論物理實驗在高中教學中的重要性

靳玉峰

【摘要】在新一輪課程改革的進行中，物理實驗對于物理這一門學科來說依然是重中之重。本文就物理實驗在課堂中如何能夠?qū)崿F(xiàn)效益最大化做了詳細的解析。

【關(guān)鍵詞】物理實驗重要性認知；如何在實驗室進行；實驗成果解析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0253-02

一、和學生剖析物理實驗以及物理實驗教學的內(nèi)在認知，強調(diào)物理實驗在高中物理學習的重要性

高中教學中的物理實驗和科學家們進行的復雜的實驗是有著很大的區(qū)別的。

物理實驗教學是通過師生之間的協(xié)作、創(chuàng)新，通過課前設計好的實驗方案、選擇恰當?shù)膶嶒瀮x器、相關(guān)資料的搜集、內(nèi)容處置、最終得出正確結(jié)論，來達到實驗教學的目標。不同類型的物理實驗，在教學中的體現(xiàn)和作用是不同的。

二、多注意課程改革中物理實驗的微小改變

1.物理實驗的趣味性

物理實驗最大的目的是為了用實際行動來證明課上內(nèi)容的真實有效，趣味性很強，這能夠進一步激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲。但是，以往物理教學因過分強調(diào)“學科中心”和“知識系統(tǒng)”，使物理實驗的“學術(shù)化”傾向十分明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學生對物理學習的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄了對物理的學習。導致這一狀況的原因固然是多方面的，但物理實驗能否激發(fā)學生的探究興趣和求知欲，這也正是新課程標準一再強調(diào)的方面，必須提高我們教師和學生的重視程度。如《機械能守恒定律》教學中充實了關(guān)于單擺模型的碰鼻實驗；《互感與自感》一節(jié)課后練習中“劉偉為何有電擊感等，這些實驗對學生來說比較容易上手，學生對這些實驗也比較感興趣，收到的效果也是非常顯著的，在很大程度上提高了學生的學習興趣，對所學的知識也有了更進一步的理解和深入探究，甚至還有些學生會設計創(chuàng)新出更多有效、有趣的物理實驗，提高了學生的創(chuàng)新能力，使實驗更加系統(tǒng)，更加豐富多彩，同時這也是今后在物理實驗教學中應該達到的目標。

2.物理實驗的全面化

現(xiàn)如今的物理實驗，所使用的實驗儀器相對來說比較簡單、用的材料不多、用時較少易達成、得出的結(jié)論顯而易見等特點。物理實驗來源于日常、，能很大程度上與學生產(chǎn)生共鳴，提高學生學習的效率。而且實驗的器材可以是來自很多地方甚至可以信手拈來，取材容易，幾乎可以達到每個人都能動手去做，去體驗，實現(xiàn)人人都能參與進來的效果。而且學生還能通過親自做實驗用具和道具，體驗動手的快樂和滿足感，提高對實驗器材的進一步感知和認知，又增強了學生學習的動力，提高了學生自我的參與度。

3.物理實驗的日?；?/p>

物理是一門十分日常化的學科，在日常生活中有很多有關(guān)物理的實例，運用物理還能解釋很多原本理解不了的東西。所以我們可以創(chuàng)新和設計出很多生活化的物理小實驗。如“生活中的物理實驗”、“家庭小實驗”等，讓學生認識到物理是滲透在我們身邊和周圍的各個角落里的，營造“學科學、愛科學、用科學”的氛圍，在不知不覺中感知物理的樂趣，學習物理的重要性和趣味性，消除學習物理的恐懼心理，加深對物理知識的認知。如通過運動照片測相機曝光時間，制作靜電除塵刷，自己動手洗照片等。

在設計物理實驗時，要注意實驗的生活化和有效性，讓他們覺得自己學的是一門對自己有用的物理科學，在做實驗時要多聯(lián)系實驗和實際生活的聯(lián)系，讓學生體驗身邊的物理，最終理解課本上的物理知識，會使用所學的物理知識來解決生活中遇到的不理解的問題。拓展物理實驗的功能，對提高學生的動手能力作用很大。

要引導學生加強對新教材的深入研究，明確實驗處理的策略。對學生實驗和演示實驗，新教材在無論實驗內(nèi)容和實驗的實施步驟都做了比較大的改變，過去的教材中的實驗，有詳細的實驗步驟，有已經(jīng)得出的實驗結(jié)論和數(shù)據(jù)，而新教材做了完完全全的改革，書上沒有具體指出哪個屬于分組實驗。也就是說新教材更注重通過實驗得出結(jié)論，更注重的是學生自身能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，此外新課標對實驗所使用的器材也沒有做具體規(guī)定，我想這樣改變的目的無非就是想讓學生和教師能夠做到實驗器材取之生活，用之社會。這就要求教師要深入理解實驗，認真研究教材真諦，分析出到底哪些實驗適合分組，哪些實驗應該屬于演示實驗的范疇。也就要求教師要帶領(lǐng)學生自己動手做很多實驗器材。

物理實驗能夠極大程度地激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。通過演示實驗的教學可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生完成從抽象到直觀的過渡，使概念、原理容易理解，使知識更形象化，便于記憶。還可以幫助學生學習正確、規(guī)范的操作技術(shù)和方法，接受良好的實驗習慣教育。更能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力，所以，做好演示實驗也是給學生起到一個榜樣的作用。一個好的演示實驗應具備目的性、可靠性、簡明性、示范性、直觀性、趣味性、安全性等基本要素。

因此實驗教學改革的另一個重要方面，就是改變實驗的評價機制。變終結(jié)性評價為過程性評價，變單一性評價為多方位評價，關(guān)注學生的實驗結(jié)果，更關(guān)注學生的實驗過程。我們采用記錄學生實驗檔案的方法實現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變。例如一個自己獨立完成的實驗設計，一個真實的實驗過程實錄，一組未必精確的實驗數(shù)據(jù)，一個錯誤數(shù)據(jù)的原因分析，一個創(chuàng)見，一個小教具等，均給以積極評價，并及時反饋給學生，使每個學生都能認識到自己的優(yōu)點，增強自信心，在原有基礎(chǔ)上都有所進步。

這樣，前期實驗設計，課堂實驗過程實錄，后期實驗數(shù)據(jù)處理、完成報告等均納入計分之列，很好的保證了實驗效果。

參考文獻

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[2]普通高中課程標準實驗教科書，物理（必修一）人民教育出版社2006.11.

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[4]普通高中課程標準實驗教科書，物理（必修二）教師教學用書人民教育出版社2006.11.