高中青年教師培養(yǎng)的實(shí)效性方法初探

李雅苗

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，目前許多學(xué)校對(duì)青年教師的課堂也提出了越來越高的要求。目前大多數(shù)學(xué)校都在進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校的教師供不應(yīng)求，以至于學(xué)校在進(jìn)行招聘時(shí)放低了門檻，從而導(dǎo)致許多青年教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能存在一定的不足。因此做好高中青年教師培養(yǎng)工作是提升教育水平和教育質(zhì)量的根本，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要作用。教育是培養(yǎng)人才的重要方式，因此培養(yǎng)青年教師成為目前面臨的主要問題。本文基于這一背景，首先從影響青年教師成長(zhǎng)的因素入手，分析了高中青年教師存在的主要問題，最后提出了增強(qiáng)高中青年教師培養(yǎng)時(shí)效性的主要措施。

【關(guān)鍵詞】高中青年教師；實(shí)效性；存在的問題；措施

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0286-02

一、影響青年教師成長(zhǎng)的因素

1.客觀環(huán)境對(duì)青年教師成長(zhǎng)的影響

影響青年教師的客觀因素主要包括以下兩個(gè)方面。一方面主要是社會(huì)因素，比如社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平和人們對(duì)教育的重視程度等為青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。但是越來越多師范學(xué)生畢業(yè)使得目前的教師供過于求，大大增加了青年教師的壓力。而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來越重視孩子的教育，他們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高。另一方面，青年教師的成長(zhǎng)與學(xué)校環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校環(huán)境主要包括良好的學(xué)校氛圍、嚴(yán)格的管理體系、教師們的關(guān)系等。和諧輕松的氛圍有利于青年教師的成長(zhǎng)。目前許多學(xué)校為了提高教師的積極性，這使得青年教師難以和一起工作的教師們形成良好的關(guān)系，他們僅僅是緊張的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，以至于他們的人際關(guān)系較差，這對(duì)教師的成長(zhǎng)極為不利。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)青年教師成長(zhǎng)的影響

在青年教師學(xué)習(xí)過程中由于過早地進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)致他們的專業(yè)知識(shí)范圍較窄，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，知識(shí)面小不滿足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。隨著新改革的不斷深入，教師的專業(yè)知識(shí)需要提升之外，他們還應(yīng)該具備各個(gè)方面的知識(shí)，真正做到幫助學(xué)生傳道受業(yè)解惑。青年教師不應(yīng)該僅僅擅長(zhǎng)他們教的那門學(xué)科，應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的整體性，擴(kuò)展知識(shí)層面。

3.工作態(tài)度對(duì)青年教師成長(zhǎng)的影響

一些青年教師在學(xué)校有較好的表現(xiàn)，他們綜合素質(zhì)較高，一些教師都是黨員和優(yōu)秀畢業(yè)生，甚至一些教師在學(xué)校的時(shí)候就是重要的干部。但是工作幾年他們的教學(xué)水平仍然停滯不前，其匯總的主要原因就是青年教師的工作態(tài)度存在問題。他們僅僅將教師作為一種拿錢的工作，并沒有真正的投入到工作當(dāng)中。反而是那些平時(shí)表現(xiàn)平常的青年教師經(jīng)過不斷的努力和探索，將自己投入到工作中去不斷充實(shí)和完善自己，沒過幾年就已經(jīng)成為優(yōu)秀教師。因?yàn)樗麄儾⒉粌H僅將教師作為掙錢的途徑，而是真正的喜歡教師職業(yè)。由此可見，工作態(tài)度是影響青年教師成長(zhǎng)的重要因素。

二、高中青年教師存在的主要問題

1.高中青年教師職業(yè)認(rèn)同感較低

高中青年教師職業(yè)認(rèn)同感是指高中教師對(duì)自己所從事實(shí)業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)知以及情感體驗(yàn)的過程，它包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志等三個(gè)維度。據(jù)調(diào)查研究，青年教師的職業(yè)意志較高，而職業(yè)價(jià)值觀的得分較低。教師缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)同就不可能盡心盡力的工作，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。因此高中青年教師職業(yè)認(rèn)同感較低是目前青年教師培養(yǎng)缺乏實(shí)效性的主要原因之一。

2.高中青年教師教學(xué)壓力較大

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，越來越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子得到最好的教育，為了孩子的教育他們可以不惜一切代價(jià)，這無疑增加了學(xué)校和教師的壓力。據(jù)調(diào)查顯示，過大的壓力會(huì)給工作效率、身體、心理造成明顯的負(fù)面影響，甚至影響正常工作。

