領(lǐng)略中國(guó)古典美，提升學(xué)生審美觀

徐永麗

【摘要】在中學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞是幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中國(guó)古典美，提升中學(xué)生審美意識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。古詩(shī)詞所具有的文化價(jià)值決定了其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的目標(biāo)，可從吟誦、煉字品句、簡(jiǎn)介背景、整體感知、放飛想象幾個(gè)方面入手，最終通過(guò)學(xué)習(xí)品味，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的感情。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；鑒賞；能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0156-02

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化智慧，提高文化品位和人文素養(yǎng)。

詩(shī)歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明星，優(yōu)秀的詩(shī)歌可以飛躍時(shí)間的長(zhǎng)河和不同的國(guó)度，撥動(dòng)人們的心弦。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好詩(shī)詞，懂些詩(shī)詞，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞尤為重要。

學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，要能欣賞、背誦名家詩(shī)詞，感受詩(shī)歌中的形象和表達(dá)的思想感情；要學(xué)會(huì)品味、體悟詩(shī)歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，從中受到感悟；通過(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)自己熱愛(ài)詩(shī)歌的感情，提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。

詩(shī)歌閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要內(nèi)容之一。詩(shī)歌以其凝練思想深刻的風(fēng)格有著與其他文學(xué)式樣不同的解讀方式，閱讀時(shí)要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧入手，理解詩(shī)歌的思想。

古詩(shī)詞所具有的文化價(jià)值決定了其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，那么，鑒賞詩(shī)詞可以從哪些方面入手呢？

一、吟誦中感受詩(shī)詞的音樂(lè)美

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，又是音樂(lè)的藝術(shù)。同學(xué)們對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)定位于誦讀這個(gè)根本。

情感豐富的誦讀，可以把朗讀者帶到詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境之中，在情感上感受古詩(shī)文的巨大魅力。我們要在誦讀中品味詩(shī)詞的韻律節(jié)奏，也就自然感悟了詩(shī)詞所蘊(yùn)含的感情基調(diào)。因此，教師在講授古詩(shī)文時(shí)，先注重的是朗讀，傳授學(xué)生正確的誦讀方法。誦讀的過(guò)程強(qiáng)調(diào)咬字清晰，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，從感官上和精神上滿足誦讀的要求，這樣學(xué)生才能真正進(jìn)入到古詩(shī)詞中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，真正地置身于詩(shī)中，體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，理解詩(shī)人想通過(guò)詩(shī)句所要表達(dá)的情感，從而提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

例如講授《岳陽(yáng)樓記》這篇文章之前，可讓學(xué)生先查閱相關(guān)背景資料，了解文章的大概內(nèi)容，在學(xué)生了解文章的相關(guān)背景和要表達(dá)的思想感情后，可以在誦讀時(shí)加入滿腔熱情和抱負(fù)的情感，從誦讀中宣泄情感。

二、煉字品句感知詩(shī)詞圖畫美

許多優(yōu)美的詩(shī)詞都是意味雋永的畫幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩(shī)詞作者的匠心獨(dú)運(yùn)，頗見(jiàn)功夫。我們可以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，根據(jù)自己的想象畫出詩(shī)詞中所描繪的景致，這個(gè)過(guò)程是由藝術(shù)直覺(jué)到藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程，將藝術(shù)美轉(zhuǎn)化為自然美，再加工轉(zhuǎn)化成新的藝術(shù)形式。

例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，作者巧妙地運(yùn)用渲染極強(qiáng)的事物：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋流水人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，用極其凝煉的語(yǔ)言，僅僅通過(guò)數(shù)個(gè)名詞，不加任何修飾便使人強(qiáng)烈地感受到游子漂泊羈旅的凄苦心情，極簡(jiǎn)的線條使得這幅思?xì)w圖更富有情感，一句“斷腸人在天涯”點(diǎn)明了主旨，使得前面一切事物都有了色彩。

教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住小令中提到的事物，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合想象將其描繪成一幅圖，感受西風(fēng)和夕陽(yáng)，聆聽(tīng)小橋下的流水和悲涼前行的身影，由此感觸小令中抒發(fā)的情感。

