適應(yīng)河北開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

申志華

【摘要】在當(dāng)前教育環(huán)境之下，廣播電視大學(xué)被更名為開(kāi)放大學(xué)，并且國(guó)家針對(duì)開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展提出了許多發(fā)展戰(zhàn)略方向，綜合而言開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)在處于全面建設(shè)和整體推進(jìn)的階段。在此階段，進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)放大學(xué)發(fā)展中的重要和關(guān)鍵步驟。對(duì)此，本文將結(jié)合河北開(kāi)放大學(xué)情況，具體研究和探討適應(yīng)其發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)措施，為學(xué)校教師發(fā)展以及學(xué)校整體發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】河北開(kāi)放大學(xué)；“雙師型”教師隊(duì)伍；建設(shè)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0273-03

在教育改革背景下，開(kāi)放大學(xué)的師資力量提升是時(shí)代發(fā)展以及改革的要求，尤其是教師作為立校之本，教師的建設(shè)始終是第一位的。要全面推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)發(fā)展和建設(shè)，則必須做好教師隊(duì)伍的建設(shè)，當(dāng)前構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍已經(jīng)是我國(guó)開(kāi)放大學(xué)建校和辦學(xué)的當(dāng)務(wù)之急[1-3]。但是縱觀我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的師資隊(duì)伍，雖然總量龐大，但結(jié)構(gòu)卻不盡合理，并且在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍過(guò)程中，也面臨著一些問(wèn)題?；诖?，以下將具體分析“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義，結(jié)合河北開(kāi)放大學(xué)及其師資力量和結(jié)構(gòu)，探討適應(yīng)河北開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)措施。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍及其建設(shè)意義

在我國(guó)，1998年就已經(jīng)提出“雙師型”教師的相關(guān)概念，最近幾年隨著開(kāi)放大學(xué)的改革和發(fā)展，“雙師型”教師得到重視且已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展該教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。而具體何為“雙師型”教師，建設(shè)該類(lèi)型教師隊(duì)伍的意義何在，以下是具體的論述。

（一）“雙師型”教師

根據(jù)教育部出臺(tái)的相關(guān)文件，“雙師型”教師為具有“雙職稱(chēng)”、“雙證”、“雙素質(zhì)”或者兼具后二者的教師，其中“雙職稱(chēng)”是指兼有教師職稱(chēng)和職業(yè)技能，“雙證”是指兼有講師及以上以及行業(yè)中級(jí)及以上職稱(chēng)和資格，“雙素質(zhì)”則主要是指兼有實(shí)踐素質(zhì)和教師素質(zhì)[4-5]。簡(jiǎn)而言之，“雙師型”教師隊(duì)伍是指具有專(zhuān)任教師的雙視素質(zhì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)的教師。

據(jù)此可知，“雙師型”教師具備更強(qiáng)的能力，從教師這一層面而言，則可以為提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，從而能夠提升學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量。因此，“雙師型”教師是當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)急需的，尤其是在現(xiàn)今對(duì)實(shí)用技術(shù)性人才需求增加的時(shí)代，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校發(fā)展都是非常有利的。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義分析

毫無(wú)疑問(wèn)，開(kāi)放大學(xué)在社會(huì)發(fā)展以及教育改革的背景下，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍具有重大意義。

首先，它是我國(guó)出臺(tái)的職業(yè)教育法規(guī)及政策的要求。就近幾年關(guān)于高校教育發(fā)展，我國(guó)就出臺(tái)和頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）等相關(guān)文件，在這些文件當(dāng)中均有明確指出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求、目標(biāo)等。

其次，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍也是開(kāi)放大學(xué)實(shí)施教育教學(xué)工作改革的要求。在現(xiàn)今時(shí)代，開(kāi)放大學(xué)肩負(fù)的是培養(yǎng)具備一定學(xué)歷、一定職業(yè)能力的人才，在這樣的情況下，為達(dá)到辦學(xué)目的以及提升自身辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，則必須打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，而“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)必然需要提到日程上。

再次，打造“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是極為有利的。一方面，開(kāi)放大學(xué)給予“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)足夠的重視，并致力于該項(xiàng)工作的建設(shè)；另一方面，社會(huì)對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)同程度也不斷提高，并且該類(lèi)型的教師也逐漸在教師隊(duì)伍中成為骨干力量，在這兩個(gè)方面以及其他等方面的共同作用下，開(kāi)放大學(xué)教師也充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)能力的重要性，如此一來(lái)則對(duì)教師先提升自己的能力具有一定的推動(dòng)力，使得教師自覺(jué)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力。

總而言之，在我國(guó)高校建設(shè)，在開(kāi)放大學(xué)建設(shè)當(dāng)中，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的要求有進(jìn)一步的提高，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的意義重大。

