運用微信輔助技校語文教學(xué)的探索與實踐

【摘要】針對當下技校學(xué)生學(xué)習(xí)語文時存在自主學(xué)習(xí)積極性低、語文知識拓展資源缺乏新動態(tài)、課堂教學(xué)互動缺乏即時與全面性、教師反饋評價作業(yè)與檢測不及時的問題，對運用微信輔助語文教學(xué)進行了探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】技校語文；微信教學(xué)；教育信息化

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0203-02

根據(jù)騰訊發(fā)布“2015微信用戶數(shù)據(jù)報告”，截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達到5.49億，此外，微信公眾賬號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個，移動應(yīng)用對接數(shù)量超過85000個，微信已經(jīng)擁有越多越多用戶。而筆者在課堂上進行調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生在使用手機上網(wǎng)和使用微信方面，每個班級人數(shù)已經(jīng)高達95%。鑒于此，筆者認為運用微信輔助技校語文教學(xué)有積極作用。

一、技校語文教學(xué)中存在的問題

技校語文教材偏向選擇可讀性、可講性、實用性較強的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的和人文素質(zhì)，而課堂僅采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)，將難以促進教學(xué)的順利進行，教師在教學(xué)過程中會遇到以下幾點困難：

（一）課前自主了解課文背景知識積極性不高：技校語文課程在選文時，注重直面社會，教學(xué)通過學(xué)生學(xué)習(xí)歷史名人事跡，激勵學(xué)生為夢想或職業(yè)執(zhí)著追求，進而樹立崇高的社會責任感。如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，在課堂教學(xué)過程中不可繞開的節(jié)點就是讓學(xué)生課前了解該演講發(fā)生的歷史背景。由于技校學(xué)生自律性較差，自主搜索背景信息的積極性低，造成理解課文時容易產(chǎn)生困惑，從而產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。

（二）課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生即時分享與互動平臺：課堂教學(xué)對某一問題進行討論并分享看法時，由于課堂時間有限，只能給予個別學(xué)生分享見解且時間之短。造成教師與學(xué)生的互動只能是部分學(xué)生，無法及時知曉全班思想動態(tài)。而90后學(xué)生喜歡個性化呈現(xiàn)自己觀點，富有求異精神，不能即時將自身觀點輸出，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性降低。

（三）作業(yè)、檢測的分析與評價反饋不及時：相對傳統(tǒng)的批改作業(yè)、檢測后分析學(xué)生對每個知識點和能力點的掌握情況，都需要耗費大量的人工時間，不利于教師及時將檢測結(jié)果和評價反饋給學(xué)生。根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯記憶曲線，24小時后記憶量只有33.7%，學(xué)生可能已經(jīng)忘記作業(yè)內(nèi)容和檢測題目，因此，即時反饋不僅能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，還能及時掌握知識要點。

（四）知識拓展資源缺乏新動態(tài)。技工教育注重與社會新動態(tài)緊密結(jié)合，培養(yǎng)綜合性的技工人才。而技校語文課堂的知識拓展，常是習(xí)題冊延伸的案例、教材內(nèi)的知識鏈接，這些內(nèi)容有一定的時間滯后性，不夠全面，學(xué)生學(xué)習(xí)后仍是冰山一角，無法捕捉到社會最新動態(tài)和信息，不利于技工教育職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

為提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)實施順利進行，筆者認為可以借助微信平臺解決上述難題。

二、微信在教學(xué)中的具體運用

微信作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代新型的溝通軟件，具備圖片、視頻、語音、文字輸入、群聊、訂閱號的功能，可為教學(xué)中聽、說、讀、寫活動所用。同時微信具有新資訊、回復(fù)快、即時說、跨地域等特點，豐富課堂教學(xué)的師生互動、生生交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)的公開點評、反饋即時、檢測迅速。筆者結(jié)合自身實際的教學(xué)運用，論述如何在技校語文中靈活運用微信輔助教學(xué)。

（一）掃描二維碼，提高課前預(yù)習(xí)效率。馬丁·路德·金的《我有一個夢想》教師課前要求學(xué)生掃描二維碼進行預(yù)習(xí)，并完成網(wǎng)頁內(nèi)的預(yù)習(xí)作業(yè)。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容包括注音、難點詞語釋義、背景介紹、作者生平、音義小測試。設(shè)計意圖從學(xué)生認知水平上來看，缺乏必要的歷史知識，將會造成對理解課文的思想以及演講者深沉情感方面的困難，因而在課前需要對背景知識進行了解。注音和難點詞語釋義在學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容后可即時進行小測試。在課堂上教師通過抽取學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)分享，教師對學(xué)生回顧內(nèi)容不足及時補充。利用二維碼的方式，從學(xué)生角度看，不僅新穎而且迎合學(xué)生喜愛的方式，激起學(xué)習(xí)興趣。從教師教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更為快捷，提高了教學(xué)進度，促進教學(xué)高效實施。