3.高中青年教師的心理障礙

高中青年教師的社會(huì)閱歷較淺、世界觀不完善、是非辨別的標(biāo)準(zhǔn)不確定，容易受到社會(huì)思潮的影響。而且他們的自控能力不強(qiáng)、情緒不夠穩(wěn)定。此外，他們的工作經(jīng)驗(yàn)不夠，處理問題的方法不夠恰當(dāng)。

三、高中青年教師培養(yǎng)的時(shí)效性主要措施

1.高中學(xué)校應(yīng)該落實(shí)青年教師的崗前培訓(xùn)、加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)的監(jiān)督

高中青年教師的崗前培訓(xùn)可以幫助青年教師對(duì)高中教學(xué)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的歸屬感，對(duì)他們順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有重要作用。由此可見，青年教師崗前培訓(xùn)是十分有必要的。另一方面，為了更好的促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)青年教師的考核力度，比如不定期的旁聽青年教師的課，針對(duì)青年教師存在的不足提出針對(duì)性的改進(jìn)意見。通過對(duì)青年教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比提高教師的工作積極性。

2.培養(yǎng)青年教師的反思意識(shí)

教學(xué)反思就是教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，這也是青年教師提升自身能力的主要途徑，是教師不斷充實(shí)自己、提升自己的必由之路。教師反思不僅僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生、對(duì)工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。換句話說在當(dāng)前教育背景下，不會(huì)反思的教師不是一名合格的教師。因此青年教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，首先應(yīng)該反思教學(xué)理念，教學(xué)理念是否符合學(xué)生發(fā)展的需求，保證教學(xué)理念的靈活性、科學(xué)性和可行性，避免盲目性和隨意性的教學(xué)理念。其次，應(yīng)該反思教學(xué)設(shè)計(jì)，它是影響教學(xué)效果的重要因素。青年教師應(yīng)該反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否因材施教、是否可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、是否符合實(shí)踐的需要。此外，青年教師還應(yīng)該反思教學(xué)過程，比如看教學(xué)是否可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，教師還應(yīng)該反思教學(xué)效果，這主要看學(xué)生的掌握程度，看教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念是否被學(xué)生們接受。

3.提升青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是提升青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要途徑。為此學(xué)校應(yīng)該讓教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德修養(yǎng)理論知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。讓他們將教育和培養(yǎng)好學(xué)生為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)作為一件幸福的事。同時(shí)學(xué)校要組織新教師參觀學(xué)校的校史展覽，了解學(xué)校的發(fā)展史、奮斗史和榮譽(yù)史，讓青年教師一走進(jìn)工作崗位就產(chǎn)生一種熱愛、責(zé)任和自豪感，自愿為學(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

4.通過教研組和學(xué)校的培養(yǎng)措施、提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)模式

所謂“師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式”即以老帶新培養(yǎng)模式，青年教師進(jìn)校之后被安排到教研室，由教研室指定一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老教師來指導(dǎo)。青年教師通過聽老教師講課、傳授教學(xué)方法來積累經(jīng)驗(yàn)。他們根據(jù)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)然后有老教師提出針對(duì)性的改進(jìn)意見，促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)。雖然師傅的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是青年教師寶貴的財(cái)富但是青年教師不能僅僅拘泥于這一點(diǎn)，否則經(jīng)驗(yàn)也可能成為束縛他們成長(zhǎng)的羈絆。青年教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

（2）“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的培養(yǎng)模式

“走出來請(qǐng)進(jìn)來”培養(yǎng)模式是提高高中青年教師培養(yǎng)實(shí)效性的重要措施。所謂“走出去”是指鼓勵(lì)青年教師積極參加系統(tǒng)培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)，有組織、有計(jì)劃地讓青年教師是參加校外培訓(xùn)。同時(shí)還可以派青年教師經(jīng)常去外面聽課，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。為了提高教師們培訓(xùn)的積極性，學(xué)?？梢詫⑴嘤?xùn)工作與平職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)掛鉤，參加培訓(xùn)并取得培訓(xùn)合格證書的教師具有優(yōu)先權(quán)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”是指邀請(qǐng)校骨干教師、名師前來講學(xué)。通過“走出去請(qǐng)進(jìn)來”培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)青年教師，提高他們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且使我們的課程建設(shè)吸收了很多他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和做法。

綜上所述，高中青年教師培養(yǎng)地結(jié)果直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響。青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們要從影響青年教師培養(yǎng)時(shí)效性的因素入手，從根本上提高青年教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。為此，高中學(xué)校應(yīng)該落實(shí)青年教師的崗前培訓(xùn)，重視他們的自學(xué)自修工作、鼓勵(lì)青年教師積極創(chuàng)新、發(fā)揮教研組和學(xué)校的作用提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。相信通過教師和學(xué)校的共同努力，青年教師的成長(zhǎng)只是時(shí)間問題。

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