構(gòu)建英語生態(tài)課堂促進學(xué)生思維發(fā)展

鄭洪偉　黃燕

近年來，學(xué)生的思維發(fā)展越來越受到社會以及家長的重視，如何能夠促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)力是當(dāng)前打造生態(tài)課堂的重要目標(biāo)和要求，同樣也是新課改背景下教師所要重點關(guān)注的研究方向之一。

盧梭曾經(jīng)說過，教育的真諦就是能夠順著學(xué)生的天性而進行。在當(dāng)前的教育中，推行教學(xué)課堂的改革，關(guān)注學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)、促進學(xué)生的綜合性發(fā)展已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點，在這個背景下“生態(tài)課堂”開始被廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。課改背景下的生態(tài)課堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂的主體，教師和學(xué)生應(yīng)置于一個平等的地位，在這樣的教學(xué)氣氛中，能夠讓學(xué)生的才能得到自由的生長，并在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、推動初中英語教學(xué)的素質(zhì)教育中有著重要的意義。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的階段，學(xué)生需要掌握很多的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力，因此就要求教師在課堂上能夠充分地促進學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的良好能力，從而學(xué)好英語。

1. 營造教學(xué)氛圍，激發(fā)思考行為

在新課改理念指導(dǎo)下的初中英語生態(tài)課堂充分地尊重學(xué)生的主體性地位，把學(xué)生放在平等的地位上。因此，教師要努力營造一種和諧、寬松、平等的課堂環(huán)境，對于學(xué)生要能夠賞識、鼓勵、尊重，給予他們足夠的自信心，這樣才能夠讓學(xué)生不會害怕犯錯，敢于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維才敢真正地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)他們的思考行為。如當(dāng)學(xué)生主動回答問題出現(xiàn)錯誤的時候，教師不應(yīng)該予以否定，而是要給予鼓勵，也許一句“Please think it over，I believe you can.”就能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及主動參與課堂互動的意識。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生想象

學(xué)生的想象力都是非常豐富多彩的，這也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的源泉所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多都是采取填鴨式的教學(xué)，枯燥而無味，往往會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更不用談及發(fā)揮自己的想象力。在實際的教學(xué)活動之中，想要促進學(xué)生的思維發(fā)展，首先就是要能夠充分地利用學(xué)生的想象能力。例如，在練習(xí)學(xué)生所喜歡事物“—Do you like...？” “—Yes， I do/No， I dont.” 類似于這樣的語句，不管是動物也好，還是水果蔬菜也好，教師都可以為學(xué)生畫出一幅畫面，里面可以涉及到各種各樣的物品，然后讓學(xué)生徜徉在畫面之中，隨機的兩兩組合進行一問一答“Do you like apples？ Yes， I do. Do you like bananas？ No， I dont.”通過這樣的方式，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維想象空間。

3. 立足情境實踐，促進思維發(fā)展

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開模仿，這是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生恰巧又是善于模仿的。我們在英語教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)的內(nèi)容進行模仿，這樣一方面能夠讓學(xué)生獲得成就感，另一方面通過情景教學(xué)能夠讓學(xué)生抓住課文的重點內(nèi)容，并且可以充分地發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)新。比如，在練習(xí)“The dog is mans best friend”的時候，教師完全可以利用插畫的形式進行情景的創(chuàng)設(shè)，圖畫中可以有兩個人，一條狗，請學(xué)生根據(jù)插畫的內(nèi)容以及所學(xué)過的知識，充分的發(fā)揮自己的想象力，進行對話編排。

4. 小組合作競爭，擴展思維能力

初中英語的教學(xué)最終的目的還是為了能夠讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上得到進步，這也是生態(tài)課堂教學(xué)的出發(fā)點所在，只有能夠看到的進步，得到提高，才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠享受成功的樂趣和喜悅。在英語課堂上，教師可以采用分組教學(xué)的方式，將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在合作之中彼此交流，互相學(xué)習(xí)，互相進步。比如在學(xué)習(xí)“I can...”句型造句中，在分組中可以開展比賽，學(xué)生之間互相比較誰會的更多，學(xué)生大多都會主動地去表現(xiàn)自己，爭先恐后地說“I can play football.”、“I can dance.”、“I can swim.”等等，通過這樣的比賽模式能夠給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，同樣也會讓枯燥的課堂氣氛直接被調(diào)動起來，同時還能夠讓學(xué)生的思維能力得到擴展。

5. 結(jié)論

總而言之，在當(dāng)前初中英語的教學(xué)之中，如何營造生態(tài)課堂，發(fā)散學(xué)生的思維能力是一項重要的要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)模式，從多方面對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，形成生態(tài)化的初中英語新課堂，這不僅是新課標(biāo)的基本要求，也是對相關(guān)教師應(yīng)付的一種責(zé)任。

[1] 石青萍. 基于思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語聽說課實踐探究[J]. 海峽科學(xué)， 2017（02）.

[2] 祖瑞，曹薇. 基于學(xué)生思維發(fā)展的生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計——以省級特級教師的一節(jié)初中英語示范課為例[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2015（06）.

[3] 王統(tǒng)強. 初中英語生態(tài)課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2013（11）.

（作者單位：山東省臨沂白沙埠中學(xué)；山東省臨沂沂龍灣小學(xué)）endprint