二、河北開(kāi)放大學(xué)師資力量、結(jié)構(gòu)及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

開(kāi)放大學(xué)本身為廣播電視大學(xué)，經(jīng)教育改革后更名。作為新型大學(xué)，與過(guò)去相比，其更多的是以現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐，以引領(lǐng)和服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)為宗旨，更加注重教育資源的整合和共享。在這一新的辦學(xué)理念以及技術(shù)支持下，開(kāi)放大學(xué)的重點(diǎn)工作則應(yīng)當(dāng)是打造“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，我國(guó)許多開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)在致力于該類(lèi)型教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)此，以下將重點(diǎn)分析河北開(kāi)放大學(xué)師資力量、結(jié)構(gòu)以及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀。

（一）河北開(kāi)放大學(xué)師資力量、結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

目前，河北開(kāi)放大學(xué)有市級(jí)電大和分校15所，縣級(jí)分校、工作站142所，已經(jīng)成為河北省現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的骨干力量。就河北開(kāi)放大學(xué)的師資、結(jié)構(gòu)情況，以下具體以邯鄲廣播電視大學(xué)為例。

邯鄲電大現(xiàn)有在編教職工63人，管理與工勤人員17人，教師46人；其中理工教師11人，文經(jīng)法類(lèi)教師35人，實(shí)際任課教師不超過(guò)25人。具有高級(jí)職稱(chēng)的教師26人，中級(jí)職稱(chēng)的教師15人，初級(jí)職稱(chēng)的教師5人。該校主要的辦學(xué)項(xiàng)目涉及到高職高專(zhuān)學(xué)歷教育、中等職業(yè)教育以及崗位培訓(xùn)和社區(qū)教育等非學(xué)歷繼續(xù)教育為一體的，理、工、醫(yī)、文、法、經(jīng)濟(jì)管、教育等學(xué)科比較齊全的綜合性的市屬成人高?！，F(xiàn)在，該校已經(jīng)發(fā)展成為邯鄲市唯一一所運(yùn)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，形成了以市電大為龍頭、縣級(jí)電大為骨干，遍布全市城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育網(wǎng)絡(luò)的骨干力量。

從邯鄲電大的師資及結(jié)構(gòu)來(lái)看，尤其是理工類(lèi)教師比較缺乏的情況下，要建立起“雙師型”教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)是相對(duì)薄弱的，依據(jù)當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，邯鄲電大師資結(jié)構(gòu)與其目標(biāo)則存在不相適應(yīng)之處。因此，就其教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，邯鄲電大急需開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

依據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，除了以上提及的邯鄲電大教師隊(duì)伍情況，河北開(kāi)放大學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀中，許多新一代的教師大多為剛出學(xué)校門(mén)又進(jìn)學(xué)校門(mén)的年輕老師，這一類(lèi)型的教師一方面缺乏教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也缺少在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此在專(zhuān)業(yè)能力上需要得到進(jìn)一步的提高。此外，河北開(kāi)放大學(xué)目前在教育教學(xué)實(shí)踐工作方面，仍然存在理論與實(shí)踐教學(xué)不相平衡，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)等方面缺少一定的力度等問(wèn)題。總而言之，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

（二）河北開(kāi)放大學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

在國(guó)家教育政策及法規(guī)之下，河北開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)在開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，并且在者方面的建設(shè)取得了一定的成果，同樣以邯鄲電大為例。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，該校主要從以下方面采取了措施：一是鼓勵(lì)在職的中青年教師獲取更高的學(xué)歷，并且在近三年的時(shí)間，教師的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化程度均有提升；二是支持和鼓勵(lì)老教師帶動(dòng)新教師，參加社會(huì)實(shí)踐或者職業(yè)資格認(rèn)定考核，以提升教師專(zhuān)業(yè)能力；三是為學(xué)校教師建立實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，如建立校外實(shí)踐基地、與企業(yè)加強(qiáng)合作，以幫助教師積累專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而將此運(yùn)用至教學(xué)中。通過(guò)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，邯鄲電大教師在理論知識(shí)、實(shí)踐能力等各方面均有所上升，如法律專(zhuān)業(yè)在校教師為5人，其中4人的職稱(chēng)為副教授；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教授和副教授共3人，理工類(lèi)教師當(dāng)中有2人獲取了國(guó)開(kāi)培訓(xùn)的名額，并已參與其中。根據(jù)邯鄲電大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，未來(lái)到2020年具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)兼職教師將超過(guò)60%。

