(rèn)為,國際化人才培養(yǎng)是普通本科學(xué)校的工作,對于高職院校是可有可無的事情,且停留在面子工程上。
其次,眾多高職院校國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計不符合“一帶一路”戰(zhàn)略背景的要求,缺乏系統(tǒng)思維的設(shè)計、開發(fā)和實施。眾多高職院校在國際化人才培養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清,培養(yǎng)模式單一,缺乏復(fù)合型。近幾年高職院校一直在追求復(fù)合型人才的培養(yǎng),但真正落在實處的學(xué)校卻寥寥無幾,國際化人才的培養(yǎng)受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響,忽略了人才的素質(zhì)教育,沒有將外語學(xué)習(xí)、跨文化交際、相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)納入到課程體系中。
再次,高職國際化人才培養(yǎng)中師資隊伍欠缺。在高職國際化人才培養(yǎng)中,更多的重視學(xué)生的國際化培養(yǎng),在一定程度上缺乏對教師的國際化培養(yǎng),導(dǎo)致國際化人才培養(yǎng)中師資力量不足。
最后,國際化人才培養(yǎng)的范圍和層次較低。眾多高職院校的人才培養(yǎng)范圍僅僅局限于個別專業(yè),沒有進(jìn)行多學(xué)科、全方位的交流,國際院校之間的合作層次較低。
二、高職國際化人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑
我們既要將國際上約定的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和范式內(nèi)化到國際化人才的培養(yǎng)中,也應(yīng)注重與本土化的結(jié)合,形成一種高職人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整和靜態(tài)吸收,外在引進(jìn)和內(nèi)在共融的局面。這需要我們在思想觀念、體系設(shè)置等多方面以國際化為出發(fā)點,以人才培養(yǎng)為落腳點,發(fā)揮高素質(zhì)技能型國際化人才對社會發(fā)展的作用。
首先,在思想觀念上,高職教育的國際化需要具有開放性的思維,注重多方面的合作,提升國際化的氣質(zhì),尊重、借鑒、包容沿線國家和地區(qū)的經(jīng)驗和做法。各高職院校要充分認(rèn)識到國際化培養(yǎng)的重要性,還要意識到國際間合作以及高職院校之間的合作同等重要,避免出現(xiàn)各高職院校之間的非系統(tǒng)的單打獨斗的局面。各高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的思維模式,用開放的心態(tài)來接納并融入國際化發(fā)展的大趨勢,真正做到以學(xué)生能力為發(fā)展中心。
其次,需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的全面的設(shè)計、開發(fā)和實施。在專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)上既要符合行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域發(fā)展的要求,也要注重對“一帶一路”國家和地區(qū)所涉及的跨國項目人才需求的調(diào)研和分析,及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),修訂人才培養(yǎng)方案,從單一人才培養(yǎng)模式真正向新型復(fù)合型人才模式轉(zhuǎn)變?!耙粠б宦贰北尘跋滤枰娜瞬挪粌H應(yīng)具備專業(yè)知識和技能,同時還需要熟悉各個國家的語言、文化、法律法規(guī)、貿(mào)易規(guī)則和其他涉外事務(wù)相關(guān)流程。此外,高職院校在注重英語國際通用語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)重視非通用語言課程的設(shè)置。如增加外語選修課的設(shè)立等。因此,這要求各高職院校需要看到自身的短板,修訂人才培養(yǎng)方案、合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo),將專業(yè)能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中,并在此基礎(chǔ)上對課程體系進(jìn)行組合和重構(gòu),進(jìn)行合理的課程設(shè)置,加強(qiáng)國際化教學(xué)改革。
再次,加強(qiáng)高職國際化人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊建設(shè)。在國際化人才培養(yǎng)的實現(xiàn)過程中提高教師國際化水平是必不可少的。綜合素質(zhì)較高的國際化師資隊伍是國際化發(fā)展的前提條件,沒有優(yōu)秀的師資團(tuán)隊做保障,高職院校國際化辦學(xué)將失去競爭力。在教師團(tuán)隊建設(shè)中,要堅持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的原則,重在培養(yǎng)。在一些高職院校由于教師外語水平及個人能力的不同,不能全面認(rèn)識并掌握國外先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)理念和模式,也不能有效地結(jié)合本校本專業(yè)實際情況對國外教育資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此,各高職院校應(yīng)充分選撥優(yōu)秀的師資參與國際化進(jìn)修培訓(xùn),學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)引進(jìn)國外學(xué)者和專家開展講座、授課等交流活動,充分借鑒并使用國外先進(jìn)的教育資源。
最后,提高國際化人才培養(yǎng)的范圍和層次。目前眾多高職院校的人才培養(yǎng)范圍不應(yīng)只局限于個別專業(yè),要充分進(jìn)行多學(xué)科、全方位的交流,拓寬合作領(lǐng)域,在文、藝、工、農(nóng)、理、醫(yī)、法等方面與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)加強(qiáng)深層次的合作和交流。例如,高職院??梢愿鶕?jù)本校實際情況開展相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實踐課程的國際化交流活動,讓學(xué)生得到實踐與探究的機(jī)會,提高其探索能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,通過多種方式來提高國際化人才培養(yǎng)的層次。
三、結(jié)語
“一帶一路”新形勢下,高職院校必須要強(qiáng)化改革,系統(tǒng)全面地進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)和實施,從根本上推動國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作,加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系,從而開創(chuàng)高職國際化發(fā)展的新篇章。
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作者簡介:何亮(1984—),女,漢族,山東泰安,山東科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部,碩士研究生,講師,主要研究方向:語言學(xué)及外語教學(xué)。endprint