（二）利用微信語音、文字功能實現(xiàn)課堂即時互動平臺。在《項鏈》教學(xué)環(huán)節(jié)“探究人物命運成因（內(nèi)因）時”教師給出核心問題：“是什么造成了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\？”請學(xué)生自由地朗讀課文人物的語言，讀出語言背后的人物性格：如果你喜歡朗讀，你可以將描寫不同人物性格的句子找出后，在班級微信群內(nèi)用語音輸入；如果你喜歡用文字表達觀點，請用自己的話概括人物性格，在班級微信群內(nèi)用文字輸入。設(shè)計意圖融合語文朗讀、組織語言、文字能力的形式，關(guān)注學(xué)生個體差異，讓學(xué)生有自主選擇輸出觀點的方式，實現(xiàn)學(xué)生探究思維的可視化，能更全面、直觀展現(xiàn)學(xué)生的分析過程，幫助學(xué)生全面把握人物性格。清晰展現(xiàn)同學(xué)間的不同觀點，容易激發(fā)學(xué)生共鳴，互動性展開討論。平臺輸入文字和語音觀點，并進行即時提交，教師實時查看學(xué)生的回答結(jié)果，能對學(xué)生進行指導(dǎo)、監(jiān)督和討論。這種教學(xué)方式借助微信平臺有效融合了輸入和輸出，強化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。

（三）巧用問卷星APP設(shè)計測評，網(wǎng)頁生成二維碼接入微信。作業(yè)批改、平時考核成績是不可缺少的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式，從布置作業(yè)、學(xué)生寫作業(yè)、教師批改作業(yè)、記錄成績是一個繁雜沉重的工作過程。在網(wǎng)絡(luò)通訊高速發(fā)展的年代，教師可以根據(jù)每篇課文靈活設(shè)計網(wǎng)頁測驗，問卷星APP具有測評功能，測評形式有選擇題（單選、多選）、填空題、問答題、論述題。同學(xué)們只需掃描網(wǎng)頁生成的二維碼，即可進入檢測，做完后直接進行提交，提交后可立即看到客觀題得分顯示?？陀^題部分，網(wǎng)頁將自動批改評分，主觀題則通過教師在線形式進行批改。網(wǎng)頁測評平臺，不僅能自動統(tǒng)計出每道題的正確率，還能查看錯誤答案的內(nèi)容統(tǒng)計，教師根據(jù)成績分析報告，對錯誤點和難點知識進行補充講解即可，整個過程大大減輕教師工作量，提高檢測效率。

（四）關(guān)注微信訂閱號，獲取知識拓展新動態(tài)。日新月異的社會變化，知識也在不斷更新，這是再好的教材也無可去規(guī)避的問題。因此，在課內(nèi)延伸到課外的知識內(nèi)容就需具備豐富性和新資訊，而微信公眾號提供了豐富精彩的第二課堂。學(xué)生可以通過關(guān)注公眾號豐富自己知識量，同時讓自己對課內(nèi)知識聯(lián)系現(xiàn)實進行二度思考，從而產(chǎn)生自身的思維碰撞。如具有新解的網(wǎng)友對《項鏈》小說現(xiàn)實意義的評論，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身現(xiàn)實，學(xué)生自主生成對社會現(xiàn)象的認知，自主完成對小說閱讀的意義建構(gòu)，形成正確的價值觀?！段矣幸粋€夢想》現(xiàn)實鏈接則可以通過網(wǎng)絡(luò)走紅事件10字辭職信“世界那么大，我想去看看”的背景故事。啟發(fā)學(xué)生思考：“你如何看待辭職與夢想的關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生充分認識到“夢想”不等于不顧一切的拋棄，“夢想”依托于現(xiàn)實，從而形成正確“追夢”的態(tài)度和方式，形成正確的工作責任意識和職業(yè)價值觀。

三、結(jié)語

靈活與適度借助微信平臺，可以讓微信成為課堂與學(xué)習(xí)的輔助工具，滿足學(xué)生隨時隨地獲取信息與反饋信息的需求，給傳統(tǒng)課堂帶來了新的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。筆者在教學(xué)實施中，已驗證微信輔助教學(xué)的可行性與有效性，對提高技校語文教學(xué)質(zhì)量和效率有積極作用，同時微信也是一把“雙刃劍”，教師在指導(dǎo)學(xué)生運用微信時，要充分做好課堂監(jiān)督工作、分析教學(xué)哪些環(huán)節(jié)可采用該平臺實施教學(xué)，避免教學(xué)流于“一刀切”和學(xué)習(xí)上的“形式主義”。

參考文獻

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作者簡介：房運梅，1987，女，梅州梅縣，碩士，中級講師，教師，語文教學(xué)。