毫無(wú)疑問(wèn)，河北開(kāi)放大學(xué)致力于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中取得的成果是較為顯著的，但從該項(xiàng)工作開(kāi)展的具體過(guò)程來(lái)看，實(shí)際也存在以下方面的問(wèn)題：（1）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)非常重視結(jié)果，但是對(duì)該工作開(kāi)展的長(zhǎng)期規(guī)劃不足，工作落實(shí)還存在欠缺；（2）針對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)采取的一些措施，出現(xiàn)了形式化問(wèn)題，教師參與實(shí)踐以及能力培養(yǎng)的渠道并不暢通，例如雖然學(xué)校給予了教師參與社會(huì)實(shí)踐或者企業(yè)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，但是教師本身有自己的教學(xué)任務(wù)或者參與到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的概率較小，如此則導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)面臨形式化的問(wèn)題[6-8]；（3）給予“雙師型”教師的激勵(lì)存在欠缺，如對(duì)“雙師型”教師給予的薪酬待遇、晉升空間與專(zhuān)業(yè)教師相比，不存在特別突出的優(yōu)勢(shì)，在這方面對(duì)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)際具有不利之處，尤其是教師的積極性會(huì)受到一定的影響。

綜合而言，河北開(kāi)放大學(xué)如邯鄲電大等市級(jí)電大在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍過(guò)程中，目前取得了一定的成效。同時(shí)，開(kāi)放大學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在許多現(xiàn)實(shí)困難，與其它職業(yè)院校還有很大的差距，因此更加迫切需要打造一支適合河北開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力做好學(xué)生的職前培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。針對(duì)河北開(kāi)放大學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，在教育改革推進(jìn)當(dāng)中如何找到與之相適應(yīng)的建設(shè)措施，是當(dāng)前的重中之重。

三、基于河北開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)新的形勢(shì)和環(huán)境，開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)面臨著很多問(wèn)題：系統(tǒng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、師資建設(shè)等方面出現(xiàn)了不同程度的困境，如：教學(xué)資源匱乏，師資隊(duì)伍薄弱等，與其他高校的差距越來(lái)越大，使開(kāi)放大學(xué)逐漸喪失了自身在教育市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[9-11]。因此，河北開(kāi)放大學(xué)發(fā)展及轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建，該項(xiàng)工作屬于系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目，因此要真正建立“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)際上任重而道遠(yuǎn)。對(duì)此，以下將結(jié)合河北開(kāi)放大學(xué)發(fā)展，具體探討未來(lái)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的重點(diǎn)措施及方向。

（一）制定“雙師型”教師隊(duì)伍長(zhǎng)期規(guī)劃并注重落實(shí)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有國(guó)家政策及法規(guī)支持，有“中國(guó)制造2025”驅(qū)動(dòng)，河北開(kāi)放大學(xué)在該類(lèi)型的教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，既要重視結(jié)果的呈現(xiàn)，同時(shí)也要制定好長(zhǎng)期的規(guī)劃，注重該項(xiàng)工作的具體落實(shí)，處理好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)形式化的問(wèn)題。首先，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要從各個(gè)方面開(kāi)展，即對(duì)在校教師突出職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力等各方面進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式和渠道以校本培訓(xùn)和其他多種形式的培訓(xùn)共同開(kāi)展、開(kāi)放。

就此，以河北開(kāi)放大學(xué)當(dāng)中的邯鄲電大為例，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期規(guī)劃中，可以專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師的全面培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以重點(diǎn)培訓(xùn)為主要突破口，如對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)與教育、商貿(mào)物流等專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

在建設(shè)、培訓(xùn)的方式和渠道方面，則重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐基地的建設(shè)，重點(diǎn)與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)一步堅(jiān)強(qiáng)合作，放寬教師參與實(shí)踐以及進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)的條件，從而達(dá)到培訓(xùn)方式和渠道的拓寬以及暢通[12-13]。首先，學(xué)校教師的校本培訓(xùn)可以以學(xué)校建設(shè)特點(diǎn)或者優(yōu)勢(shì)、發(fā)展目標(biāo)、需求等方面為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，在此過(guò)程中教師始終是校本培訓(xùn)的主體。其次，可以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作為培訓(xùn)項(xiàng)目，增設(shè)校內(nèi)教師與校外專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)的人士交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)或者試點(diǎn)基地，加強(qiáng)教師理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展。教師參與培訓(xùn)的過(guò)程中，放寬參與的資格要求，同時(shí)給予教師一定的鼓勵(lì)和支持。

最終，以滿足每一位有潛質(zhì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿望和需求，為需要進(jìn)修的教師提供機(jī)會(huì)，為需要提高教學(xué)水平的教師提供幫助和指導(dǎo)，為需要下企業(yè)鍛煉的教師提供政策支持，為需要從事科研的教師提供經(jīng)費(fèi)和條件，最終使得“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作落到實(shí)處。

