基于團(tuán)隊(duì)角色理論指導(dǎo)下高職學(xué)生班級管理的探討

羅艷

摘要：在高職院校的學(xué)生管理工作中，班級管理工作的開展至關(guān)重要，但同時也具有一定的難度?；谶@種認(rèn)識，本文基于團(tuán)隊(duì)角色理論，對高職學(xué)生班級管理要求進(jìn)行了分析，并在該理論的指導(dǎo)下對高職學(xué)生班級管理方法展開了探討，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)角色理論；高職學(xué)生；班級管理

運(yùn)用團(tuán)隊(duì)角色理論，能夠使團(tuán)隊(duì)成員的個性差異得到強(qiáng)調(diào)，并且也能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)建設(shè)，所以有助于團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率的提高。而在高職學(xué)生班級管理中運(yùn)用該理論，則能使高職學(xué)生積極參與班級管理工作，并得到個性化和社會化的發(fā)展，所以能夠滿足高職學(xué)生班級管理要求。因此，還應(yīng)加強(qiáng)對基于團(tuán)隊(duì)角色理論指導(dǎo)下高職學(xué)生班級管理問題的探討，從而更好地推動高職教育的發(fā)展。

一、基于團(tuán)隊(duì)角色理論的高職學(xué)生班級管理要求

不同于普通高校，高職學(xué)生班級管理工作具有一定的復(fù)雜性，面臨的對象來自于不同類別的學(xué)校，擁有不同的教育側(cè)重點(diǎn)和方向，且學(xué)生思想觀念不穩(wěn)定因素較多，容易出現(xiàn)價值觀念扭曲等問題。從團(tuán)隊(duì)角色理論角度來看，團(tuán)隊(duì)成員作為團(tuán)隊(duì)的一個角色，其能夠以特有行為方式推動團(tuán)隊(duì)發(fā)展和與其它成員交往。在高職學(xué)生班級管理方面，輔導(dǎo)員作為重要的角色，還要能夠結(jié)合班級主要問題根源，通過采用特定管理方法完成班級團(tuán)隊(duì)的組建，并加強(qiáng)學(xué)生間溝通，從而使學(xué)生參與到班級管理中，進(jìn)而更好地推動班級建設(shè)。

二、基于團(tuán)隊(duì)角色理論指導(dǎo)下的高職學(xué)生班級管理方法

（一）在學(xué)生班級管理中引入高素質(zhì)教師

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員為班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要角色，是包含協(xié)調(diào)者、凝聚者等多種角色在內(nèi)的綜合角色，所以需要具有強(qiáng)烈的角色意識，能夠在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中充分發(fā)揮作用。為達(dá)成這一目標(biāo)，還應(yīng)引入高素質(zhì)教師擔(dān)任這一角色，以便使教師能夠完成多種角色的轉(zhuǎn)換。具體來講，就是可以具有較強(qiáng)管理能力的專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員的工作，以確保輔導(dǎo)員擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，并且能夠系統(tǒng)了解學(xué)生情況。而在進(jìn)行班級組織建設(shè)的過程中，輔導(dǎo)員還要切實(shí)深入學(xué)生群體了解學(xué)生的特點(diǎn)和個性，以便結(jié)合團(tuán)隊(duì)需要完成班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)。比如在學(xué)生軍訓(xùn)期間，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)的觀察，并完成學(xué)生檔案資料的查詢，以確認(rèn)學(xué)生的個性和特點(diǎn)。在實(shí)際進(jìn)行班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)時，還要加強(qiáng)對班級需要的干部角色特點(diǎn)的分析，以便合理的實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[1]。在班級管理的過程中，輔導(dǎo)員還要完成角色期待的合理運(yùn)用，以便使學(xué)生能夠作為團(tuán)隊(duì)成員參與班級建設(shè)。而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生角色出現(xiàn)沖突，還要完成正面教育引導(dǎo)，并及時進(jìn)行缺失角色的補(bǔ)充。

