開展創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量

行兆瑜

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的提出和深入開展，教學(xué)模式改善、教育質(zhì)量提高成為教學(xué)工作的一大重點，特別是在新時代發(fā)展背景下，開展創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的素質(zhì)教育、人文教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式；小學(xué)語文；教育質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0197-02

開展創(chuàng)新教學(xué)模式是對陳舊教學(xué)模式的改善和提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高當(dāng)前的教育質(zhì)量，順應(yīng)時代發(fā)展的新要求。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為主，綜合探討一下開展創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量的有效策略。

一、打破傳統(tǒng)教育觀念，激發(fā)學(xué)生求知欲

在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，小學(xué)語文教育大多以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識和老師的課堂講解，學(xué)生的知識面擴(kuò)展受到限制，不利于學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。因此老師要打破落后的教學(xué)理念，幫助學(xué)生開拓眼界，補(bǔ)充豐富多彩的課外知識，如鼓勵學(xué)生多積累優(yōu)美的字、詞、詩句，閱讀有益的課外讀物等，引導(dǎo)學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)。此外，老師還要注重與學(xué)生之間的有效溝通，上課多提問，利用啟發(fā)式教學(xué)方法鼓勵學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

以學(xué)習(xí)《古詩兩首》為例，在講課之前，老師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集與春天相關(guān)的古詩、名句、好詞等，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上講解完《春雨》、《春曉》兩首詩后，可以小競賽的形式讓學(xué)生展示自己搜集到的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再比如，學(xué)習(xí)《木蘭從軍》一課時，可以首先提出幾個問題，“花木蘭是誰？”、“花木蘭為什么要替父從軍？”、“將士們什么時候發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個姑娘？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能勾起學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，鼓勵創(chuàng)新

俗話說“授之魚不如授之以漁”，老師在教學(xué)時更應(yīng)懂得這個道理。語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)散性思維能力要求較高，語文問題的答案從來都不是唯一的，因此老師在教學(xué)時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的答題風(fēng)格，找到適合自己的答題方法，不能過于死板或者東施效顰。比如在寫作教學(xué)中，除了讓學(xué)生多積累好詞、好句、好段，扎實自身文學(xué)功底之外，還要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，掌握正確的寫作方法。而在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，老師則要鼓勵學(xué)生從多方位、深層次的角度出發(fā)思考問題，對于一個問題思考多種解答，學(xué)會舉一反三。

對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，比如，在學(xué)習(xí)完《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉薩的天空》這幾篇描寫風(fēng)景的課文后，老師就可以課文為例講解風(fēng)景描繪類作文的寫作手法和寫作技巧，同時要強(qiáng)調(diào)寫作的獨(dú)特性，即可以讓學(xué)生借鑒課文的寫作手法，但不能直接套用，要讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新想法。閱讀教學(xué)以《臥薪嘗膽》為例，老師首先可以較簡單直白的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，例如“什么是臥薪嘗膽？”，之后可以提出需要認(rèn)真思考的問題，例如“勾踐在臥薪嘗膽時的內(nèi)心想法有哪些？”，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生從人物性格、故事背景、現(xiàn)實條件等多層面分析，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生深入探究。

三、創(chuàng)造生動學(xué)習(xí)環(huán)境，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境，是一個人行為的重要影響因素，同理，學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著重要影響。尤其對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，班級整體的學(xué)習(xí)氛圍都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此老師要注重打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，生動活潑的課堂氣氛、豐富有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等都有利于教育質(zhì)量的提高。老師可以在課堂上開展小型競賽，如書法競賽、基礎(chǔ)知識問答比賽、寫作競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，還可以開展相關(guān)主題活動和實踐活動等，如參觀動物園、海洋館、踏青，與具體的教學(xué)內(nèi)容相配合，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)到的課本知識。

舉例說明，學(xué)習(xí)《游園不值》和《宿新市徐公店》這兩首古詩時，老師就可以在講解完古詩之后以小組為單位舉行課堂上的小型知識競賽，可通過PPT、圖片等形式出題，如字詞句翻譯搶答、同類古詩背誦、楊萬里或葉紹翁的其他古詩背誦等，在打造出活潑課堂的同時還檢驗了學(xué)生的聽課情況和知識掌握程度。再比如，講授《夢圓飛天》、《火星——地球的“孿生兄弟”》這幾課時，老師可以布置制作以太空知識為主題的手抄報的學(xué)習(xí)任務(wù)，替代普通作業(yè)，不僅有趣還能在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識的同時鼓勵學(xué)生積極補(bǔ)充課外知識，寓教于樂。

四、結(jié)語

開展創(chuàng)新教學(xué)模式，需要從老師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳統(tǒng)的教學(xué)方法等多方面入手和改變，因此我們必須重視這一系列符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革，實施合理有效的教學(xué)策略，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

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