行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在技工語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)與探索

王錫東

【摘要】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以能力為本位的教學(xué)思想，由一系列教學(xué)技術(shù)所組成。本實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法克服技校學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文基礎(chǔ)差、語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題，讓學(xué)生順利完成技工語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演教學(xué)法、角色扮演法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等教學(xué)方法，能讓不同層次的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生技工語(yǔ)文學(xué)科的平均成績(jī)和合格率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要作用。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)法；技工語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)；探索

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0146-02

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上的原因

技工院校學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差，這直接導(dǎo)致學(xué)生在技工語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒較重。傳統(tǒng)的“講授式”語(yǔ)文教學(xué)方法，已無(wú)法很好地解決上述技工學(xué)生在語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師常因?yàn)閷W(xué)生不愿意學(xué)而苦惱。筆者認(rèn)為要想改變技工語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上創(chuàng)新。而運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，任務(wù)引領(lǐng)，因材施教進(jìn)行技工語(yǔ)文教學(xué)，能有效優(yōu)化技工語(yǔ)文教學(xué)的課堂效果。

二、實(shí)驗(yàn)的依據(jù)

（一）理論依據(jù)。無(wú)論是從心理學(xué)視角，還是從教學(xué)論視角看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在現(xiàn)代教育中都有重要的意義。顧俊斯（H.Gudjons）認(rèn)為，在真實(shí)的世界和學(xué)生的意識(shí)之間存在著一種經(jīng)驗(yàn)隔閡，因此學(xué)生常常表現(xiàn)出社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入課外世界所存在的不可控因素，從而幫助學(xué)生獲得必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于技工語(yǔ)文課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文精神、提高學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用的能力有顯著作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯發(fā)展有著不可或缺的奠基作用。

（二）以學(xué)生為主體。學(xué)與教的過(guò)程中，以學(xué)生為主體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與、討論、相互交流完成技工語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂要求學(xué)生從信息收集、計(jì)劃的制定、方案選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程全部參與，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。有效地解決在技工語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒較重等問(wèn)題。

三、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)的目的

1.探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在技工語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用；

2.全面提高學(xué)生的技工語(yǔ)文成績(jī)，提升技工語(yǔ)文課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班為我校16汽車維修高級(jí)（5年）3班、16汽車維修高級(jí)（5年）2班；對(duì)照班為16汽車維修高級(jí)（5年）1班。三個(gè)班學(xué)生情況基本相同：16汽車維修高級(jí)（5年）3班和16汽車維修高級(jí)（5年）1班學(xué)生人數(shù)都為34人，全部為男生；16汽車維修高級(jí)（5年）2班有學(xué)生36人，同樣全部為男生。三個(gè)班均屬于典型的“全男生班”，大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都比較差，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊。三個(gè)班均保持正常的教學(xué)秩序，由同一老師進(jìn)行授課。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在前五周，三個(gè)班均采用傳統(tǒng)的灌輸式語(yǔ)文教學(xué)，以“講授法”授課為主。學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致在技工語(yǔ)文課堂上提不起興趣。第一次的測(cè)試，三個(gè)班平均分都較低，不合格的同學(xué)占大部分。為此，在第一次測(cè)試之后，形成了該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：16汽車維修高級(jí)（5年）3班、16汽車維修高級(jí)（5年）2班（實(shí)驗(yàn)班）運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法授課，以提升學(xué)生的課堂參與度和提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，?6汽車維修高級(jí)（5年）1班（對(duì)照班）繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“講授法”教學(xué)，以作為與實(shí)驗(yàn)班的比較對(duì)象。

（四）實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016—2017學(xué)年度。

（五）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

以教學(xué)班為授課單位，采用同一教師授課，同一習(xí)題冊(cè)，同一課本，同一課時(shí)，同一測(cè)試內(nèi)容，統(tǒng)一考試時(shí)間，集體實(shí)施測(cè)試的實(shí)驗(yàn)方法。全體學(xué)生的成績(jī)作為統(tǒng)計(jì)比較。

四、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”課堂教學(xué)案例——《項(xiàng)鏈》莫泊桑

（一）實(shí)施內(nèi)容一：小組合作法、項(xiàng)目教學(xué)法

在《項(xiàng)鏈》課堂教學(xué)中運(yùn)用人物感知九宮格，分析瑪?shù)贍柕氯宋镄愿?，讓同學(xué)們綜合評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@一人物。在小說(shuō)的三要素中，人物是核心要素，環(huán)境和情節(jié)完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讓學(xué)生讀懂小說(shuō)，首先就要讓他們讀懂小說(shuō)的人物。那么，為了讓學(xué)生能有效地分析《項(xiàng)鏈》中“瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊粋€(gè)人？”，課堂教學(xué)中學(xué)生以小組合作的方式，通過(guò)填寫“人物感知九宮格”的形式，共同完成分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟮娜蝿?wù)。在這教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生參與的熱情，要求各小組討論，并用關(guān)鍵詞填寫“人物感知九宮格”。同時(shí)，各小組要對(duì)瑪?shù)贍柕隆皦?mèng)想”、“性格”進(jìn)行概括，而且要從小說(shuō)中找出文段依據(jù)。最后，各小組選派一位成員講解“人物感知九宮格”。

