幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的多維導(dǎo)向

陳佳瓊

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0042-02

語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的重要工具。語(yǔ)言能力是人類(lèi)智能最重要的基礎(chǔ)能力之一。語(yǔ)言作為人們思想交流的工具，越來(lái)越受到人們的重視。新《綱要》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變浩谑菍W(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)言教育活動(dòng)中，如果教師能有效地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，注重教育內(nèi)容、教育方法，引導(dǎo)幼兒積極、健康、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有重要的意義。因此，對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，應(yīng)在新《綱要》背景下給予多元的評(píng)價(jià)，以不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

一、語(yǔ)言教育內(nèi)容是否注重從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

語(yǔ)言教育的許多內(nèi)容都是直觀、形象的，因此語(yǔ)言教育所選的內(nèi)容能否讓幼兒接受是非常重要的。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)。

首先，語(yǔ)言教育內(nèi)容是否與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。如“玩具展覽”、“有趣的書(shū)”、“錢(qián)幣”、“中國(guó)漢字”等。這些來(lái)自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容，通過(guò)教師的合理組織和引導(dǎo)，有利于幼兒在回憶相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行綜合處理，并整理成較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流；同時(shí)又能引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自身及日常一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的“真理”。

其次，語(yǔ)言教育內(nèi)容是否與社會(huì)信息相關(guān)。如“每日新聞”、“天氣預(yù)報(bào)”、“抗洪救災(zāi)”、“交通規(guī)則”等，諸如此類(lèi)的內(nèi)容讓幼兒感到新奇，同時(shí)對(duì)幼兒本身的思維、語(yǔ)言要求也較高，有一定難度。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始有自己獨(dú)立的思想，也有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠理解這些社會(huì)信息，也能夠進(jìn)行表述交流。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣，他們極愿表達(dá)和交流自己的所見(jiàn)所聞，并常常會(huì)圍繞一個(gè)“熱點(diǎn)問(wèn)題”進(jìn)行熱烈的討論，在這一過(guò)程中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、概括能力得到發(fā)展，也培養(yǎng)了他們遇事獨(dú)立思考的習(xí)慣，并使他們的社會(huì)性情感得以提升。

再則，語(yǔ)言教育內(nèi)容中是否有幼兒可接受的科學(xué)信息?？梢愿鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些幼兒易接受的科技發(fā)展信息作為語(yǔ)言教育的內(nèi)容。如“電話”、“特殊電話號(hào)碼”、“環(huán)保標(biāo)志”、“橋”、“家用電器”等。這些活動(dòng)內(nèi)容有較大的科技含量，涉及一些專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅使幼兒的語(yǔ)言表述、運(yùn)用的量大大增加，而且有利于幼兒自主進(jìn)行加工、概括的思維訓(xùn)練，使幼兒的語(yǔ)言和思維在相輔相成的過(guò)程中得到整合的發(fā)展。

二、語(yǔ)言教學(xué)方法是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性

教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，能否靈活、有效地運(yùn)用教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性也是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如通過(guò)看圖片、演示桌面教具、情境表演、做游戲等直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。再如活動(dòng)中利用小實(shí)驗(yàn)、選擇、匹配、比較、記錄等操作方法，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，更好地感知、理解和體驗(yàn)作品。值得一提的是，多媒體輔助教學(xué)在豐富幼兒語(yǔ)匯、加深理毹記憶上發(fā)揮著獨(dú)特的作用。教師要善于利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課件，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，為幼兒提供形象化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特征及其理解、接受特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要而運(yùn)用的教學(xué)方法，是衡量語(yǔ)言教育活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、語(yǔ)言教育活動(dòng)是否有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

在日常的教學(xué)中有時(shí)會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言的時(shí)候，有些教師有意或無(wú)意地總讓一些語(yǔ)言能力較好的幼兒回答，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交往者”。如果這些教師不在乎幼兒發(fā)言多么準(zhǔn)確或者優(yōu)美，讓每個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)哪怕是不正確的、不成熟的想法；或者在很多幼兒爭(zhēng)著要說(shuō)的時(shí)候，用分組或者三三兩兩自由討論的方式來(lái)讓每個(gè)幼兒有說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們交往的愿望得到滿足和鼓勵(lì)，自然他們也就得到了語(yǔ)言表述、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，在不斷運(yùn)用的過(guò)程中幼兒的語(yǔ)言能力才能自然而然地提高。同樣的問(wèn)題還出現(xiàn)在幼兒說(shuō)話的過(guò)程中，有些教師出于“教育”的目的，經(jīng)常打斷幼兒的話而要求他（她）“說(shuō)完整”、“說(shuō)正確”等。實(shí)際效果是幼兒在說(shuō)話的過(guò)程中一經(jīng)打斷后，往往就說(shuō)不下去了。這是因?yàn)?，幼兒表述的愿望在這樣的“打斷”過(guò)程中受到了挫傷，覺(jué)得教師認(rèn)為他（她）說(shuō)得不好。有關(guān)幼兒語(yǔ)言表述行為的研究發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有表述的愿望或傾向就沒(méi)有表述行為的產(chǎn)生，也就談不上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許幼兒暫時(shí)說(shuō)得不正確、不完整，要相信幼兒會(huì)在語(yǔ)言表述、運(yùn)用的過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越正確，越來(lái)越完整。其實(shí)，這個(gè)指標(biāo)就是評(píng)價(jià)活動(dòng)的教育效果如何，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言教育活動(dòng)都是為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，只有有利于幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、提高語(yǔ)言能力的活動(dòng)才是好的活動(dòng)。

總之，教師在組織幼兒開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)僅僅只是教會(huì)幼兒運(yùn)用一些詞匯、背會(huì)一首詩(shī)歌、講出一則故事，而是要注重發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力，引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助幼兒領(lǐng)悟到做人做事的真諦，讓幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思考”。