新課程背景下高中語(yǔ)文教師課堂管理觀念和管理方式的現(xiàn)狀分析與研究

朱麗娟

[摘要]實(shí)際上，一個(gè)好的課堂教學(xué)秩序，需要有嚴(yán)格的課堂規(guī)則制度做保障。只有在教學(xué)開(kāi)始前制定一個(gè)人人可以接受，人人樂(lè)于接受的規(guī)則，然后嚴(yán)格執(zhí)行這個(gè)規(guī)則，才能維持正常的課堂教學(xué)秩序。本文詳細(xì)分析了新課程背景下高中語(yǔ)文教師課堂管理觀念和管理方式的現(xiàn)狀，然后提出了新課程背景下提高高中語(yǔ)文教師課堂管理效率的具體措施。

[關(guān)鍵詞]新課程；高中語(yǔ)文；課堂管理觀念；管理方式；現(xiàn)狀

引言

有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的比喻：高中語(yǔ)文課堂管理就像是一輛校車(chē)的輪胎，課堂教學(xué)就像是一輛校車(chē)。這個(gè)比喻形象而生動(dòng)地把高中語(yǔ)文課堂管理和課堂教學(xué)的關(guān)系表達(dá)出來(lái)。正如校車(chē)離開(kāi)了輪胎無(wú)法行駛一樣，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如果離開(kāi)了有效的課堂管理，則會(huì)變得一團(tuán)糟。這告訴我們，加強(qiáng)課堂管理是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、新課程背景下高中語(yǔ)文教師課堂管理觀念和管理方式的現(xiàn)狀

語(yǔ)文就是生活，它無(wú)所不在，語(yǔ)文廣闊的外延決定了我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)就不能僅僅局限于課內(nèi)知識(shí)，課外知識(shí)的引入一來(lái)活躍課堂氣氛，二來(lái)豐富學(xué)生的積累，三者可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)要運(yùn)用于生活，但與此同時(shí)會(huì)有一些不良情況相伴而生。比如：若碰到一個(gè)學(xué)生感興趣的話題時(shí)，課堂易失控，且很長(zhǎng)時(shí)間安靜不下來(lái)，這時(shí)教師就要適時(shí)管理，不能任由這種情況持續(xù)下去而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。高中語(yǔ)文課堂管理的目的是讓學(xué)生集中注意力，高效的聽(tīng)課，現(xiàn)在的高一學(xué)生很多人會(huì)在課堂上出現(xiàn)跑神，注意力無(wú)法集中現(xiàn)象。少數(shù)人會(huì)在課堂上出現(xiàn)看課外書(shū)、玩手機(jī)，或?qū)W習(xí)其他科目的現(xiàn)象，更有個(gè)別學(xué)生會(huì)在課堂上出現(xiàn)睡覺(jué)現(xiàn)象，如果看到這些現(xiàn)象，對(duì)其置之不理，是不太合適的。若因?yàn)檫@樣的學(xué)生而耽誤大批學(xué)生的時(shí)間我覺(jué)得也是不太合理的，當(dāng)然后者是在進(jìn)行課堂管理說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生還是很負(fù)責(zé)的，但要把握一個(gè)度去處理這個(gè)問(wèn)題。課堂管理方式除了批評(píng)之外，還有別的，如教師正在講課，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生在看課外書(shū)，這時(shí)立即提問(wèn)他站起來(lái)回答問(wèn)題，或是靈活機(jī)便地設(shè)計(jì)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)讓他到黑板上寫(xiě)答案等等，課后再找其談話，說(shuō)明看課外書(shū)影響學(xué)習(xí)之類(lèi)的道理，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。