通過(guò)小組合作法、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生能夠分析得知，瑪?shù)贍柕律矸荨⒌匚?、命運(yùn)變化塑造了瑪?shù)贍柕仑S滿、立體的人物性格，瑪?shù)贍柕率且晃幻利?、豐韻，有夢(mèng)想的女性，她愛慕虛榮、追求奢華，但丟項(xiàng)鏈后又堅(jiān)強(qiáng)勇敢、勤勞吃苦、誠(chéng)實(shí)守信、節(jié)儉節(jié)約的償還債務(wù)，“褪去浮華歸本真”在歷經(jīng)十年之后仍保留人性的光輝。學(xué)生從文本提取信息，在教師的引導(dǎo)下，自主歸納出人物的多維度性格。課堂任務(wù)要求學(xué)生講解表達(dá)自己的任務(wù)成果，能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的膽量、交流能力和口頭表達(dá)能力。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、判斷能力、欣賞能力。

（二）實(shí)施內(nèi)容二：角色扮演教學(xué)法

在《項(xiàng)鏈》課堂教學(xué)中借助多媒體教學(xué)工具，播放“瑪?shù)贍柕屡c佛萊思節(jié)夫人”在花園相遇片段。從視頻中，我們感受到瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈之后，她整個(gè)人都愣住了，內(nèi)心卻充滿了千言萬(wàn)語(yǔ)。運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)對(duì)瑪?shù)贍柕氯宋锏睦斫?，要在?guī)定的時(shí)間內(nèi)，快速準(zhǔn)確地為人物豐富表情配上語(yǔ)言，教師抽取個(gè)別學(xué)生展示其配話語(yǔ)內(nèi)容并讓其在講臺(tái)上進(jìn)行配話語(yǔ)表演。通過(guò)配話語(yǔ)角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，學(xué)生自主探究解讀瑪?shù)贍柕聫?fù)雜的表情，感受出人物悲劇命運(yùn)，激起疑惑，遞進(jìn)式地探究人物悲劇成因。通過(guò)這一教學(xué)法，學(xué)生能深刻地理解體會(huì)到瑪?shù)贍柕卤瘎∈且粋€(gè)自身的悲劇，愛慕虛榮讓她迷失自我（內(nèi)因）；同時(shí)又是一個(gè)時(shí)代與命運(yùn)的悲劇，資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)，每個(gè)人都努力想進(jìn)入上流社會(huì)，瑪?shù)贍柕乱膊焕?，不幸的是命運(yùn)又捉弄她，讓她在舞會(huì)丟失了項(xiàng)鏈（外因）。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的信息處理能力、歸納能力、理解能力、和溝通表達(dá)能力得到了很好的訓(xùn)練。

（三）實(shí)施內(nèi)容三：頭腦風(fēng)暴法

在《項(xiàng)鏈》課堂教學(xué)中，列舉新聞事件“某學(xué)生為買蘋果手機(jī)賣腎”，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這新聞事件，最后，各小組選派一位成員評(píng)價(jià)這事件。頭腦風(fēng)暴法把各小組的全體成員都組織在一起，使每個(gè)成員都毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己對(duì)“某學(xué)生為買蘋果手機(jī)賣腎”新聞事件的觀念，既不怕別人的譏諷，也不怕別人的批評(píng)和指責(zé)。學(xué)生在發(fā)表自身觀點(diǎn)過(guò)程中，促使自身思考同類現(xiàn)象，結(jié)合自身情況，檢視自己，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)名利誘惑時(shí)，堅(jiān)守本心，不淪為物質(zhì)奴隸，不盲目追逐。在追求美的同時(shí)，自身更要將目光投向內(nèi)在美，樹立正確的價(jià)值觀。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

表1數(shù)據(jù)表明：實(shí)驗(yàn)前三個(gè)班學(xué)生的技工語(yǔ)文基礎(chǔ)都比較差，平均分低，班級(jí)合格率低。

表2數(shù)據(jù)表明：實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”授課后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文科目平均分和合格率都有明顯的提高，而對(duì)照班學(xué)生的語(yǔ)文科目平均分仍然處于低分，合格率仍較低。

表1與表2兩組數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果顯示：“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的技工語(yǔ)文成績(jī)和班級(jí)合格率，該教學(xué)法運(yùn)用于技工語(yǔ)文課堂中取得良好的課堂效果，同時(shí)，提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

六、教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)

（一）滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，符合其認(rèn)知規(guī)律和心理特征。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造了每位學(xué)生都有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

（二）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于技工語(yǔ)文課堂，學(xué)生能在課堂上大膽地交流、討論、發(fā)表見解，打破了以往語(yǔ)文課死氣沉沉的氣氛，營(yíng)造了輕松、活躍的課堂氣氛，喚起學(xué)生的注意力。在課堂當(dāng)中，學(xué)生的思維比較活躍，動(dòng)手能力得到提高，合作意識(shí)比較強(qiáng)，能大膽地發(fā)表自己的見解，師生關(guān)系比較融洽、和諧。

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