淺談小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的有效性

鄭延峰

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0255-01

課程改革特別強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí)，而積極探索并實施多樣化的語文作業(yè)形式是開展探究性學(xué)習(xí)的一個重要切人口。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。高年級的小學(xué)生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時，更加注重開發(fā)高年級學(xué)生的潛能。那么，如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，才能取得有效性呢？我們從以下幾個方面積極改進(jìn)作業(yè)設(shè)計。

一、走進(jìn)生活，講究形式多樣

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文學(xué)習(xí)應(yīng)伸向?qū)W生的生活，將作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，把作業(yè)設(shè)計真正開放，融入生活，創(chuàng)造形式多樣的課內(nèi)外作業(yè)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)整體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識、興趣感，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

1.口語交流，讓學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，講學(xué)校里的新鮮事情、學(xué)校組織的各種活動等等，促進(jìn)學(xué)生與家長之間的交流互動，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且?guī)椭议L更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.觀察整理，學(xué)生往往會對生活中的點點滴滴有著濃厚的興趣，可以要求學(xué)生在生活中注意觀察，在布置之前教師需進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生留意觀察的重點，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于思考、隨時記錄的良好習(xí)慣。

3.調(diào)查搜集，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問和調(diào)查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學(xué)生走入生活，去看，去問，去找，讓學(xué)生參與活動，增加親身體驗經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對信息的采集、處理和展示的能力。如可以根據(jù)課文鏈接和綜合性學(xué)習(xí)的要求，展開遨游漢字王國、走進(jìn)信息世界、祖國在我心中等內(nèi)容的搜集，并開展合作交流、資源共享、去粗取精。

4.動手操作，安排學(xué)生動手的作業(yè)，做一些小實驗，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索，引導(dǎo)學(xué)生體驗過程，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念。同樣，可以要求學(xué)生主動學(xué)做一些家務(wù)活，或雙休日組織參加一些力所能及的公益勞動，如愛心助殘活動等，讓學(xué)生在實踐中受到良好道德的教育。

二、分層布置，注意因材施教

發(fā)展性教育理論認(rèn)為，差異是一種資源。學(xué)生的差異性是客觀存在的，我們在設(shè)計作業(yè)時，需要把學(xué)生的這種差異作為一種資源來開發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計層次性的作業(yè)，因材施教，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境；為每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、展示的機(jī)會。使不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足心情的體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在背書作業(yè)的設(shè)計上記憶好的同學(xué)要全背，表現(xiàn)一般的有選擇的背，不擅長記憶的只背重點的段落；也可根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)如邏輯性、綜合性、靈活性等因人而異，讓學(xué)生感覺受到了尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自主權(quán)，自覺、自主的完成作業(yè)。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的開放性，教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，直接通向豐富多彩的社會、生活的方方面面。所以，在這里，我們就可以設(shè)計許多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的作業(yè)。例如，在教學(xué)《找春天》一課后，給學(xué)生留的作業(yè)是：春天到了，約上你的小伙伴去郊游，去看看花草、樹木、去看看村莊、小河。你一定也能寫幾句贊美春天的話！又如，一年級下冊《語文園地一》鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字，就可以注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。通過活動引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識一些常用姓氏，而且認(rèn)識本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識身邊最常用的漢字；通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統(tǒng)。像這樣，教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)校、家庭、社會生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發(fā)興趣。更加主動地參與作業(yè)活動。

四、形式開放，注意發(fā)展個性特長

實施素質(zhì)教育須承認(rèn)個體的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性差異，促其個性充分發(fā)展，使他們成為全面加特長的新型人才。據(jù)此語文作業(yè)需在考慮共性的同時，兼顧學(xué)生的個性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。

“順其意而揚長”，教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。如我班擅長寫作的學(xué)生組成班級文學(xué)組，負(fù)責(zé)班級黑板報，并鼓勵向刊物投稿；擅長口語的學(xué)生組成班級演講組，定期舉行中華經(jīng)典誦，演講賽，辯論賽；擅長繪畫藝術(shù)的學(xué)生成立班級美編組，負(fù)責(zé)教室的美化設(shè)計裝點；擅長演唱的學(xué)生組成班級演唱組，負(fù)責(zé)語文課本劇的演出，準(zhǔn)備節(jié)日節(jié)目編排；擅長搜集信息的學(xué)生組成班級新聞組，定期在板報上向?qū)W生發(fā)布校內(nèi)外的新聞事件……

五、整體聯(lián)系，注重提高

語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時做到課內(nèi)與課外相結(jié)合的同時，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。如六年級上冊第二組課文的主題是“祖國在我心中”，課外，我班就組織開展了以此為主題的演講比賽，學(xué)生們以《我自豪，我是中國人》、《祖國，我的母親》、《加油，中國！》等為題演講，取得了很好的效果，在學(xué)生習(xí)作水平提高的同時，演講技能也得到提高。同時，教師在設(shè)計作業(yè)時要把語文學(xué)科與品德、科學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)和運用知識，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的整體提高。

總之，在的實施過程中，老師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)逐步由“重復(fù)布置”走向“精心設(shè)計”，由“一成不變”走向“大膽創(chuàng)新”，由“信奉統(tǒng)一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學(xué)科開放”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。endprint