新課程改革以來(lái)，教師在高中語(yǔ)文課堂管理觀念以及方式上已經(jīng)有了較大的改進(jìn)和發(fā)展，但根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，目前高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課堂管理觀念以及方式仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題，亟需高中語(yǔ)文教師作出改進(jìn)，高中語(yǔ)文的教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的突破。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①有意識(shí)無(wú)行動(dòng)，從目前高中語(yǔ)文教師的普遍情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師的語(yǔ)文課堂管理方式還停留在意識(shí)層面，還沒(méi)有采取進(jìn)一步的具體行動(dòng)，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂管理觀念以及方式在教師心中已經(jīng)根深蒂固，很難將語(yǔ)文課堂管理觀念以及方式付諸行動(dòng)：②語(yǔ)文課堂管理方式不夠完善，就當(dāng)前高中語(yǔ)文教師的課堂管理情況來(lái)看，教師的課堂管理方式不夠完善，教師在短時(shí)間內(nèi)還不能很好的把握：③課堂管理的方法較為單一，當(dāng)代高中語(yǔ)文教師的課堂管理缺乏形式多樣的反思。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文教師課堂管理觀念和管理方式的更新措施

（一）適度管理作業(yè)

做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)。但是，即便是高中生，有些還是不能很好地理解這一點(diǎn)，甚至有些學(xué)生幼稚地認(rèn)為“做作業(yè)是為老師做”、“哪一科目的老師管得嚴(yán)，作業(yè)就交得勤，反之就可以隨便不交”等等。還有學(xué)生把語(yǔ)文作業(yè)放在其它科目作業(yè)后面做，他認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)做不做不會(huì)影響成績(jī)等。試想，教師如若不抓這些學(xué)生，勢(shì)必要影響到他們的學(xué)習(xí)，但若采用懲罰式管理也是不太妥當(dāng)?shù)摹＠缥铱吹竭^(guò)這樣的例子：有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)交語(yǔ)文作業(yè)，老師查出來(lái)后，讓他們把作業(yè)從頭至尾抄了五遍，學(xué)生迫于壓力肯定會(huì)去做，但今后會(huì)不會(huì)從此不敢不交作業(yè)或是恨上老師，難說(shuō)。所以，管理作業(yè)最重要的還是讓學(xué)生明白做作業(yè)的重要性，并督促他們養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生要查明原因，適當(dāng)?shù)厝ヌ幚怼Ｔ诮蛔鳂I(yè)的事情上，師生多溝通是非常重要的，這樣管理起來(lái)作業(yè)也會(huì)更有效，更輕松。

（二）在管理過(guò)程中教師要有大局意識(shí)

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，隊(duì)員之間要協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，然而現(xiàn)實(shí)情況卻并非想象得那么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)實(shí)中由于迫于高考和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成績(jī)的重視的壓力，會(huì)存在著任科教師強(qiáng)占學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象，最常見(jiàn)的形式是布置很多作業(yè)，或經(jīng)常把學(xué)生喊到辦公室訓(xùn)話，導(dǎo)致學(xué)生迫于壓力而偏科，根本沒(méi)時(shí)間補(bǔ)習(xí)弱勢(shì)科目，最終慘敗高考戰(zhàn)場(chǎng)。語(yǔ)文科目的特殊性決定了學(xué)生之間的成績(jī)差距一般不會(huì)太大，即使是補(bǔ)也不一定會(huì)有好的效果。我覺(jué)得抓好語(yǔ)文的關(guān)鍵在抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率，使學(xué)生用心來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，作為語(yǔ)文教師切不可搶占學(xué)生時(shí)間，要有大局意識(shí)，尤其是班主任是語(yǔ)文教師的話，更要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己任教的科目。高中教師壓力較大，工作辛苦，尤其是高中語(yǔ)文教師腹中頗多不知向誰(shuí)訴說(shuō)的隱痛，寫(xiě)下這篇文章，希望能與大家共同探討高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，以獲收益。

（三）工作要負(fù)責(zé)

對(duì)工作負(fù)責(zé)意味著做事不拖拉，做工作不拖拉的教師。我們經(jīng)常看到這樣教師，計(jì)劃做得非常完美，但是執(zhí)行計(jì)劃則成了另外一個(gè)樣子，馬上就要上課了，自己的教案才剛剛整完。我們經(jīng)常責(zé)備學(xué)生完成作業(yè)拖拖拉拉，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成各項(xiàng)作業(yè)，而我們對(duì)待我們的工作則是拖拖拉拉，這樣的教師難以令學(xué)生信服。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，要想搞好高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須不斷加強(qiáng)課堂管理。在加強(qiáng)課堂管理的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適度管理作業(yè)、在管理過(guò)程中教師要有大局意識(shí)、建章立制等方式來(lái)加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂管理效率。