中學語文課堂教學優(yōu)化研究

冉義虹

【摘要】作為語文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，語文課堂教學效率的高低直接影響到學生語文能力的好壞，當前，語文課堂教學中，學生不愛學習，不懂正確的學習方法，學習效率不高等問題普遍存在。作為中學語文教育工作者，要通過多種途徑改變這一局面，通過教學方法的創(chuàng)新，教學內(nèi)容的優(yōu)化等，全方位優(yōu)化課堂教學效率。以下，本文從幾個方面對中學語文課堂教學的優(yōu)化策略進行了探討，希望為實現(xiàn)中學語文課堂教學效率的提升提供一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】中學語文；課堂教學；優(yōu)化；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0073-01

一、對學生的主體地位進行重視

中學階段學生都擁有自己獨特的個性，教育工作者要尊重學生獨特想法與個性，對學生的主體地位進行重視，為學生創(chuàng)造親自實踐、深入學習的機會，使學生在感受到尊重的同時深入到學習的最佳狀態(tài)。學習是學生自身的事情，任何教師都無法代替學生進行，在中學語文課堂教學中，教師要對學生的主體作用進行充分發(fā)揮，通過靈活教法的運用使學生自身潛能得到發(fā)揮。例如在進行《最后一課》教學時，教師可以根據(jù)也就是文中大量的心理描寫與語文描寫提出問題“小弗朗士眼中的韓麥爾先生是怎樣的形象”引導學生對韓麥爾先生的形象進行分析，然后通過小弗朗士在最后一課中的心理活動引導學生尋找文中描寫心理活動的語句。隨后，安排學生尋找文中描寫韓麥爾先生的語句，通過三個語言片段的尋找，對人物的情感進行把握。除此之外，教師還可以鼓勵學生嘗試對本課內(nèi)容進行總結(jié)，對文章的中心思想進行討論，雖然在學生總結(jié)與討論過程中，得出的答案五花八門，但是這種以學生為主體的課堂教學中，學生的積極性得到了調(diào)動，課堂氛圍也變得十分熱烈。此外，在語文課堂教學中，教師還要對學生的主觀能動性進行充分調(diào)動，在課堂教學過程中，將課堂主題無聲的滲入到學生內(nèi)心，增強學生對課本人物的代入感，使學生更好感受語文教學的文化性與教育性。

二、對教學重點與教學難點進行突破

1.對古詩文教學進行重視

在中學語文教學中，古詩文教學是教學的重點內(nèi)容同時也是教學的難點。作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，古詩文的流傳經(jīng)歷了漫長的時間，對于中學生來說，這一寶貴的文化資源財富與我們現(xiàn)代生的語言氛圍存在一定的差異性，學習起來存在一定的難度。與小學語文教材中的古詩文相比，初中語文課本中的古詩文都是古文經(jīng)典，詩詞所占比重教大，如人教版初二語文教材中，就收錄了《桃花源記》、《愛蓮說》等十篇古文，《望岳》、《游山西村》等六首古詩，如果仍然采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯解讀，學生將陷入一個錯誤的框架之中，無法對古詩文的深刻內(nèi)涵進行理解。因此，教師要從帶領(lǐng)學生欣賞作品的詩意出發(fā)，對古詩文教學中的難點“言文如何結(jié)合”進行突破，從整體意境出發(fā)，對古詩文之中的語文之美進行細細品讀，使學生在課堂教學之中對古詩作品有更深刻的理解，并對我國博大精深的古文化感同身受。

2.對閱讀教學進行重視

中學語文教學中，閱讀教學的開展不僅是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時也是學生在具有閱讀能力基礎(chǔ)上進行不斷探究學習的重要基礎(chǔ)。中學閱讀教學的開展在尊重不同學生的個體差異，對學生的閱讀主動性進行激發(fā)，誠心誠意將學生置于閱讀主體地位，使學生閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀潛力得到發(fā)掘。在開展閱讀教學時，教師要關(guān)注閱讀與學生生活的聯(lián)系性，以讀促思，通過運用生活化的教學情境創(chuàng)造，運用多媒體設(shè)備進行輔助等方式，使學生收獲主發(fā)好的閱讀效果。除此之外，在中學語文閱讀教學中，教師可以鼓勵學生自主上網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)資源搜索，拓展學生進行課外閱讀的途徑，也可以為學生進行優(yōu)秀作品推薦，使學生在較短的時間內(nèi)收獲較大的閱讀量，開闊學生的閱讀視野。例如為學生推薦閱讀具有哲理與趣味的《小王子》，在閱讀完后，還可以鼓勵學生上網(wǎng)搜索《小王子》這一電影進行觀看，或者在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽一下其它人對這部作文的閱讀感受。通過高質(zhì)量的文本閱讀，學生的閱讀水平與閱讀質(zhì)量將有大幅的提升。

三、對教學方法進行創(chuàng)新

要實現(xiàn)中學語文課堂教學的優(yōu)化，務(wù)必要改變傳統(tǒng)課堂教學模式中教師一味灌輸，學生被動聽講的課堂狀態(tài)，轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學方法，以初中學生個性特征與學習興趣為出發(fā)點，嘗試運用一些新穎的教學方式，使教學過程更加生動，課堂氣氛更加濃厚，學生興趣更加高漲。具體來說，可以通過開展各種形式的課文教學活動方式，對教學的不足進行補充與完善，對教學內(nèi)容進行拓展與延伸，使學生的探究能力得到提升，語文素質(zhì)得到全面提高。例如開展“辯論大會”、“詩歌朗讀比賽”“演講競賽”等等活動，使學生在各項活動的準備與積極參與中，獲得不一樣的學習體驗。如在進行《孔雀東南飛》一課學習之后，教師可以安排學生即興改編成獨幕話劇進行表演。學生通過對文章的理解，在話劇中對封建禮教與封建家長罪惡這一嚴肅主題進行了表現(xiàn)，學生積極參與話劇編排，主動上網(wǎng)搜索與查找資料，使學生得到語文能力的訓練。通過在初中語文課堂教學中開展豐富多彩的教學活動，學生在五彩繽紛的語文花園中，得到滿滿的收獲。

四、結(jié)語

總而言之，對中學語文課堂教學優(yōu)化路徑是多種多樣的，一切關(guān)于教學方法的討論都見仁見智。本文由于篇幅限制，僅從學生主體地位、教學重點與難點以及教學方法三個方面對中學語文課堂教學優(yōu)化策略進行探討。筆者相信，教師工作者通過不斷的努力與實踐，完善與總結(jié)，使中學語文課堂教學將收獲更好的教學效果。

參考文獻

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