新課改形勢下的小學(xué)語文教育存在的問題和對策

向建魁

【摘要】當(dāng)前小學(xué)語文教育存在學(xué)生學(xué)習(xí)被動、教學(xué)和教育方法單一、學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉、師生互動少等問題，針對這些問題，提出了小學(xué)語文教育對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育；學(xué)生

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0103-02

小學(xué)語文對中國人來說是最根本、最重要的教育，是獲得一切知識和終身教育的基礎(chǔ)。在新課改的要求下，小學(xué)語文教育需從原來的低效語文課堂教學(xué)向高效語文課堂教學(xué)。但是現(xiàn)在小學(xué)語文教育存在一些低效教育，筆者提出了高效語文教育的對策，為以后的小學(xué)語文教育發(fā)展提供參考。

一、低效語文教育的表現(xiàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)被動。低效語文教育是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的“填鴨式”式傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生對課文死記硬背，老師生硬地對一些課文進(jìn)行自然段分析、主題思想歸納等，甚至只是為了讓學(xué)生用來應(yīng)付考試。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，不能發(fā)揮自己的的主觀能動性，不能培養(yǎng)個(gè)性。更無法通過加工形成自己的知識，真正學(xué)到語文知識的精髓。并且學(xué)生意識不到自己在課堂中的主體地位，老師也會忽視學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致小學(xué)語文教育質(zhì)量下降。

2.教學(xué)和教育方法單一。低效語文教育將課內(nèi)的知識、教科書和試卷作為重點(diǎn)內(nèi)容，重復(fù)、單調(diào)成為課堂的主旋律，學(xué)生也就難以提起讀書的興趣。同時(shí)由于老師上課時(shí)受到教學(xué)用具的限制，教學(xué)方法很難創(chuàng)新。許多學(xué)生家長認(rèn)為課內(nèi)的知識就是能夠讓自己孩子考試滿分的知識，而課外的知識則是優(yōu)秀作文書、習(xí)題等。不愿意讓孩子接觸能夠擴(kuò)展孩子視野的名著、民間傳說、科幻等書籍。再加上學(xué)校的老師在家長面前過分強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”的重要性，使得在家長教育思想方面形成嚴(yán)重的誤區(qū)。

3.學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉。學(xué)生家長為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，想方設(shè)法為孩子報(bào)奧數(shù)、書法、音樂等各種各樣的輔導(dǎo)班，將孩子的課余時(shí)間安排得滿滿的。導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不斷增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，即使是周末家長也限制孩子的玩耍時(shí)間。在這種環(huán)境下生活，學(xué)生的睡眠、課間運(yùn)動和社會實(shí)踐的時(shí)間也越來越少。久而久之，小學(xué)生學(xué)生不僅身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，而且缺乏實(shí)踐動手能力。

4.師生互動較少。在低效語文教學(xué)中由于主要是老師講課，學(xué)生聽課；教師出試卷，學(xué)生考試，然后以考試成績的好壞對學(xué)生進(jìn)行評估，這就會導(dǎo)致師生間的互動比較少，并且教師對學(xué)生的評估比較單一，不能充分了解學(xué)生的性格和特點(diǎn)，不能及時(shí)的給予幫助以加強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和改正缺點(diǎn)，缺乏培養(yǎng)個(gè)性。比較嚴(yán)重的是一些考試極不規(guī)范，有的考試好像是在玩文字游戲，一些病句和成語似乎不是在考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，而是生怕學(xué)生都會做而缺乏區(qū)分度。這種考試的失范性嚴(yán)重影響了語文教育。

二、小學(xué)語文教育對策

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要喚起學(xué)生的興趣和自信，教師首先必須要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去思考問題，并舉一反三，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和思維能力。老師和學(xué)生要建立一種平等的朋友關(guān)系，讓學(xué)生敢于信任老師，并且鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的言論。教師需要在課堂上通過不同的途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，及時(shí)的改正錯誤和缺點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)要全身心地投入真情，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由、平等、心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文的發(fā)展和小學(xué)生綜合水平的提高。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力。興趣是最好的老師，是學(xué)生不斷進(jìn)步的動力，也是學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的內(nèi)驅(qū)力。所以在小學(xué)語文教育中要注重引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和方法，擯棄舊的呆板的教學(xué)方式，在講課和提問時(shí)要注意藝術(shù)性和巧妙性，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生興趣并積極去探討，提高學(xué)習(xí)的自主性和探索性。此外老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究自己感興趣的東西，提高積極性，培養(yǎng)個(gè)性。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑，所惑。在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生的新奇想法，要給與肯定，鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識解決問題，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.科學(xué)合理的布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。低效語文教育給學(xué)生布置機(jī)械式重復(fù)練習(xí)的課外作業(yè)只能滿足應(yīng)式教育的要求，無法培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。所以老師可以推薦學(xué)生讀一些優(yōu)秀的讀物，陶冶情操。并且在布置課外作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)想，多讓學(xué)生自己動手，比如設(shè)計(jì)圖形和廣告等，這樣也可以調(diào)動家長和學(xué)生一起討論的積極性，而不是一味要求做作業(yè)。創(chuàng)新個(gè)性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)就是求異，所以老師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考，在求異中去創(chuàng)新。最終可以開發(fā)學(xué)生的智力，形成和課本知識互補(bǔ)的課外作業(yè)。

4.開展形式多樣的課外實(shí)踐活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。”教師可以在學(xué)習(xí)每篇課文前，先通過接觸實(shí)踐來感受，然后再學(xué)習(xí)課文，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后可以讓學(xué)生總結(jié)自己的感受和課本中的差別等。比如在學(xué)習(xí)描寫秋天的習(xí)作教學(xué)中，先讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地去感受秋天，觀察秋天的顏色，聆聽秋天的聲音等。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教育關(guān)系到國家的百年大計(jì)，是祖國文化傳承和發(fā)揚(yáng)光大的希望和寄托。教師和家長在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，有著良好品質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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