高職院校視頻剪輯課程教學(xué)的創(chuàng)新研究

【摘要】針對目前高職院校視頻剪輯課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合相關(guān)理論和筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高職院校視頻剪輯課程教學(xué)的創(chuàng)新策略，針對傳統(tǒng)視頻剪輯課程教學(xué)模式存在的問題和弊端，本文提出采用多線同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，基于視頻剪輯課程特點(diǎn)采取適當(dāng)教學(xué)策略以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及采取一定的激勵機(jī)制鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為等方法實(shí)現(xiàn)高職院校視頻剪輯課程教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職院校，視頻剪輯課程，教學(xué)，創(chuàng)新

【中圖分類號】J932-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0207-01

總體來看目前高職院校視頻剪輯課程的教學(xué)，大多數(shù)仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，在教學(xué)方法上傾向于以學(xué)習(xí)相關(guān)軟件為主，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性很難得到有效的激發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抑制作用，因此不能很好的完成和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠獨(dú)立完成作品創(chuàng)作的創(chuàng)新人才的課程教學(xué)目標(biāo)，基于市場對視頻剪輯類人才的需求，必須探討和研究高職院校視頻剪輯課程的教學(xué)創(chuàng)新策略。

一、高職院校視頻剪輯課程教學(xué)中存在的問題

高職院校視頻剪輯課程與其他傳統(tǒng)課程一樣，受到來自傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，通常采取封閉式的課堂教學(xué)方法和模式，將學(xué)生的實(shí)踐行為人為地局限在了實(shí)訓(xùn)室或課堂之中，大多數(shù)情況下學(xué)生被動地按照老師的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行按部就班的操作，缺乏自主性和探究性的學(xué)習(xí)，因而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

另外視頻剪輯課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上顯得比較單一，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使用傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生觀摩、模仿三段式的教學(xué)方式，在操作內(nèi)容上教師往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解，同時(shí)在內(nèi)容上存在很大的重復(fù)性、交叉性，留個(gè)學(xué)生操作的時(shí)間可謂是很少很少，并且學(xué)生操作的內(nèi)容和安排也比較單一，使學(xué)生形成了一種簡單的定勢思維，實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)課成為了學(xué)生理論知識課的簡單重復(fù)或搬家。

還有，傳統(tǒng)的高職院校視頻剪輯課程教學(xué)在教學(xué)評價(jià)上往往流于形式，雖然口頭上強(qiáng)調(diào)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，但事實(shí)上過程性評價(jià)是一個(gè)大量耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力的考核，同時(shí)過程考查的計(jì)算方式又比較復(fù)雜，使得很多高職院校的視頻剪輯課程考查通常通過期末考試這種方式進(jìn)行，因而相應(yīng)的過程性評價(jià)也流于了形式，由于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，期末考試中也就不可能真正檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異，相應(yīng)的教師也很難從中發(fā)現(xiàn)問題并繼而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施或糾正措施，因而高職院校視頻剪輯課程的教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

二、高職院校視頻剪輯課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.采用多線同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式

高職院校的視頻剪輯課程其突出特點(diǎn)是以學(xué)生的實(shí)際操作為主，因而要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須打破課程這種封閉式的學(xué)習(xí)空間，為此需要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽嘗試按照公司的工作模式來進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，根據(jù)工作性質(zhì)的差異將學(xué)生分為若干小組，從而使學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用多線同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，各個(gè)不同小組根據(jù)不同的任務(wù)分別單獨(dú)展開行動，這樣將一個(gè)視頻剪輯分成室外拍攝、剪輯制作、聲畫對接等不同小組，然后再將學(xué)生進(jìn)行小組輪換，可以讓學(xué)生對視頻剪輯的各個(gè)流程都有所接觸，也能夠提高學(xué)習(xí)興趣。

2.基于視頻剪輯課程特點(diǎn)采取適當(dāng)教學(xué)策略以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般比較薄弱，因此視頻剪輯課程的教學(xué)應(yīng)該由簡單開始逐步過渡到較難的學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在此及出生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在視頻剪輯課程教學(xué)中，教師不要基于讓學(xué)生進(jìn)行操作，而應(yīng)該花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生了解視頻剪輯的魅力和精彩，向?qū)W生展示和播放一些精美、簡潔、高質(zhì)量的視頻，引起他們對于視頻剪輯課程的熱愛和興趣，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)和觀摩一些相對簡單的案例，著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻剪輯的手法、鏡頭節(jié)奏等細(xì)節(jié)，最后讓學(xué)生在作品創(chuàng)作中融入自己的想法和創(chuàng)新意識，在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就自覺不自覺地領(lǐng)會和掌握了視頻剪輯的相關(guān)知識、方法和技巧。

3.采取一定的激勵機(jī)制鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為

高職院校視頻剪輯課程教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)不時(shí)地自我反問和反省，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致這一問題的重要原因在于學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)視頻剪輯課程對于未來就業(yè)幫助不大，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，久而久之就形成了一種惡性循環(huán)，要解決高職院校視頻剪輯課程教學(xué)中的這一十分迫切的現(xiàn)實(shí)問題，可以考慮采取一定的激勵機(jī)制來鼓勵學(xué)生在視頻剪輯課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新行為，對于有創(chuàng)新的視頻剪輯作品給予一定的獎勵，予以公開宣傳、展示、講解，可以定期舉辦視頻剪輯作品創(chuàng)新大賽，通過公開、公正、科學(xué)的評選，讓好的視頻剪輯作品和學(xué)生突顯出來，以此來發(fā)揮調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻剪輯課程的興趣和主動性。

此外，還要完善課程評價(jià)考核機(jī)制，拋棄傳統(tǒng)的試卷考核方式，以小組完成視頻剪輯的質(zhì)量作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整期末考試和平時(shí)成績的結(jié)構(gòu)比例，增強(qiáng)和提高平時(shí)作品創(chuàng)作分?jǐn)?shù)在課程總成績中的比重，從而提高學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐中的參與積極性，還可以采取團(tuán)隊(duì)打分評價(jià)的方式，以此來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

目前相當(dāng)一部分高職院校視頻剪輯課程教學(xué)中以單純地講解剪輯軟件為主，而對視頻剪輯的相關(guān)理論、知識和技巧則缺乏重視，導(dǎo)致這一問題的重要原因在于授課教師剪輯素材的缺乏，這種教學(xué)方式最終導(dǎo)致視頻剪輯課程對于學(xué)生喪失吸引力。因此在高職院校視頻剪輯課堂教學(xué)中一定要根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和市場對人才的需求等因素，來綜合研究和實(shí)施新的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]張明.淺析影視剪輯藝術(shù)[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2007年04期.

[2]蘇仰娜.Flash影片剪輯層次結(jié)構(gòu)與調(diào)用控制[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）2010年04期.

[3]張磊，劉洋.基于高校資源使用Adobe Premiere Pro CS4進(jìn)行高清電視節(jié)目非編剪輯的創(chuàng)新性應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）2010年06期.

[4]劉林，王維，吳菲.高職影視后期制作課程實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建[J].才智2010年34期.

[5]胡奇光.蒙太奇在多媒體課件中的應(yīng)用[J].電影評介2009年04期.

作者簡介：張華（1979.10-），男，漢，上海市，碩士，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)多媒體。