構(gòu)建互動(dòng)式課堂，有效解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生交流問(wèn)題

程立新

【摘要】在教學(xué)模式日新月異的今天，教師教學(xué)水平的高低早已不僅取決于教師本人，反而更多地開(kāi)始依靠師生之間的良好互動(dòng)。只有充分消除了師生之間的固有隔膜，加深師生間的相互理解，才能徹底掃除二者之間的溝通障礙，使教師能真正獲得學(xué)生的喜愛(ài)與尊重，學(xué)生也能與教師零距離溝通，敢于質(zhì)疑敢于思辨，充分融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。因此，本文旨在討論如何有效構(gòu)建“互動(dòng)式”小學(xué)語(yǔ)文課堂，解決師生間的交流問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的的提升。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)；零距離溝通；“互動(dòng)式”課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0108-01

隨著信息技術(shù)與教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，怎樣轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，增進(jìn)師生間的有效交流漸漸成為教師需要解決的首要問(wèn)題。教師開(kāi)始把越來(lái)越多的注意力放在師生互動(dòng)上，而所謂“互動(dòng)”已經(jīng)不僅僅是指在課堂上教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的全部相互交流和影響，更包括生生之間和群體之間的互動(dòng)，它是一種雙向、多層次的教學(xué)互動(dòng)。

通過(guò)我多年在一線的小學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中重視師生互動(dòng)問(wèn)題，不但能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在課堂上積極發(fā)問(wèn)的熱情，更能從本質(zhì)上徹底轉(zhuǎn)變目前單一的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的低效教學(xué)方式，使教學(xué)達(dá)到積極主動(dòng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的高效狀態(tài)。學(xué)生在良好的互動(dòng)式課堂中，開(kāi)始逐步向自主的學(xué)習(xí)者的靠近，不斷激發(fā)出自己內(nèi)在的潛力，不斷從各個(gè)角度提高自己的語(yǔ)文能力。究竟該如何有效創(chuàng)立真正的“互動(dòng)式”課堂，筆者將從以下幾個(gè)角度進(jìn)行具體闡述：

一、進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)融入恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。只有在實(shí)際的情境下，學(xué)生才能在初次接觸新知識(shí)時(shí)快速吸收老師的講解，并在逐步深入后形成自己的觀點(diǎn)。因此，課堂情境的設(shè)計(jì)更不能泛泛而談，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中一定要考慮到教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的種種可能，盡可能細(xì)化每一個(gè)問(wèn)題。在情境設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該在以下三個(gè)方面著重考慮。

第一：情境學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于識(shí)字較少，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)創(chuàng)設(shè)太過(guò)復(fù)雜的高難情境，每一個(gè)情境的難易程度必須以學(xué)生現(xiàn)階段的能級(jí)為基礎(chǔ)。而且，情境一定要符合教師的教學(xué)目的，不然任何離題的情境都無(wú)法對(duì)學(xué)生理解本階段的知識(shí)有所幫助。

第二：情境一定要具體而生活化。教師創(chuàng)設(shè)情境本就是為了促進(jìn)學(xué)生更方便地理解教學(xué)內(nèi)容，因此情境要盡可能具化而非抽象。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從而更便于其引發(fā)獨(dú)特的思考與想象。

第三：情境教學(xué)結(jié)束后教師要注意總結(jié)與不斷改善。在引入情境教學(xué)的初級(jí)階段，教師往往難以對(duì)這種教學(xué)模式有較好的掌控能力，因此教師要做好總結(jié)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步與缺陷，為以后的提升做好準(zhǔn)備。

二、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的改善

互動(dòng)式學(xué)習(xí)的核心在于如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正融入到課堂中去。而如果想改變死氣沉沉的課堂，讓教學(xué)活起來(lái)，教師就必須要主動(dòng)改善目前的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師不應(yīng)該過(guò)分重視自己在課堂中“一人獨(dú)大”的地位，要改變“一言堂”的現(xiàn)狀，教師就需要親近學(xué)生，放低姿態(tài)，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生站在平等而非對(duì)立的立場(chǎng)之上。對(duì)待學(xué)生時(shí)，教師要有一顆寬容之心，耐心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，鼓勵(lì)多樣化個(gè)性化的發(fā)展。一定要減少對(duì)學(xué)生的直接批評(píng)與否定，讓學(xué)生敢于在課堂上敞開(kāi)心扉，暢所欲言。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中尤其占據(jù)了重要的地位。如果想要促進(jìn)師生的溝通，使二者共同進(jìn)步就必須先建立自由平等的師生關(guān)系。教師要積極減少與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生能卸下防備，把真正的直觀感受與教師交流出來(lái)。教師要在這樣的學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立思考，積極想象的良好習(xí)慣。

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增設(shè)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式

有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，因而作為班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)自然成為實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效平臺(tái)，越是民主、開(kāi)放的課堂越需要小組合作學(xué)習(xí)。但小組合作容易產(chǎn)生有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)，搞形式走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。因此，一定要注意要求學(xué)生明確活動(dòng)程序和注意事項(xiàng)，同時(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)是適合通過(guò)小組合作完成的，并且有必要采用小組形式完成。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果既要一邊講授課本知識(shí)，又要一邊關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課情況，并時(shí)時(shí)檢查學(xué)生理解程度，體力和精力消耗都非常大。所以一旦學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，老師更多是在引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師能有更多精力觀察孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而適時(shí)地針對(duì)每個(gè)人的情況給予幫助和指導(dǎo)，使教學(xué)更加有成效。

互動(dòng)式課堂的另一亮點(diǎn)在于孩子之間的互動(dòng)。在課堂游戲中，孩子們不僅會(huì)根據(jù)要求進(jìn)行互動(dòng)合作，還會(huì)自發(fā)地互相幫助和借鑒。于是，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，孩子人際交往、溝通協(xié)作的能力也得到了鍛煉和提升。

四、合作互動(dòng)激發(fā)了興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力，是一種精神活動(dòng)，是個(gè)人化的和內(nèi)在的，它集中地反映了個(gè)人的自由特征和情感特征。一個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想象力，擴(kuò)大思維空間，迸射出智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功的收獲。因此，在教學(xué)中我想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。

首先，可以借助多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡新奇與幽默，厭惡迂腐與嚴(yán)肅。教學(xué)時(shí)常與娛樂(lè)結(jié)合，設(shè)計(jì)安排一些富有趣的游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，我把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋Ｍ瑫r(shí)，采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。

五、結(jié)論

在新課改不斷深化的今天，傳統(tǒng)的“講授式”課堂已經(jīng)難以培養(yǎng)出時(shí)代所需的人才。因此，只有把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建“互動(dòng)式”課堂，多給學(xué)生思考與質(zhì)疑的時(shí)間，才能還學(xué)生以本真，在潛移默化中促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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