怎樣自主修改作文

陳炳根

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作文，教師批改，按部就班，循規(guī)蹈矩。如此傳統(tǒng)的教學(xué)陋習(xí)，不但加重了語(yǔ)文老師的負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生認(rèn)為修改文章是老師的事。如今的學(xué)生，作文一完稿，就會(huì)交給老師批閱：即使老師進(jìn)行了“精雕細(xì)琢”，學(xué)生也渾然不會(huì)理解你的良苦用心，只是瞥一眼“等第”就把它置之一邊；即便學(xué)生看懂了你的“修改”，也不見(jiàn)得會(huì)“領(lǐng)情”多少，只是訂了幾個(gè)字就往桌里一塞。以后的寫作，依然是我行我素，老師還得勤勤懇懇地那般修改。

那么，學(xué)生自主修改作文，提高作文能力呢？我認(rèn)為，必須從以下兩個(gè)方面著手。

一、提高認(rèn)識(shí)，重視自主修改作文

要多閱讀文學(xué)家及其名人“寫作”字斟句酌、鍥而不舍的故事，明白“文章不厭百回改”的道理。例如，北宋文豪王安石，在寫“春風(fēng)又綠江南岸”的詩(shī)句時(shí)，就曾用過(guò)“吹”“入”“到”“滿”等字，最后才定下這“綠”字；唐代詩(shī)人賈島，為琢磨“僧推月下門”里的“推”字，騎著毛驢在大街上思索，結(jié)果和詩(shī)人韓愈互相切磋后，才決定用“敲”字……把這些膾炙人口的故事記在心中，并明白“好文章是改出來(lái)”的道理；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，修改作文不僅是老師的事，更是自己的事，只有學(xué)會(huì)自主修改，精益求精，才能提高寫作水平和能力。

二、明確要求，大膽地自主修改作文

在老師指導(dǎo)下，首先要把作文改得切合題意。像《我的同學(xué)》這篇文章，一看就知，要用第三人稱寫出“同學(xué)”的特征和品質(zhì)。而有位學(xué)生卻這樣寫道：一個(gè)雙休日，我和同學(xué)去街上玩，在一條馬路邊，揀到了一只錢包。看看四周沒(méi)人，我們倆便著急起來(lái)，幸虧我從包里找到了失主的身份證，于是按著地址找到了失主，并把錢包還給了他。顯然，這位同學(xué)既沒(méi)有用第三人稱寫，也沒(méi)有突出“同學(xué)”的特點(diǎn)，倒是把“我”給摻和了進(jìn)去，結(jié)果成了“喧賓奪主”的敗筆。

其次，要把文章改得中心明確。《新課標(biāo)》總目標(biāo)提及：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。意思是說(shuō)，寫一篇文章，不管怎么樣，總得讓人明白你想說(shuō)的意思吧。又如，有個(gè)同學(xué)寫《記一次勞動(dòng)》，文章是從清早起床寫起，然后寫到從學(xué)校集合出發(fā)，包括路上的見(jiàn)聞；于是勞動(dòng)開(kāi)始，干呀、干呀……休息了一會(huì)又繼續(xù)，直至結(jié)束……過(guò)程算是很全了，但能說(shuō)明什么呢？是在贊揚(yáng)什么，還是在貶斥什么？面面俱到，一本糊涂帳。因此，修改作文時(shí)，一定要告訴學(xué)生，所寫內(nèi)容有沒(méi)有中心、重點(diǎn)，要表達(dá)的意思是否說(shuō)清楚了。

第三，要把文章改得條理清楚。這方面的修改，首先需“求通”，其次要“求巧”。求通，即做到思路通暢、條理清楚、重點(diǎn)突出。修改時(shí)，要檢查文章有沒(méi)有條理，有沒(méi)有前言不搭后語(yǔ)的地方。求巧，即做到構(gòu)思縝密、行文靈巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。修改時(shí)，要檢查文章的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，行文有沒(méi)有技巧等。小學(xué)階段的寫作技巧常有：開(kāi)門見(jiàn)山，過(guò)渡自然和首尾呼應(yīng)等。修改作文時(shí)，可讓學(xué)生試著運(yùn)用這些技巧，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)有序、活潑生動(dòng)，給人留下深刻的印象。endprint