微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杜天智

【摘要】隨著信息化建設(shè)的不斷加快，微課走進(jìn)了教育教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中，開發(fā)好微課、利用好微課，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同時(shí)微課也是改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式，科學(xué)合理的應(yīng)用微課，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸問題，能挖掘出教材的潛在知識(shí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成整體的數(shù)學(xué)思想，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。鑒于此，文章重點(diǎn)就微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0204-01

微課是建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的開放性和實(shí)效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、烘托課堂氛圍、增加知識(shí)傳達(dá)效率方面有著巨大的意義。微課是課堂教學(xué)的延伸，是教材的有效補(bǔ)充，更是時(shí)代發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。若能在初中數(shù)學(xué)課中合理導(dǎo)入微課，不但可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所散發(fā)的魅力。

一、微課技術(shù)設(shè)計(jì)原則和思路

1.微課設(shè)計(jì)原則

微是微課設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要原則，對(duì)微課時(shí)間嚴(yán)格控制，保證在10分鐘以內(nèi)。通常情況下，每一段微課程只對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，不同課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立存在，但是彼此之間又是緊密聯(lián)系的，例如在講解證明三角形全等章節(jié)時(shí)，每一種證明方式都需要作為一個(gè)課時(shí)，在上課之初，可以復(fù)習(xí)聯(lián)想一下其他關(guān)聯(lián)的三四個(gè)課時(shí)，這樣學(xué)生掌握起來比較的容易。微課程設(shè)計(jì)過程中，需要將學(xué)生作為中心，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來安排課程，這樣可以更加順利的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。此外，在設(shè)計(jì)微課程的過程中，還需要盡量形象化的設(shè)置授課過程，教師和學(xué)生之間密切互動(dòng)；通過教學(xué)實(shí)踐可以得知，采取的教學(xué)內(nèi)容，越生動(dòng)形象，加入了較多的圖片，學(xué)生記憶起來難度就越小；而對(duì)課堂教學(xué)的互動(dòng)性進(jìn)行強(qiáng)化，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來?？傊?，要想提高微課程授課質(zhì)量，就需要科學(xué)設(shè)計(jì)微課程，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.微課程設(shè)計(jì)思路

要嚴(yán)格依據(jù)“微”原則來設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)微課程，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，那么就需要將差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容給提供出來，讓學(xué)生靈活選擇；為了鞏固掌握到的知識(shí)，還可以設(shè)置一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如課后檢測等。此外，與學(xué)生的互動(dòng)也是微課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠反饋意見，結(jié)合這些有建設(shè)性的意見，來及時(shí)修改和完善微課程設(shè)計(jì)模式。

二、微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

濃厚的興趣是初中生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生新課學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是將學(xué)生注意力聚攏到課堂中的重要環(huán)節(jié)。而微課憑借自身特點(diǎn)，可把教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用形象、生動(dòng)的聲音與畫面展示給學(xué)生，使得學(xué)生可解決多種感覺感知與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的活潑性及趣味性，并可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而激起學(xué)生以更大積極性參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可用微課形式設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的介紹與繪制統(tǒng)計(jì)圖表的方式過于枯燥與繁瑣，不僅不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在課堂上繪制還要花費(fèi)較多的時(shí)間，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)事先將統(tǒng)計(jì)圖表的繪制過程制作成動(dòng)畫視頻，在課堂導(dǎo)入中展示給學(xué)生，借助新穎的形式讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而激起他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表制作方法的興趣，最終為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。

2.加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)感性認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性及抽象性都很強(qiáng)的課程，僅僅依靠蒼白的文字解釋難以讓學(xué)生深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。初中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，為加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，就需要教師借助微課形式幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解教材中原本抽象、靜態(tài)的知識(shí)。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，可為傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式注入新的活力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、有趣的形式展示給學(xué)生，以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生順利地從形象思維過度到抽象思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材與《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生接觸這方面的知識(shí)過少，所以在學(xué)習(xí)中只能憑借教材文字描述來理解與學(xué)習(xí)，而這種過于感性的知識(shí)難以被學(xué)生全面理解。在這種情況下，教師就盡可能多地收集生活中與教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，然后制作成微課視頻，在課堂上播放給學(xué)生，使得學(xué)生在觀看生活事件之后對(duì)教材的感性概念有更直觀認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

3.密切教材知識(shí)與生活間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門生活性很強(qiáng)的課程，人教版初中數(shù)學(xué)教材中收編的內(nèi)容都源于生活實(shí)踐。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)將教材理論知識(shí)與相關(guān)的生活事件緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生都真切感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與魅力，才能激起學(xué)生以更大的興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，這就需要教師在日常教學(xué)中善于將生活元素滲透到課堂活動(dòng)中，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的也是用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。為了真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識(shí)的源動(dòng)力，就需要教師全面了解學(xué)生的興趣愛好，然后有針對(duì)性地選擇可激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活事件，較好地把現(xiàn)實(shí)生活與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，在生活與課堂教學(xué)之間搭建橋梁，使得學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中理解生活，從而使得學(xué)生以更大積極性投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材與《軸對(duì)稱圖形》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅要精準(zhǔn)理解軸對(duì)稱圖形的形式與概念，還應(yīng)掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，而教材中的事例有一定局限性。在這種情況下如果可引入實(shí)例，就可將廣闊生活中的相關(guān)事例貫穿到教學(xué)中，以擴(kuò)大學(xué)生視野及想象空間，把空洞的教材知識(shí)放置到生動(dòng)的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在尋找生活中軸對(duì)稱圖形的過程中，更準(zhǔn)確的把握其概念、性質(zhì)及判斷方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代微課技術(shù)手段，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象、生動(dòng)直觀，能讓學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)概念，能把繁瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)化的簡單易懂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課理念上打破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)突破，在學(xué)生學(xué)習(xí)上很好的運(yùn)用，在教材的挖掘上釋放教材的潛能，能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成完善的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]單巨東.智慧教育下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（05）：85-87.

[2]雷英托.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].教育觀察（下半月），2016，5（04）：95+60.