小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)模式

朱小燕

【摘要】隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展和推動(dòng)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，認(rèn)為只要讓學(xué)生不斷的進(jìn)行題型的訓(xùn)練以及對(duì)于例題進(jìn)行反復(fù)的講解，就可以使得學(xué)生在一定的程度上對(duì)于數(shù)學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)深刻的理解。不可否認(rèn)，這樣的教學(xué)模式確實(shí)可以使得學(xué)生在一定程度上提高自身學(xué)習(xí)成績，但是終歸卻不利于學(xué)生整體思維能力的拓展以及社會(huì)價(jià)值的提高。要知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以四則運(yùn)算為主的邏輯性學(xué)課，在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的能力尚處在前運(yùn)算階段，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中很難采取一種相對(duì)比較優(yōu)化的方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的理解教師所講的內(nèi)容。然而，這并不代表著我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該止步不前，相反，我認(rèn)為對(duì)于一名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要采取科學(xué)的教學(xué)發(fā)展觀念，以及不斷地拓寬自身的教學(xué)事業(yè)，從根本性的原因分析學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的困難。作為教師的我們只有從實(shí)際出發(fā)，才有利于自身教學(xué)效率的提升！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0170-01

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，許多一線教師采取了較為有效和多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我認(rèn)為，所謂的有效和優(yōu)化的教學(xué)策略都應(yīng)該針對(duì)于實(shí)際課堂出發(fā)的。很多教師在這些實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，并沒有注重到實(shí)際學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生在課堂上的一些具體的表現(xiàn)，沒有建立出數(shù)學(xué)學(xué)科的一種就近發(fā)展區(qū)，就會(huì)寫的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感到茫然。當(dāng)然對(duì)于一些較為年輕的教師而言，或許并不知道究竟發(fā)展趨勢(shì)什么樣的一種概念，最近發(fā)展區(qū)簡而言之，就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，將曾經(jīng)所學(xué)的知識(shí)和將要學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來的一種學(xué)科發(fā)展觀念。

事實(shí)上就近發(fā)展區(qū)的教學(xué)模式也是最有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率的方式之一！由于學(xué)生的智力尚處在發(fā)展中階段，因此對(duì)于我們?cè)谡n堂上所講的一些較為抽象的概念會(huì)感受到茫然。因此在學(xué)生這種前運(yùn)算階段的一種階段性學(xué)習(xí)里面，我們的教學(xué)更應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些不利性的因素，并且在這一時(shí)期的教學(xué)過程當(dāng)中，將這些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素考慮為主體的影響教學(xué)效率的一種方式策略之一！或許很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)最終還是需要依賴于學(xué)生的主動(dòng)性，不可否認(rèn)，這樣的觀點(diǎn)迎合了我國新時(shí)代發(fā)展的一種教學(xué)觀念，但是要知道由于學(xué)生的理解能力差，處在一種發(fā)展中階段，因此我們很難讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面他們很難將課本上的一些基礎(chǔ)概念都懂，一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)和做題的過程當(dāng)中也容易會(huì)因?yàn)檎Z言表達(dá)的障礙受到一種限制。那么在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采取哪些教學(xué)方法來提高和優(yōu)化自身的教學(xué)策略呢？

一、不理想的教學(xué)現(xiàn)狀

就我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀也是不容樂觀的，之所以我認(rèn)為我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，是因?yàn)楹芏嘟處煵扇〉亩际禽^為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，很多教訓(xùn)讓我想讓學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)就可以提高學(xué)生的成績，不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育的背景下面，就是采取這樣的教學(xué)方式，可以在一定程度上幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，但是我認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提高是毫無幫助的，要知道學(xué)生的思維能力并不是一天兩天通過做題的方式就可以練成的，就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些題目的特點(diǎn)，并且綜合發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)算，這樣的過程才是我們教學(xué)所要達(dá)到的一種標(biāo)志！當(dāng)然在新型時(shí)代的背景下面，我國教學(xué)更應(yīng)該小學(xué)生的能力方向發(fā)展，只有從學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)的運(yùn)算思維能力方向發(fā)展才有利于綜合性的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力！當(dāng)然除此之外，很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)采取滿堂灌的教學(xué)方式，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方式也是不可取的，要知道滿堂灌的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生一種依賴的心理，另一方面，教師采取滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生又很難將教師所講的內(nèi)容完全搞清楚，明白教授所講之事的意義，以及如何理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案的策略

