淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

肖建軍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生身心健康成長、綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展有著重要的推動作用?，F(xiàn)代化教育的蓬勃發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了良好契機，教師因此獲得了全新的指導(dǎo)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具動態(tài)色彩，學(xué)習(xí)效率得以有效提升。生活化教學(xué)是素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生了得一種新型教學(xué)理念，有利于學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂趣，從而在未來社會的人才競爭中彰顯出特殊優(yōu)勢，體現(xiàn)出小學(xué)基礎(chǔ)教育工作的實際價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略；研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0256-01

新課程改革在小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面深化，如何利用先進教學(xué)方法，趣味教學(xué)手段，巧妙的融合生活化元素，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開創(chuàng)新的格局，是數(shù)學(xué)教師們需要承擔(dān)的重要職責(zé)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也終將回歸于生活，生活化教學(xué)模式的合理運用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，活躍學(xué)生的個性思維，讓學(xué)生在動態(tài)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，為未來深層數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性探究奠定下扎實基礎(chǔ)，準確步入學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的人生軌道。學(xué)生接觸生活化形式的數(shù)學(xué)教育，認知體系必然得以完善構(gòu)建。

一、注重課堂導(dǎo)入的生活化

注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化，直接關(guān)系到課堂實際的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與理解情況。教師應(yīng)該以素質(zhì)教育要求和創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，堅持著以生為本、因材施教的本質(zhì)原則，利用多種手段融合生活元素，將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的多姿多彩，適當(dāng)調(diào)節(jié)氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望與濃厚的探索興趣，為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供有效助力。數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，不僅讓學(xué)生全身心的投入于知識的海洋，消除了學(xué)生的抵觸情緒與厭學(xué)心理，還為教師減輕了一定的教學(xué)壓力，使教師能夠及時調(diào)整教學(xué)方案，增加教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正達到了一舉兩得目的。例如，教師在教學(xué)“克和千克”這兩個質(zhì)量單位時，就可以在教學(xué)的最初階段讓學(xué)生想一想生活中哪些物體經(jīng)常用克來表示，哪些物體經(jīng)常用千克來計量，比如說一枚硬幣、一只雞蛋、一袋大米等，這些都是小學(xué)生在生活中常見的實際物體，通過讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情境，進而有效導(dǎo)入本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

二、利用生活實物開展課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以積極利用生活中的一些實物，讓學(xué)生直觀觀察到實物帶來的視覺刺激，從而主動探索數(shù)學(xué)新知，并在實踐中感悟到了學(xué)習(xí)的最大樂趣[1]。例如，在教學(xué)“圓的面積”的相關(guān)知識時，為了讓小學(xué)生更加直觀地觀察到圓形面積公式的推導(dǎo)過程，教師可以在課前準備一套橡皮泥，利用橡皮泥具有的超強可塑性，讓小學(xué)生動手揉捏圓形面積的推導(dǎo)圖形。具體來講，教師可以最初為學(xué)生揉捏一個圓形的平面，然后將此平面均等分為8份，之后我們可以發(fā)現(xiàn)它是可以拼接為一個類似于平行四邊形的幾何形狀的，而平行四邊形面積的求解方法學(xué)生已經(jīng)在前期的教學(xué)中學(xué)過，因此，在此基礎(chǔ)上求解圓形面積應(yīng)當(dāng)不具有太大的難度，這種方法與我國古代的割圓術(shù)有著異曲同工之妙。

三、營造生活化的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗和學(xué)習(xí)體驗，以學(xué)生生活中熟悉的人、事、物為中心點，讓學(xué)生在生動有趣、豐富多彩的生活事例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”時，教師可以以商場打折促銷為例，讓學(xué)生通過扮演顧客、售貨員的角色進行學(xué)習(xí)。

例1：某品牌皮鞋原售價是500元，現(xiàn)在5折促銷，請問某某同學(xué)買一雙該鞋需要多少錢？如果皮鞋原售價是300元，現(xiàn)在85折促銷，請問某某同學(xué)買2雙該鞋需要多少錢？答：500×50%=250，300×85%×2=510。

例2：某品牌皮鞋原售價是500元，進價是200元，現(xiàn)在5折促銷，請問某某同學(xué)銷售一雙該鞋利潤是多少錢？如果皮鞋原售價是300元，進價是150元，現(xiàn)在85折促銷，請問某某同學(xué)銷售5雙該鞋又有多少利潤？答：500×50%-200=50，（300×85%-150）×5=525。

四、注重教學(xué)過程的生活化

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式[2]。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！边@就要求教師不能簡單地照本宣科，而要把教學(xué)過程中的主體中心適當(dāng)適時地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。讓學(xué)生通過小游戲、情境角色扮演等多種形式參與教學(xué)過程。

五、生活化的教學(xué)拓展與延伸

拓展延伸的生活化可以使學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在具體生活問題中的價值，不僅鞏固所學(xué)知識，而且鍛煉思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得，這不僅可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進行系統(tǒng)的梳理和思考，而且可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更深入的探究。教師還可以讓學(xué)生以“我和數(shù)學(xué)”為題編寫小故事。通過這種總結(jié)性的課外延伸練習(xí)，學(xué)生不但可以對數(shù)學(xué)知識理解得更為深刻，而且會真實感受和體驗到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。例如，教師可以讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)日記”的形式將買東西時用到哪些數(shù)學(xué)知識以及怎樣運用的記錄下來。通過此過程，學(xué)生不僅會主動探究生活中的數(shù)學(xué)，而且會明白數(shù)學(xué)知識有用而且在生活中時時處處都在用，提高“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。

六、增強學(xué)生的生活應(yīng)用意識

要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，樹立學(xué)生的生活意識是十分必要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。如在教授“三角形的穩(wěn)定性”后，引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學(xué)生觀察生活中的椅子獲取思路，找尋答案。通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，這樣就大大增強學(xué)生的生活意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

七、結(jié)語

總的來說，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維能力，但是在小學(xué)生的邏輯思維尚未達到一定水平的時候教師可以充分利用生活化的教學(xué)方式來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生在能夠在熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中快速的掌握學(xué)習(xí)知識。

參考文獻

[1]曾建議.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊.2015（25）.

[2]郭鳳娥.讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化[J].教育現(xiàn)代化.2015（12）.endprint