多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙俁

摘要：本文基于多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的沖擊，反思網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的問題，提出充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助大學(xué)英語教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)：教學(xué)；應(yīng)用

一.多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的沖擊

大學(xué)英語課程設(shè)置在過去的幾年中有了很大的變化，許多高校削減了大學(xué)外語的課時(shí)，學(xué)分減少，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重課堂上的教學(xué)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和教學(xué)手段的更新，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生更能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大學(xué)外語教師越來越多地采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助的教學(xué)模式，減少以往課堂上精講的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供附加的考試資源、小組討論和作業(yè)評(píng)分等教學(xué)資源，還提供在線的教務(wù)、考務(wù)管理等構(gòu)成的學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源越來越引起教師、教學(xué)管理部門和研究者的重視。

多媒體同時(shí)對(duì)大學(xué)英語教師的科研有了提升的空間，大學(xué)英語教師將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的理念帶入到教學(xué)中，在實(shí)踐的同時(shí)促進(jìn)了新的研究方向，反過來又會(huì)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的完善。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步提升了大學(xué)英語的教學(xué)條件，為教師提供更多的科研機(jī)會(huì)?？蒲械奶嵘沟媒處焸冴P(guān)注自身能力的提高，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，讓科研成為教師們一種習(xí)慣的工作模式，使大學(xué)英語教學(xué)形成了良性發(fā)展的態(tài)勢。

二.傳統(tǒng)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

我國大學(xué)生普遍接受的是傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式，習(xí)慣了以老師為中心，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式也是以老師為中心，在課堂上聽講解，完成課下作業(yè)即可，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還未養(yǎng)成。學(xué)不少學(xué)生滿足于掙學(xué)分，而忽略真正學(xué)好英語，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有好的教學(xué)資源和教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)難度大

大學(xué)英語基本是大班教學(xué)，人數(shù)多，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)少，加上我國各地教學(xué)水平相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生水平差異大，老師也一時(shí)難以掌握學(xué)生的整體程度。繁重的教學(xué)工作使得很多教師無法嘗試新的教學(xué)手段，老師在前面講，學(xué)生能不能跟上，根本無暇顧及。雖然目前普遍采用分級(jí)教學(xué)，但是仍然不能滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。

3.師資力量薄弱

大學(xué)英語教師長期教授英語基礎(chǔ)課，存在著自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題，教學(xué)方法和科研水平存在問題和不足，這部利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也影響教師個(gè)人的發(fā)展。隨著時(shí)代的需要，各個(gè)大學(xué)紛紛開設(shè)大學(xué)英語選修課，可是大學(xué)英語教師一時(shí)難以跟上腳步，對(duì)開設(shè)選修課有畏難情緒，抱著觀望的態(tài)度。為此，許多選修課開不出來，能開出來的課程，因?yàn)閹熧Y不足，只能大班上課，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

三.對(duì)策

1.團(tuán)隊(duì)合作

教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作是完善教學(xué)工作的重點(diǎn)，提高了教師的合作意識(shí)，強(qiáng)化教師的集體觀念。大學(xué)英語教師普遍都有課多，作業(yè)多，精力有限，疲于教課，影響科研的投入。團(tuán)隊(duì)合作是解決難題的重要步驟。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，逐一熟悉需要花費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不免有重復(fù)的內(nèi)容。老師們分工協(xié)作，劃分一定范圍，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師間經(jīng)常信息交流，整合資源、整合信息、相互促進(jìn)，更好地完成教學(xué)工作，同時(shí)也有時(shí)間投入到科研上，提高自身的綜合素養(yǎng)。教學(xué)與科研是相互提升的過程，大學(xué)英語教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，培養(yǎng)科研能力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

2.參考網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的形成性評(píng)估

傳統(tǒng)成績?cè)u(píng)定模式多為“一錘定音”，只關(guān)注期末考試成績，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)恰恰彌補(bǔ)了這一不足。形成性評(píng)估是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)估，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的成績和過程，學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)記錄，自動(dòng)給予評(píng)分，這部分的分?jǐn)?shù)就可以作為期末評(píng)定學(xué)生成績的重要參考，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生花更多時(shí)間用在英語的學(xué)習(xí)上。傳統(tǒng)的考核已經(jīng)不能綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)采用期末考試和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加平時(shí)成績等，尤其要加上過程性評(píng)估，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。如課堂上的展示、平常對(duì)這門課的積極參與與貢獻(xiàn)等，這些因素都可以作為期末考核的加分項(xiàng)，讓學(xué)生在平時(shí)投入更多時(shí)間提高基礎(chǔ)知識(shí)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好的利用知識(shí)提升英語的應(yīng)用能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富而多彩的資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成性評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課堂，有了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，必定會(huì)有更好的英語基礎(chǔ)，回到課堂上有更好的師生互動(dòng)，才能有更好的教學(xué)效果。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的有效利用

以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，大學(xué)英語教學(xué)面臨眾多難題，其中之一就是上課班級(jí)人數(shù)過多，例如，大學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)重要組成部分，聽說教學(xué)就受到限制，學(xué)生聽說能力的提高就成了一大難題。在大學(xué)階段，學(xué)生的應(yīng)試能力提高很快，聽說能力得到提高不明顯，課堂上，老師們疲于講解課文，即便有時(shí)間讓學(xué)生說，學(xué)生礙于面子，不敢張口。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決了這一難題，學(xué)生在課下，按照老師布置的課下作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上做聽、說的訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，提高基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生在線時(shí)間長給予鼓勵(lì)性的加分，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間變成了不定時(shí)間、不定地點(diǎn)、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在多媒體教室、圖書館的電子閱覽室，或是手機(jī)上隨時(shí)學(xué)習(xí)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用零散時(shí)間，同時(shí)老師可以在線回答學(xué)生問題，了解學(xué)生真實(shí)的英語水平，從而更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

5.多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育者提出了挑戰(zhàn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無疑是大學(xué)英語教學(xué)中可以利用的輔助手段，但同時(shí)對(duì)教師也提出更高要求和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的增加突飛猛進(jìn)，技術(shù)更新迅猛，教師如何跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，利用先進(jìn)的技術(shù)，把技術(shù)變成教學(xué)的輔助工具，是大學(xué)英語教師面臨的難題。大學(xué)英語教師要不斷提升自身能力，學(xué)校也應(yīng)加大力度，培訓(xùn)師資，鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位，派大學(xué)英語教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，擴(kuò)大大學(xué)英語教師的知識(shí)面，以保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。大學(xué)英語教師注重培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提高利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教師的要求。提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，把網(wǎng)絡(luò)資源和課堂完美統(tǒng)一起來，才能成為這個(gè)時(shí)代的合格的教師。

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