（二）確保班級管理干部發(fā)揮角色的作用

在班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，還應(yīng)確保管理干部能夠充分發(fā)揮作用，以便使團(tuán)隊(duì)建設(shè)向著一致的方向發(fā)展。為達(dá)成這一目標(biāo)，班級管理者還應(yīng)做好班級學(xué)生干部的選拔，完成協(xié)調(diào)者、鞭策者、凝聚者和執(zhí)行者等多種角色的配置。在實(shí)際進(jìn)行選拔時，還應(yīng)選拔具有良好思想品德和較強(qiáng)感染力、威信的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個性和特點(diǎn)完成角色的合理分配。而在完成學(xué)生選拔后，還應(yīng)結(jié)合需要的角色特點(diǎn)對學(xué)生干部展開培訓(xùn)和指導(dǎo)，以確保各個角色能夠發(fā)揮作用。因此，班級管理者還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身角色找到工作重點(diǎn)和方向，并且通過培訓(xùn)幫助學(xué)生明確自身工作內(nèi)容和職責(zé)。而通過較好地培訓(xùn)，各角色成員則能擁有一致的班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，并且能夠取得個性化和社會化的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)班級團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度的建設(shè)

完成班級團(tuán)隊(duì)組建后，班級管理者還要完成班級集體規(guī)范的建立，確保所有班級成員能夠遵守團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各種規(guī)章制度，以便使班級干部能夠正確把握管理工作的方針，并能實(shí)現(xiàn)及時開展日常管理工作。而作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的直接管理成員，班級干部需要加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通，以便全面掌握班級成員的各種信息，并發(fā)現(xiàn)班級建設(shè)存在的問題，進(jìn)而通過及早解決問題推動班級的建設(shè)發(fā)展。因此，班級干部還要加強(qiáng)對微信、微博和QQ等平臺的利用，并運(yùn)用這些技術(shù)完成班級微信群、QQ平臺等多種交流平臺的建設(shè)。而由不同角色借助不同的平臺開展不同的班級溝通交流活動，則能確保班級日常信息得到共享，進(jìn)而為班級管理工作的開展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（四）加強(qiáng)學(xué)生班級團(tuán)隊(duì)管理活動的開展

在完成班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)后，還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理活動的開展，以便使團(tuán)隊(duì)的凝聚力得到不斷提高。具體來講，就是可以班級為單位進(jìn)行演講比賽、知識競賽等各種活動的組織，以便使班級成員對班級的歸屬感得到增強(qiáng)。同時，還要不定期地組織班級體育競技比賽和文化活動的組織，以便使班級成員從中積累更多的團(tuán)隊(duì)活動經(jīng)驗(yàn)。而通過開展這些活動，則能使團(tuán)隊(duì)角色間的互動溝通得到加強(qiáng)，并且也能使學(xué)生的集體主義思想得到培養(yǎng)，因此能夠使團(tuán)隊(duì)成員更好的參與班級建設(shè)活動中。采取該種措施，也能使班干團(tuán)隊(duì)得到培養(yǎng)，確保團(tuán)隊(duì)各角色能夠熟悉班級成員特點(diǎn)，并且能夠結(jié)合成員特點(diǎn)組織開展團(tuán)隊(duì)活動，繼而使班級建設(shè)效果得到保證。

三、結(jié)語

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生班級管理具有較大的難度。而加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)角色理論的運(yùn)用，完成班級團(tuán)隊(duì)的合理建設(shè)，則能為班級管理者開展學(xué)生班級管理工作提供強(qiáng)有力的支撐，并且也能夠使學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)得到加強(qiáng)，因此，有助于高職學(xué)生班級管理工作的有效開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李明，王靜濤，佟鵬.高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式研究[J].河北企業(yè)，2014（04）：110-111.

[2]張倩，賁永青，崔琳.傳播學(xué)視野下班干團(tuán)隊(duì)工作效能調(diào)查和提升研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（19）：228-232.endprint