（二）明確“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

教育發(fā)展和改革、教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈等大的環(huán)境驅(qū)使學(xué)校、教師不斷致力于發(fā)展和提升自身辦學(xué)、教學(xué)能力，“雙師型”教師隊(duì)伍在學(xué)校、社會(huì)成為急需要的人才隊(duì)伍，在開(kāi)放大學(xué)中該類(lèi)型教師則更是急需。而目前開(kāi)放大學(xué)雖然非常重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，但是建設(shè)過(guò)程給予“雙師型”教師的激勵(lì)卻比較欠缺，由此不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及能力提升的積極性，尤其在薪酬待遇方面“雙師型”教師并不具備突出的優(yōu)勢(shì)，若不對(duì)該問(wèn)題加以重視和處理，則該建設(shè)工作開(kāi)展到后期必然會(huì)是制約開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題。

為此，河北開(kāi)放大學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善和明確對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制，在這方面重點(diǎn)在于提升“雙師型”教師的薪資，即在原有的基礎(chǔ)上增加基本工資以及獎(jiǎng)勵(lì)，在績(jī)效工資方面也適當(dāng)予以增加。另外，除了薪資上的提升和獎(jiǎng)勵(lì)外，還需要對(duì)“雙師型”教師給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師關(guān)懷和認(rèn)同，為教師創(chuàng)造和提供更好的工作環(huán)境等，或者可尊重和給予教師的決策權(quán)。最后，在激勵(lì)機(jī)制當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)明確一定的懲處措施，例如針對(duì)工作懈怠、嚴(yán)重教師職業(yè)道德等的教師給予相應(yīng)的提醒、處理。由此，不斷使得河北開(kāi)放大學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)給予在校教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（三）轉(zhuǎn)變電大兼職教師管理建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

河北開(kāi)放大學(xué)的教師隊(duì)伍當(dāng)中，兼職教師占有一定的比例，這也是其建校和辦學(xué)的特色之一。而兼職教師所具有的優(yōu)勢(shì)，就在于能夠有效補(bǔ)充學(xué)校教師，并且具有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既可以達(dá)到增加電大教師數(shù)量，平衡教師結(jié)構(gòu)，又可以為學(xué)生帶來(lái)專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展信息如新的技術(shù)、實(shí)踐操作技巧等，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)及社會(huì)之間的聯(lián)系，不至于出現(xiàn)教師的教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)、行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的情況。因此，在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍當(dāng)中，可重點(diǎn)轉(zhuǎn)變電大的兼職教師管理辦法。就這一點(diǎn)，可具體在兼職教師聘用、教師上崗要求、給予兼職教師的培訓(xùn)和薪資等各方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

以邯鄲電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兼職教師管理為例，在2016年的下半年仍然聘用邯鄲華文會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司王文龍總經(jīng)理（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）為學(xué)校名師，其主要作為學(xué)校學(xué)徒制試點(diǎn)工作中的負(fù)責(zé)人之一。與此同時(shí)，學(xué)校還聘用了稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)3位會(huì)計(jì)師為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)兼職教師。由此，邯鄲電大的教師隊(duì)伍當(dāng)中，教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)在一定程度上得到優(yōu)化，為建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍提供了比較好的基礎(chǔ)。由此可知，兼職教師在開(kāi)放大學(xué)當(dāng)中起到的作用是不可忽視的，以轉(zhuǎn)變對(duì)兼職教師的管理對(duì)學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍也具有積極作用。

值得一提的是，在兼職教師管理工作當(dāng)中，要以“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”為原則，即聘用的兼職教師本身就具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，在此前提下給予兼職教師的薪酬也應(yīng)當(dāng)有所提高，以調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性，提升“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家對(duì)開(kāi)放大學(xué)予以重視和支持的背景下，開(kāi)放大學(xué)以引領(lǐng)全民終身學(xué)習(xí)為宗旨，要推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更加開(kāi)放、公平發(fā)展，首先需要在教師水平和質(zhì)量上加以建設(shè)。為此，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)成為當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)的主要任務(wù)。在河北開(kāi)放大學(xué)關(guān)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，不可否認(rèn)的是教師的專(zhuān)業(yè)能力在不斷提升，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得一定的效果。而本文論述的重點(diǎn)在于河北開(kāi)放大學(xué)在該項(xiàng)工作中面臨的一些問(wèn)題，如教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃及落實(shí)不足、存在形式化現(xiàn)象以及激勵(lì)機(jī)制有所欠缺，對(duì)此以上也提出了相應(yīng)的建設(shè)措施，并就學(xué)校兼職教師這一方面加以分析，以期為河北開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展提供一些參考建議。

綜上所述，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在此過(guò)程中需要找到與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的方向，不能單純將“雙證”等同于“雙師”，教師也不能單純追求“雙證”而忽視“雙能”。專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)、專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，是開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的關(guān)鍵，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、引領(lǐng)成人職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展和加快建設(shè)現(xiàn)代成人職教體系的重任，才能保證其可持續(xù)發(fā)展。

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