新課改背景下高中英語課堂教學(xué)的策略研究

王慧

【摘要】在新課程改革不斷完善的當(dāng)下，教師也要不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，勇于打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用靈活多變的教學(xué)方法使課堂教學(xué)更具生動性和幽默性，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。在經(jīng)濟全球化的大背景下，英語教學(xué)受到了人們的重視。高中英語教學(xué)是一項艱巨而又復(fù)雜的工作，需要高中英語教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶π抡n改背景下高中英語課堂教學(xué)的策略進行了詳細地分析與探究。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；高中英語；課堂教學(xué)；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0144-01

目前，新課改已經(jīng)在高中教育領(lǐng)域中得到了深入，高中英語教學(xué)作為高中教育教學(xué)體系中必不可少的部分，深受新課改的影響，已經(jīng)在教學(xué)方法及模式方面進行了完善與創(chuàng)新，衍生出多種高中英語教學(xué)方法及模式，提高了高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，使高中英語課堂教育越來越適應(yīng)了新課改所提倡的“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及研究學(xué)習(xí)”理念，并促進了高中英語課堂教學(xué)中“老師主體地位”向“學(xué)生主體地位”的轉(zhuǎn)變，對整個高中英語教育發(fā)展都起著重大意義和作用。所以深入研究新課改背景下高中英語課堂教學(xué)的策略是十分必要和重要的。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)過于狹窄

隨著新課程改革的不斷深化，要求教師不僅要對學(xué)生進行知識技能方面的培養(yǎng)，更要加強對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。然而，目前高中英語教學(xué)存在的一個普遍現(xiàn)象就是課堂教學(xué)目標(biāo)過于狹窄，有的教師往往注重英語知識的傳授，卻忽略了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.教學(xué)活動的外化達不到預(yù)期目標(biāo)

目前，在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)地區(qū)都倡導(dǎo)使用任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況組織相應(yīng)的課外實踐活動。然而在具體教學(xué)中，卻根本達不到這種要求。有的教師在對課外活動進行設(shè)計時，沒有按照學(xué)生最近時期的發(fā)展情況進行設(shè)計，使課外活動內(nèi)容難度加大，缺乏可行性，達不到預(yù)期目標(biāo)。這會給課堂教學(xué)帶來一定的不利影響。

3.不能較好地組織課堂教學(xué)

新課程改革的基礎(chǔ)就是將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。這就需要教師具有較強的課堂組織能力和引導(dǎo)能力，否則就不能實現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。目前，有的教師不能較好地組織課堂教學(xué)，課堂掌控能力不強，引導(dǎo)不利。學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，紀(jì)律散漫，都會對學(xué)生綜合成績的提高造成不利影響。

二、新課改下高中英語課堂教學(xué)策略分析

1.提高教師自身的素養(yǎng)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師是新課程改革的關(guān)鍵性因素，教師的理念能否適應(yīng)新課改的要求將直接影響課堂教學(xué)效率的高低。要提高課堂教學(xué)的效率，教師的教學(xué)素養(yǎng)起著決定性的作用。教師的教學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)在多個方面，除了自身必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)之外，還應(yīng)該善于學(xué)習(xí)并能接受新的教學(xué)理念。由于教師對新課程有一個適應(yīng)的過程，在這個過程中教師本人要主動接受新的教學(xué)理念，使教學(xué)從過去的以考試為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心。提高教師的素養(yǎng)不能僅依靠教師自身的努力，各級教育主管部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視教師的培訓(xùn)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯其主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，才能使他們主動參與學(xué)習(xí)活動。激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)注意以下兩點：第一，用能力引導(dǎo)興趣。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并及時對他們在學(xué)習(xí)活動中的成功表現(xiàn)予以表揚與鼓勵，這樣學(xué)生就會對該活動表現(xiàn)出興趣。第二，加強間接興趣的培養(yǎng)。由于高中生無論在生理上還是在心理上，發(fā)育都趨于成熟，在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的間接興趣，能夠幫助他們認(rèn)識活動的結(jié)果對個人和社會的價值。間接興趣的培養(yǎng)是一個促進學(xué)生發(fā)展的過程。發(fā)揮學(xué)生的主體性的另一個有效途徑就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在實際教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.研究新課程，探究有效的課堂教學(xué)方式

為了使英語課堂教學(xué)更具有效性，教師必須迅速適應(yīng)新課程，而適應(yīng)新課程的前提是必須對新課程進行研究，只有在研究的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確把握新課程的精神實質(zhì)，只有在把握新課程的精神實質(zhì)的前提之下，才能使課堂教學(xué)更有效?；谛抡n程的有效課堂教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)主要有以下兩個不同：一是教學(xué)目標(biāo)不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識的獲取為目標(biāo)的，而基于新課程的有效課堂教學(xué)是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的。二是課堂組織形式的不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以接受式教學(xué)為主，而基于新課程的有效課堂教學(xué)常以探究、合作等能促進學(xué)生自主發(fā)展的方式為主。所以，要提高英語課堂教學(xué)的有效性就必須更新傳統(tǒng)的教育觀念，適應(yīng)新的課程情境，把促進學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點，探究有效的課堂教學(xué)方式。

4.整合教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方法

隨著新課改的逐步深入，在英語教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式，以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，正在我國中小學(xué)中逐步形成，但同時也出現(xiàn)了濫用、誤用探究學(xué)習(xí)，或不能正確處理傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的關(guān)系的傾向。由于更多地強調(diào)探究學(xué)習(xí)的重要性，使得人們對接受式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，甚至否定接受式學(xué)習(xí)，其實這是沒有必要的。要提高英語課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境把各種教學(xué)模式有機整合到教學(xué)實踐之中。只有這樣，才能有效提高教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

總之，高中英語課堂教學(xué)的是一種動態(tài)變幻的課堂，具有較強的邏輯變化性，教師要通過自身的調(diào)整來適應(yīng)這種變化，并帶領(lǐng)學(xué)生參與其中。當(dāng)前，高中英語課堂的教學(xué)耗時長，效果低的問題仍然普遍存在，這使得課堂的教學(xué)效果不太理想，如何提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成了英語教師需要重點研究的問題，我們應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，改善師生之間的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)有效性得到全面提高。

參考文獻

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