小學籃球運球教學中趣味教學法的應用

余海成

【摘要】從新課改角度來講，趣味教學法內(nèi)容豐富多彩，符合小學生體育運動的精神特點，將其有效的應用于小學籃球運球教學之中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使之積極主動的參與到教學活動中來，讓學生在游戲中自然而然的學習籃球運球，逐步提高自身籃球運動水平。那么，如何將趣味教學法有效的應用于小學籃球運球教學中呢？本文將通過概述和分析小學籃球的趣味教學法，進而探討以上問題，希望對于真正提高小學籃球運球教學水平有所幫助。

【關鍵詞】籃球運球教學；趣味教學法；應用措施

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0176-02

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，逐漸認識到全體學生身體素質提升的重要性，進而改變以往只注重文化課的教育體制。這使得體育教學的地位得以提升。此種情況下，應當正確認識小學體育教育教學的重要性，優(yōu)化調(diào)整各項體育教學活動。但對我國小學籃球運球教學實際情況予以了解和分析，確定因傳統(tǒng)教學方法的應用，導致教學活動缺乏趣味性、適用性，難以貼近學生，良好的教育和培養(yǎng)學生，提高學生的籃球運球水平[1]。對此，應當利用趣味教學法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法，創(chuàng)設游戲活動，激發(fā)學生的興趣，讓學生參與其中，促使學生在做游戲的過程中自然而然的學習和掌握籃球運球技巧。由此看來，小學籃球運球教學中有效應用趣味教學法是非常有意義的。

一、小學籃球的趣味教學法

（一）趣味教學法

趣味教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務，把游戲作為教學方法和手段，組織學生在游戲的氛圍內(nèi)，充分發(fā)揮學生個人的主動性和創(chuàng)造性，達到預定教學目標的一種教學方法?；诖烁拍睿_定此項教學方法具有傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的優(yōu)勢，如提高學生學習主動性、調(diào)動學生學習興趣、營造輕松愉悅的教學氛圍、豐富學生情感思想、強化學生人際交往能力等[2]。所以，趣味教學法值得廣泛應用于教育教學之中。

（二）影響小學籃球的趣味教學的因素

基于對趣味教學法的了解，確定將此項教學發(fā)有效應用與小學籃球運球教學之中是非常必要的，符合學生好動、好奇、好玩的特點，將籃球運球與游戲相結合，讓學生在參與游戲的過程中，自然而然的學會如何運球，同時強化學生協(xié)作能力、人際交往能力等。但參考相關資料，并對小學生心理和生理予以了解，確定小學籃球運球趣味教學容易受到以下因素的影響，即：

1.學生心理素質

小學時期，學生正處于身體和心理高速成長的階段，其不能準確的辨別出事件的對與錯，同時模仿能力較強，所以外界刺激對于促進學生健康成長有很大幫助。為了保證小學籃球運球趣味教學能夠正面的、積極的刺激學生，促使學生有效學習籃球運球，應當注意了解學生的實際情況，尤其是心理素質，選擇能夠在學生承受范圍之內(nèi)的游戲，并且注意控制籃球運動強度，使之在學生身體承受范圍之內(nèi)。

2.學生自制力

小學生具有好奇、好動、好玩的心理特點，這使得其自制力不強，在參與教學活動的過程中需要教師引導，如此才能投入知識學習中來。但在傳統(tǒng)的教學模式中，教師已經(jīng)適應了領導者這個角色，在教授學生知識的過程中習慣了管理學生，這使得學生的主體性被剝奪，在一定程度上抑制了學生能力增強、思想發(fā)展。為了改變這一局面，在將趣味教學法應用于籃球運球教學中，應當注意考慮學生自制力差這一情況，提高學生的主體性，僅僅圍繞學生實際情況來創(chuàng)設游戲活動，以便教師能夠引導學生參與其中，通過做游戲來逐漸掌握籃球運球技巧，逐步提高自身籃球運動水平[3]。

二、小學籃球運球教學中趣味教學法的應用

為了改變以往籃球課堂教學趣味性差的局面，將趣味教學法應用于籃球運球教學中是非常必要的。但是，要想使趣味教學法的作用沖發(fā)揮出來，提高籃球運球教學的有效性，在課堂上創(chuàng)設游戲活動的過程中，首先注意保證所選取的游戲項目與籃球運球教學想貼切，同時能夠調(diào)動學生的興趣，積極主動的參與其中；其次，教師要注意充分發(fā)揮控制能力和組織能力，有效的組織和引導學生來做游戲，保證游戲順利進行，避免課堂秩序混亂的現(xiàn)象發(fā)生。在課堂上設置籃球運球比賽環(huán)節(jié)也是可以的，但是要保證比賽能夠貼合學生實際水平，并且注意設置獎項及獎品，以此來調(diào)動所有學生的積極新性，激發(fā)所有學生的好勝心，使之認真學習與練習籃球運球，參與比賽，爭取獲[4]。

例如，某教師組織學生進行籃球運球教學中為了使學生能夠扎實的掌握籃球運球技巧，教學伊始教師說：“同學們要注意聽講喲，否則后面的游戲中難以取得勝利。”吸引學生的注意力，使之參與到籃球運球技巧學習上，之后根據(jù)學生的身體素質及籃球運動水平，將學生分為兩個小組，兩個小組在同一端線上排成各路縱隊。在游戲即將開始時，讓學生回憶剛剛教授的運球技巧，將其運用到游戲中，此時第一個出場的學生兩只手分別注意運用技巧來運球，爭取運用最短的時間將球傳到中線，轉身在運用雙手撥地把球滾回，運球直到最初的起點，將籃球傳給下一個同學，如此反復，直到最后一個人優(yōu)先完成為勝利。如此不僅讓學生享受了學習的興趣，還能輕松的就掌握這一技巧，提高自身籃球運動水平。

三、結束語

基于本文分析，針對小學生好奇、好動、好玩的心理特點，將趣味教學法有效的應用于小學籃球運球教學中是非常必要的，能夠通過創(chuàng)設游戲活動，激發(fā)學生的興趣，讓學生參與其中，促使學生在做游戲的過程中自然而然的學習和掌握籃球運球技巧，提高籃球運球教學水平。

參考文獻

[1]周玉峰.趣味教學法對提高小學籃球運球教學效率的探析[J].新課程·上旬，2013（7）：181-181.

[2]徐祥，蘆鵬.趣味教學法對提高小學籃球運球教學效率的研究[J].文體用品與科技，2015（6）：127，134.

[3]鐘曉婷.運用趣味教學法提高籃球運球教學效果[J].新課程（教師版），2011（2）：159.

[4]鄭忠.趣味運球教學法在籃球教學中的運用[J].當代體育科技，2017，7（5）：80-81.