高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

姚麗蘋

【摘要】高中語文教學(xué)主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的語言文字功底，豐富學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和文學(xué)創(chuàng)作能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，當(dāng)前高中語文教學(xué)工作中尚且存在一些問題，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，課堂氣氛缺乏活躍性等，本文將在簡析這些問題的基礎(chǔ)上舉例論述如何在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提出個人見解。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0246-01

語文是高中階段的重要課程之一，做好語文教學(xué)工作方能全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏、有韻律地朗讀課文，理解文章主題和作者的思想感情，主動了解作者及其相關(guān)寫作背景可以全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前高中語文教學(xué)活動中尚且存在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，課堂氣氛缺乏活躍性等問題，本文將簡單論述這兩大問題，并從指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力；創(chuàng)新語文寫作教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)作能力等三個方面來舉例探索解決措施。

一、高中語文教學(xué)活動的現(xiàn)狀問題

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差

促進(jìn)高中語文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，不能單方面地依靠教師講解語文知識，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度也非常重要，可是，當(dāng)前部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還須待提升，特別是對于高一新生來講，他們尚未適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，依然像初中時期那樣過于依賴課堂講解，沒有提前預(yù)習(xí)課文，上課時只熱衷于聽講和記筆記，很少與教師進(jìn)行積極地互動，課后沒有按時復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

（二）課堂氣氛缺乏活躍性

從總體上分析，當(dāng)前的高中語文教學(xué)模式還過于被動，課堂氣氛不夠活躍，其主要原因是部分教師依然采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，“一言堂”和“灌輸式”教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處于被動角度的學(xué)生并沒有完全吸收教師所傳授的語文知識。而且，部分教師忽視了課堂互動，不注重加強(qiáng)師生之間的交流，這樣并不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、解決措施

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，結(jié)合單元教學(xué)和課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，主動獲取新知識，鼓勵學(xué)生樂于和教師進(jìn)行互動與交流，充分利用課余時間復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識。例如在準(zhǔn)備解析必修一第一單元時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中國近代詩歌的相關(guān)知識，在講解課文之前，依次指導(dǎo)學(xué)生查閱毛澤東主席、戴望舒、徐志摩、艾青等詩人的生平經(jīng)歷以及《沁園春·長沙》、《雨巷》、《再別康橋》、《大堰河，我的保姆》等詩歌的創(chuàng)作背景，通過朗讀來體會作品的主題思想。在課堂上，教師應(yīng)優(yōu)化提問技巧，讓學(xué)生在思考與回答問題的過程中進(jìn)一步升華自主學(xué)習(xí)意識，例如在解讀《雨巷》時讓學(xué)生思索詩中的“姑娘”是指愛人還是理想，并就此展開討論，從而有效提高學(xué)生的思考能力與探索能力。在每一節(jié)課即將結(jié)束時，教師應(yīng)布置有價值的作業(yè)，輔助學(xué)生鞏固語文知識，保持濃烈的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力

教師應(yīng)注重彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營造活躍、靈動的學(xué)習(xí)氣氛，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，改變學(xué)生的被動地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，深刻感知中國語言文字的文化內(nèi)涵，并借助多媒體工具賦予語文課堂良好的語情和優(yōu)美的情境。例如在講解在講解《燭之武退秦師》時，教師可以讓學(xué)生欣賞百家講壇欄目《春秋五霸》，擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識視野，提升課堂文化活力。在解析朱自清先生的散文《荷塘月色》時，用多媒體課件讓學(xué)生鑒賞月光下美麗的荷塘，自主體會文章的思想感情。

（三）創(chuàng)新語文寫作教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)作能力

寫作在高中語文教學(xué)中占有重要比例，語文教材的每一單元也配有新穎的寫作話題，教師可以對這些話題進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由欤瑒?chuàng)新語文寫作教學(xué)，輔助學(xué)生搜集各方面的寫作素材，為學(xué)生創(chuàng)造充滿創(chuàng)新氛圍的寫作環(huán)境，從多個角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在寫作文時遵循寫作規(guī)律，突出個人特色，將文學(xué)創(chuàng)作轉(zhuǎn)換為精神特產(chǎn)，以此加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作內(nèi)容，不斷發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化高中語文課程體系，教師理應(yīng)注重完善教學(xué)模式，做好語文寫作課程教育，深度挖掘教學(xué)資源，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)高中語文教育的總目標(biāo)。

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