角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊茜

【摘要】為調(diào)動學(xué)生積極性，保持課堂的新鮮有趣，將角色扮演加入到小學(xué)英語教學(xué)中。如何是英語課堂變得更加生動有趣是現(xiàn)在研究的要點(diǎn)，通過了解英語角色扮演的含義，分析其在小學(xué)英語課堂應(yīng)用的情況，就如何開展教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；英語能力；角色扮演；探究式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0208-01

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新細(xì)化，在新課標(biāo)的要求下對于小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了變化，將原有的培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力和對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣上。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以增進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的深度是現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)，如何運(yùn)用新型教學(xué)模式提升課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績是本次研究討論的重點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)十分注重學(xué)習(xí)的語境和情景設(shè)立，而小學(xué)英語中角色扮演恰好就是對情景設(shè)立的一種教學(xué)法，它的的重要性表現(xiàn)在其對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語言能力、提升交流協(xié)作能力等方面都有所裨益。

一、角色扮演的內(nèi)涵

角色扮演最早被用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)研究，其作為一種心理康復(fù)治療的基本療法使用。但在后來的發(fā)展中，一些教育心理學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，這種方式同樣適用于現(xiàn)代教學(xué)體系，尤其是作為初級語言學(xué)習(xí)的一種介入法使用會得到意想不到的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)將角色扮演納入，這是一種課堂教學(xué)方式，在課程過程中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)立情景，要求學(xué)生加入扮演角色，對所學(xué)問題展開表演，從對話和問題中對知識點(diǎn)進(jìn)行探索和研究，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以通過這種特殊的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和收獲更多的知識，采用多種情景和模式的角色扮演學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課程了解更多的中外文化，從中加強(qiáng)交際能力和協(xié)同能力也是教學(xué)法使用的內(nèi)涵。

二、小學(xué)英語教學(xué)中如何正確使用角色扮演

首先，要充分考慮小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑、好動、頑皮等特點(diǎn)，教師加強(qiáng)課堂管理制度，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)角色扮演的同時(shí)必須留言班級秩序。很多學(xué)生步入學(xué)校不久，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的管理和培養(yǎng)，難免出現(xiàn)一些違反課堂紀(jì)律的情況，此時(shí)教師要對學(xué)生和課程負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮組織者、管理者的身份進(jìn)行維護(hù)。既要做到維持好課堂應(yīng)有的秩序，又要開展教學(xué)使得課堂變得愉快輕松，考驗(yàn)教師教學(xué)能力的時(shí)候來了。維持好課堂紀(jì)律是接下來展開教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

其次，在小學(xué)英語課堂開展角色扮演教學(xué)就必須要讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，班級容量大教師很難兼顧每一個學(xué)生，此外小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語課程對課程還不熟悉。許多學(xué)生在課堂上不敢表現(xiàn)自我，害怕互動甚至出現(xiàn)不敢說話的現(xiàn)象，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就要考慮到課程的互動必須要有每一位同學(xué)的參與。在教學(xué)活動中，兼顧學(xué)生的個性水平，選擇難易程度不同的語言表達(dá)任務(wù)進(jìn)行分配，期望學(xué)生可以在這種教學(xué)模式下共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

最后，角色教學(xué)就是要將符合學(xué)生個性的角色進(jìn)行分配，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個性差異，根據(jù)其性格特點(diǎn)進(jìn)行角色創(chuàng)設(shè)，一旦出現(xiàn)角色分析失敗就意味著原本輕松的課堂環(huán)境變得復(fù)雜。達(dá)到學(xué)生難以接受的程度就是一種本末倒置的表現(xiàn)，這是在教學(xué)中不可預(yù)見的，所以只能依靠教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新教學(xué)方案。正確分配教學(xué)過程中的角色設(shè)立，這就需要教師在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行觀察了解，這樣的好處就是增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力。

三、角色扮演在小學(xué)英語中的應(yīng)用策略

在角色扮演教學(xué)方式運(yùn)用下，這種教學(xué)方式在小學(xué)英語中的應(yīng)對策略有很多，但如何選擇就要看教學(xué)的具體情境來選擇。當(dāng)前小學(xué)教育處于發(fā)展的什么水平，教育的內(nèi)容就要跟進(jìn)到哪里，有時(shí)候超前教育并不是一種好的方式，教育的發(fā)展必須要適應(yīng)教育發(fā)展的能力，新型教學(xué)模式的運(yùn)用也必須如此。

角色扮演中重要的一點(diǎn)就是情景的創(chuàng)設(shè)，在促進(jìn)師生間良好互動的前提下，設(shè)置別具一格的情景模式是當(dāng)前的應(yīng)對策略之一。為了達(dá)到渲染課堂氛圍，提升師生間、學(xué)生的間的交流和互動，開設(shè)具有真實(shí)性的課堂情境教學(xué)是十分有必要的，這樣不但可以在學(xué)習(xí)中使得學(xué)生更加深入了解教學(xué)重點(diǎn)，更可以加深學(xué)生的記憶力。在英語對話中可以通過分析角色表情和心里來過渡學(xué)生的思維，培養(yǎng)其真正進(jìn)行語言交流的應(yīng)對能力和協(xié)調(diào)性。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)會深深地記住自己的角色和所進(jìn)行的對話，這在今后的學(xué)習(xí)和生活中十分有用，為語言環(huán)境的塑造提供有利條件。

在教學(xué)過程中，可以利用一些輔助工具來幫助學(xué)生更好地融入角色中。教師通過多媒體器材播放背景音樂，布置背景圖，將學(xué)生帶入到更加逼真的情境中去。學(xué)生通過使用變聲軟件，來模仿所扮演的角色，通過互聯(lián)網(wǎng)去了解更多關(guān)于角色的內(nèi)容以便更深入了解所學(xué)內(nèi)容，在通過表演的過程，將學(xué)生的神態(tài)舉止磨練的更為精準(zhǔn)，更對學(xué)生口語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)揮了關(guān)鍵作用。還可以利用現(xiàn)有材料制作面具、手卡等，通過戲劇表演或者話劇演出的方式加深學(xué)生對語句的理解，與此同時(shí)對帶動學(xué)生的積極性培養(yǎng)起對學(xué)科的愛好也是一種較好的方式。通過這樣教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生更加自信，英語對話的鍛煉讓學(xué)生敢于開口，不再羞怯。角色扮演是一種既生活化又富有鮮明色彩的教學(xué)方式，通過師生間的精誠協(xié)作，這將為將來小學(xué)英語教學(xué)改革提供有力幫助。

四、結(jié)束語

英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著十分重要的角色，而角色教學(xué)在英語中也處于同等地位。但是否在小學(xué)教學(xué)過程中使用角色扮演進(jìn)行教學(xué)是要根據(jù)實(shí)際情況來決定的，并不是每一節(jié)課都適合這樣的教學(xué)方式，教師要有選擇的進(jìn)行教學(xué)。對英語教學(xué)過程中的情景化設(shè)立時(shí)角色教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在情境中更好的感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，通過角色扮演對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻記憶，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的目標(biāo)。這是實(shí)現(xiàn)英語課堂現(xiàn)代化、全面化的最好方式，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)中英語發(fā)展的良策。

參考文獻(xiàn)

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