1.將學(xué)生進(jìn)行合理的分組

在新型時(shí)代的背景下，我認(rèn)為將學(xué)生進(jìn)行合理的分組是最為有效的提高教學(xué)效率的方式之一，不可否認(rèn)，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不一樣的，因此我們采取大班制的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，很難考慮到每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)主體當(dāng)中的一個(gè)地位性作用，因此將學(xué)生合理的進(jìn)行分層，有利于幫助我們教師更加了解學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.注重學(xué)生的運(yùn)算能力

很多學(xué)生在考試的過程當(dāng)中往往會(huì)把成績不理想歸咎于粗心大意。我認(rèn)為這樣的規(guī)定是不正確的，作為教師的我們需要幫助學(xué)生正確的規(guī)定，只有這樣才能知道他們?cè)谙乱淮慰荚嚠?dāng)中取得較為明顯的進(jìn)步。

那么學(xué)生在計(jì)時(shí)器的考試過程當(dāng)中，總是容易犯一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤，這樣的原因，我認(rèn)為主要在于學(xué)生的運(yùn)算能力不夠！不可否認(rèn)，在信息時(shí)代的背景下面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)采取到多元化的學(xué)習(xí)手段，但是無論何種手段，我認(rèn)為要學(xué)好數(shù)學(xué)，就離不開將運(yùn)算能力進(jìn)行本質(zhì)的提高！每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)算能力都是不同的，我認(rèn)為作為教師的我們可以給學(xué)生在課后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層的布置作業(yè)，讓學(xué)生無論處在和九年級(jí)都進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃阈g(shù)練習(xí)，只有這樣才能幫助學(xué)生培養(yǎng)一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胗^念，這樣有利于他們?cè)趯?shí)際考試當(dāng)中臨場的發(fā)揮！

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析題干

很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，往往會(huì)幫助學(xué)生分析題目當(dāng)中的題干，我認(rèn)為這樣的方法教學(xué)是不正確的，要知道在考試的過程當(dāng)中，作為教師的我們沒有辦法替代學(xué)生進(jìn)行這一過程。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀題目的能力，如果對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，他沒有辦法讀清楚題目和出題者的角度揣摩出題的意圖，那么我們讓學(xué)生進(jìn)行再多的練習(xí)也是徒然！

課堂的教學(xué)環(huán)境對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。小學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，更容易接受新知識(shí)和表達(dá)自己的看法。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生在這樣的氛圍下會(huì)本能的排斥數(shù)學(xué)教學(xué)，即使遇到了一些不懂的問題，學(xué)生在壓抑的課堂氛圍下也不敢大膽提出疑問。比如，教師可以在課程介紹時(shí)引入一些數(shù)學(xué)小故事，或者讓學(xué)生主動(dòng)為大家分享他知道的與本節(jié)課的課程內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。教師還可以鼓勵(lì)大家自由或者是結(jié)成小組討論，教師布置一道例題時(shí)，同學(xué)們可以互相討論得出對(duì)例題的解答，也可以參與到學(xué)生的談?wù)撝?，適時(shí)的引導(dǎo)指點(diǎn)他們的思路，而不是嚴(yán)厲指正。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想更好的發(fā)揮對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)積累的作用，教師就要不斷的探索切實(shí)可行有效科學(xué)的教學(xué)策略來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)策略的選擇要始終緊緊圍繞一切為了學(xué)生這一原則，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在愉悅中獲得知識(shí)。