淺談高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

余惠蓮

【摘要】有效的合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生之間的感情更融洽，作為高中英語教師，必須充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重大意義，分析當(dāng)前高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)而采取正確的策略。

【關(guān)鍵詞】英語；合作；素質(zhì)；科學(xué)；多維；技能；參與

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0140-02

新課程改革明確提出了自主合作探究的新型的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是新課程提出的三大學(xué)習(xí)方式之一，高中英語教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂氛圍，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，有利于挖掘?qū)W生的潛能，完善學(xué)生的人格。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.組間搭配不平衡

筆者所在學(xué)校很多班級學(xué)生人數(shù)在60人以上，所以在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了不影響課堂秩序，筆者采取按座位就近搭配的方式分組，即前后6人一組。雖然分組時(shí)，盡可能兼顧好、中、差生搭配組合，但是由于各種原因還是出現(xiàn)了組間不平衡。比如，有的小組成員性格開朗活潑，易于融入合作學(xué)習(xí)方式中；有的小組成員性格內(nèi)向的較多，小組活動開展就不太順利；有的小組英語口語表達(dá)能力較強(qiáng)；有的小組在匯報(bào)展示時(shí)就只有寥寥幾句。

2.課堂紀(jì)律受影響

在小組活動開展期間，筆者發(fā)現(xiàn)一些自覺性不強(qiáng)的同學(xué)，趁著大家激烈討論時(shí)，相互開玩笑，甚至有的同學(xué)在討論中突然哈哈大笑。雖然一發(fā)現(xiàn)這種情況教師會馬上提醒警告，但是有時(shí)候討論過于吵雜，教師可能會分不清學(xué)生們是在討論問題還是在談?wù)撆c課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這種情況影響了課堂紀(jì)律，也使得合作討論的有效性受到影響。

3.全員參與度不夠

在開展小組合作活動時(shí)，筆者常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愿意參加合作學(xué)習(xí)。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)分為三種情況。一種是英語成績太弱的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們不能用英語正確表達(dá)自己的想法，與其他組員有溝通障礙。另一種是性格過于內(nèi)向的學(xué)生，他們不善于和同學(xué)交流，不喜歡在同學(xué)面前發(fā)表自己的見解。有一些學(xué)生成績拔尖，但是缺乏合作精神，覺得和別人討論這些問題還不如自己思考來得快，所以即使他們有參與能力，卻抓緊時(shí)間做自己的事情。

4.學(xué)生家長配合不夠

對孩子的教育絕不是只發(fā)生在學(xué)校的事情，與家庭的影響和社會的影響也是緊密聯(lián)系的。不少家長更加認(rèn)同的是傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，他們把孩子送到學(xué)校來接受教育，主要是通過教師言傳身教。同時(shí)由于新的教學(xué)模式下，把更多時(shí)間給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，由于學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)進(jìn)度不免受到影響，于是家長們反對的聲音更大了。這不免讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生懷疑，影響到了學(xué)生的參與興趣。

二、高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

1.科學(xué)劃分小組

對班級上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，是高中英語實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略和促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要前提條件。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)都是以“小組”為單位進(jìn)行組織和開展的，所以高中英語教師必須避免小組劃分的主觀性和隨意性，而是要在充分了解班級學(xué)生個(gè)體的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語基礎(chǔ)、優(yōu)點(diǎn)劣勢的基礎(chǔ)上，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為指導(dǎo)原則，對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保每個(gè)小組當(dāng)中都有性格內(nèi)向和外向的，成績好和成績差的學(xué)生，確保每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的層次性、差異性，這樣才能在以后的小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。同時(shí)，為了更好地對小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行管理，可以由教師和小組成員共同選舉一名具有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的小組組長，負(fù)責(zé)后期小組學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)分配以及組內(nèi)評價(jià)等工作。例如，在學(xué)習(xí)高中英語“Festivals around the world”時(shí)，就可以分配小組成員分別承擔(dān)不同地區(qū)、不同國家的節(jié)日資料的搜集與整理，最后進(jìn)行匯總，這樣小組成員之間就能夠進(jìn)行良性的互動與合作，激發(fā)每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的主體意識，有助于小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.傳授合作技能

高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，還需要向?qū)W生傳授一些合作學(xué)習(xí)的技能和技巧，只有學(xué)生在掌握了一定的合作學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)技巧，并具備相應(yīng)的集體學(xué)習(xí)意識之后，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的成效。如在開展小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，大部分學(xué)生并不知道自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不知道該對自己在小組內(nèi)的角色進(jìn)行如何定位，不善于同其他組員進(jìn)行互動交流等。所以，高中英語教師要提前向?qū)W生傳授合作學(xué)習(xí)方面的技能與技巧，尤其是對于每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長，由于承擔(dān)著多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，更需要具備較強(qiáng)的集體學(xué)習(xí)意識和合作精神。對此，高中英語教師要通過有針對性的教育引導(dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極同各個(gè)組員進(jìn)行溝通、交流、探討學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在真正樂學(xué)的環(huán)境里加強(qiáng)與同伴共同學(xué)習(xí)的合作意識。

3.運(yùn)用多維評價(jià)

合理運(yùn)用多維評價(jià)，是提高英語小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。首先，在評價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評價(jià)。老師應(yīng)及時(shí)地給出科學(xué)的評價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而提高對英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師要有寬容的心去對待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們知道誰都會犯錯(cuò)誤，怕犯錯(cuò)誤就不會有成功。及時(shí)的過程評價(jià)會讓學(xué)生更加自信，有滿足感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。其次，除過程評價(jià)外，在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用小組互評，自我評價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵(lì)，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，這樣，使每個(gè)學(xué)生都參與到評價(jià)中來，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。endprint