三、簡(jiǎn)介背景理解詩(shī)情詩(shī)境

閱讀一首詩(shī)要了解詩(shī)歌寫作的背景和詩(shī)人生活環(huán)境以及個(gè)人的經(jīng)歷。不同時(shí)代的詩(shī)人，同一時(shí)代各個(gè)詩(shī)人之間，同一詩(shī)人身處各種不同遭遇之時(shí)，都會(huì)創(chuàng)造出不同的詩(shī)境。要進(jìn)一步了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)賦詩(shī)時(shí)的真情實(shí)感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應(yīng)該把詩(shī)詞放在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中去進(jìn)一步考察和探討。這樣我們就能從詩(shī)詞的字里行間跳出來(lái)，站在歷史的高度上去尋找詩(shī)詞感情的突破口，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù)境界和藝術(shù)風(fēng)格。

在鑒賞李清照的詞時(shí)，由于李清照的詞本身具有前后期差異巨大的特點(diǎn)，所以在鑒賞時(shí)，可讓學(xué)生提前收集整理李清照的生平經(jīng)歷，探求李清照其詞風(fēng)前后迥異的原因：前期李清照生活安逸美滿，其詞風(fēng)清雋明快，大多描寫男女情懷，大自然美景和閑適愜意的生活。后期南渡，遭遇國(guó)破家亡，深受流離之苦，于是便用血淚寫下了凄凄憂傷，百轉(zhuǎn)千回，一片蒼涼。

學(xué)生通過(guò)課下的資料收集，就會(huì)將李清照詞風(fēng)及其變化的原因分析的十分清楚明白，也便于準(zhǔn)確地把握詞人在詞中抒發(fā)的感情，更有助于提高自身的古詩(shī)詞鑒賞能力。因此，教師在詩(shī)詞教學(xué)中注意多指導(dǎo)學(xué)生去了解詞人及其生活背景，人生經(jīng)歷，改變過(guò)去一味地由教師介紹詩(shī)人經(jīng)歷和背景這樣單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生先動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自己的探究，把握詩(shī)詞的情感與主題。

四、整體感知分析詩(shī)歌意象

整體感知是指對(duì)詩(shī)歌分析時(shí)，要從全詩(shī)的意象入手的理解中，體會(huì)詩(shī)歌的情感，從而對(duì)整體進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。要明確詩(shī)歌的意象，體會(huì)象征意義。要能按節(jié)分析，總體把握；要認(rèn)真分析詩(shī)歌意象，分析詩(shī)歌使用的技巧和寫作手法等，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解，分析詩(shī)歌的形象等。

五、放飛想象感悟詩(shī)情畫意

詩(shī)詞本身具有高度的抽象性和凝練性，所以越是成功的作品，留給讀者想象的空間就越大。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師就不能要求每個(gè)學(xué)生對(duì)同一首詩(shī)詞形成整齊劃一的鑒賞結(jié)果，只有大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質(zhì)疑，才能有透徹的理解和深刻地領(lǐng)悟，才能透過(guò)紙面看到紙背。

古人的文字能力極強(qiáng)，他們能夠用短短幾行字勾勒出一幅優(yōu)美的畫面，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。詩(shī)和畫有共同之處，都富有畫面美感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生利用豐富的想象，建造出屬于自己的空間，這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的《使至塞上》，其中的名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，教師可讓學(xué)生根據(jù)大漠孤煙和落日充分展開(kāi)自己的想象，勾畫出一幅開(kāi)闊壯觀的塞外落日?qǐng)A，還原當(dāng)時(shí)中國(guó)西北戈壁和荒漠的壯闊，身臨其境地去感受詩(shī)人融入詩(shī)中的孤寂之情。

綜上所述，古詩(shī)文的教學(xué)方法多種多樣。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，決不能拘泥于以上幾種方法和技巧。不同的學(xué)生，不同的文章，就會(huì)有不同的思路和模式。教師可以自由釋放自己的教學(xué)思想，智慧與個(gè)性，組合適合自己的教學(xué)模式。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，有助于學(xué)生體味中華文化之美，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌意境之美妙，沉浸在詩(shī)詞美當(dāng)中，豐富文學(xué)積累，為其審美能力的培養(yǎng)，正確的人生觀的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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